【中职语文】 高教版 基础模块 下册 第四单元13 《荷塘月色》教案（表格式共2课时）

课题荷塘月色课型新授□复习□讲评第1、2课时班级授课时间教学目标1．学习作者运用语言的技巧，比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。2．通过对景物描写赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。3．培养学生审美情趣，关注社会生活，追求理想。教学重点作者在文中是怎样表自己的思想感情，没绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索。教学难点作者怎样从多角度描摹荷塘美景教学方法讲授法讨论法□案例教学法□情景教学法□实验法探究法自主学习法□教学过程教学过程【第一课时】一、导入新课：同学们，你们还记得周敦颐笔下的《爱莲说》吗？“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”那么我们今天我们就来看看朱自清先生在荷塘畔，月色下自己的心情抒写吧。二、整体感知1．学生初读课文，正音，积累词语。2．学生听范读，赏美景，初步感受作者心情。三、主旨探究（一）引导学生找出文中描写心理感受的句子，梳理出作者的情绪随着景物的转换发生的变化过程？（1）学生讨论交流对下列句子的理解1．这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。2．这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。3．但热闹是他们的，我什么也没有。4．这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（2）教师补充1．作者感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出作者对黑暗环境不满但又感到孤独寂寞的心情。2．“且”表明了作者虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，流露出一丝喜悦。3．蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，作者依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。4．梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界，让读者置身于江南的采粮盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回现实，无奈之情溢于言表。（二）作者回忆江南旧俗的作用？思考讨论：作者回忆江南旧俗的内容可否删去？为什么？交流后明确：不可删去。因为采莲是江南的旧俗，是热闹欢快的，作者回忆采莲的事情表达了自己内心的不平静和对美好生活的憧憬。（三）抒情手法：思考讨论：如此细腻复杂的感情，作者是如何表现的？交流后明确：（1）直抒胸臆（2）间接胸臆（借景抒情和联想江南采莲的旧俗）（四）小结：作者以“心里颇不宁静”开篇，奠定了全文的感情基调，通过描写如诗如画的荷塘月色，惦念热闹欢快的江南采莲，表现了作者因不宁静，而去荷塘寻暂时的平静和自由，但最终不得解脱而回到现实的矛盾和无奈的心路历程，抒发了作者淡淡的哀愁淡淡的喜悦。【第二课时】一、多样式，个性化阅读1．学生找出最能打动自己的文字，认真揣摩，写一段赏析文字（可从思想内容、表现手法、语言技巧等方面赏析）2．学生在小组内交流，各自修改并补充自己的赏析短文。3．全班讨论交流。学生先声情并茂地诵读自己喜欢的文字，随后有条理地赏析自己喜欢的文字。教师有针对性的点评，在学生个性化的赏析中尽量寻找闪光点，激发学生的学习热情。大部分学生可能主要赏析第4、5、6段的画面美和语言美。通过师生平等对话，重点让学生清楚地知道作者运用了什么娴熟的语言技巧，描绘了景物的什么特征，营造了什么样的艺术境界。赏析第4段：本段描写荷叶、荷花、荷香、荷波和荷韵，主要运用了比喻、拟人、通感、动静结合、叠字等手法，描绘了一幅朦胧静谧的月下荷塘图。赏析第5段：本段描写了月光、雾气、荷叶和荷花，主要运用比喻、虚实结合等手法，描绘了一幅朦胧柔和的荷塘月色图。赏析第6段：本段以树为着眼点，由近及远，主要写了杨柳、远山、灯光、蝉声和蛙声，主要运用衬托、以动衬静（反衬）等手法，描绘了一幅朦胧淡雅的荷塘四周图。二、叠音词、动词的选用1．叠音词：荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。（“蓊蓊郁郁”写树木的繁茂）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。（用“曲曲折折”表现了荷塘的广度，用“田田”形容荷叶的密度）叠音词运用的效果：（1）传神描摹出眼前之景：情态美、色彩美；（2）增强了语言的音韵美：节奏明朗，韵律和谐。2．动词（结合课后“研讨与练习”二）动词使用精当，富有表现力。三、小结：在作者眼中，幽静安宁的荷塘美景“恰是到了好处”，不浓不淡，正是作者为摆脱心中的“不宁静”而寻求的精神避难所。作者巧妙地运用了情景交融的手法，为读者营造了似真似幻的艺术境界，真是“一切景语皆情语”。教学意图首先通过字词的积累夯实基础知识；之后通过对文章的学习掌握一些简单的修辞手法，并且学会通感等写作手法，体会文章语言。板书设计：荷塘月色教学反思：朱自清先生的《荷塘月色》清雅脱俗，行文典雅，意境开阔。只是我在讲