教师招聘之《中学教师招聘》题库带答案详解（b卷）

教师招聘之《中学教师招聘》题库带答案详解（b卷）一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D详解：赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为教学若不进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。孔子强调“学而不思则罔，思而不学则殆”等教育思想；杜威提出“教育即生活”“学校即社会”等观点；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》，强调教育要遵循自然。所以本题选D。2.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）。A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法答案：C详解：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。故本题选C。3.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D详解：《中华人民共和国教师法》第十条规定“国家实行教师资格制度”，这是我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是为了做好教师资格过渡工作而制定；《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格制度而制定的具体办法。所以本题选D。4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C详解：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。故本题选C。5.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B详解：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用；记忆策略是指在头脑中积累和保存个体经验的心理过程中所运用的策略。所以本题选B。6.下列属于意义学习的条件的是（）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.以上三者缺一不可答案：D详解：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。从客观条件来看，材料本身必须具有逻辑意义；从主观条件来看，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，而且学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用。所以以上三者缺一不可，本题选D。7.最早提出经典性条件反射的人是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B详解：巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。他通过狗的唾液分泌实验，发现了条件反射现象。斯金纳提出了操作性条件反射理论；桑代克提出了尝试错误说；班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习的重要性。所以本题选B。8.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B详解：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中描述的学生害怕在社交场合讲话等表现，符合社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。所以本题选B。9.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D详解：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称；教师和学生是教育教学活动的主体，但不是教育心理学研究的核心内容。故本题选D。10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C详解：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；而关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。所以本题选C。11.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程答案：A详解：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。所以本题选A。12.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B详解：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将教育的各个方面的要求传递给学生，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。德育是教育者培养受教育者品德的活动；考试是对学生学习情况的一种检查手段；学生管理是学校对学生的思想、行为、学习等方面进行的管理工作。故本题选B。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A详解：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生家长的代理人、学习者和研究者等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞美，但不是其最大特点。所以本题选A。14.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B详解：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。人的身心发展个别差异性要求教育必须因材施教。循序渐进是根据个体身心发展的顺序性规律提出的教学原则；教学相长是指师生之间相互促进、共同提高；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。所以本题选B。15.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A详解：新课程改革中提出的课程“三维目标”包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得；过程与方法目标突出让学生经历学习的过程，掌握学习方法；情感态度与价值观目标关注学生在学习过程中的情感体验、态度形成和价值观的培养。“知识、情感、意志”是心理学中的概念；“面向世界、面向未来、面向现代化”是教育的发展方向；“世界观、人生观、价值观”是哲学范畴的概念。所以本题选A。16.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D详解：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过一定的组织形式，合理安排教学时间和空间，有效引导学生参与教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时，能够迅速做出正确决策的能力。所以本题选D。17.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C详解：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物潜在作用，就容易产生功能固着，从而阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验可能会促进或阻碍问题的解决；问题特征会影响问题解决的难易程度；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。所以本题选C。18.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B详解：阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向是指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向是指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。所以本题选B。19.下面有关操作技能的特点正确的是（）。A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性答案：C详解：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能的特点包括：物质性，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；外显性，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性；展开性，操作技能的每个动作都必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。简缩性是心智技能的特点；观念性也是心智技能的特点。所以本题选C。20.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案，称为（）。A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B详解：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习计划是对学习活动的时间安排和任务规划；学习方法是学习者在学习过程中采用的具体手段和方式；学习规律是指学习过程中存在的客观的、本质的、必然的联系。所以本题选B。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能答案：ACD详解：教育目的的功能主要有导向功能、调控功能和评价功能。导向功能是指教育目的为教育活动指明了方向；调控功能是指教育目的对教育活动的过程具有调节和控制作用；评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的不具有强制功能，它主要是一种引导和规范。所以本题选ACD。2.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD详解：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育主要是对36岁儿童进行的教育；初等教育通常指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵盖专科教育、本科教育和研究生教育等。所以本题选ABCD。3.教师的教育专业素养包括（）。A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识答案：ABC详解：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先进的教育理念能够指导教师的教育教学实践；良好的教育能力是教师顺利完成教学任务的保障；一定的研究能力有助于教师不断改进教育教学方法，提高教育质量。广博的文化知识属于教师的知识素养，而不是教育专业素养。所以本题选ABC。4.下列属于认知派学习理论的是（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的学习理论C.格式塔学习理论D.奥苏贝尔的学习理论答案：BCD详解：认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构。布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结构；格式塔学习理论强调学习是通过顿悟实现的，而不是尝试错误；奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为学习是将新知识与已有认知结构建立起非人为的、实质性的联系。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，强调学习是通过尝试错误形成刺激与反应之间的联结。所以本题选BCD。5.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC详解：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。问题的特征会影响问题解决的难易程度；已有的知识经验可能会促进或阻碍问题的解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着会阻碍对事物其他功能的利用。动机强度与问题解决之间的关系呈倒U型曲线，动机强度适中时，问题解决效果最佳，但它不是影响问题解决的主要因素。所以本题选ABC。6.教师的职业形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.社会形象D.人格形象答案：ABD详解：教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教师最基本的形象，体现了教师的职业道德和操守；文化形象是教师形象的核心，反映了教师的文化素养和知识水平；人格形象是教师在教育教学活动中表现出来的个性特征和精神风貌。社会形象是一个较为宽泛的概念，不是教师职业形象的具体分类。所以本题选ABD。7.下列属于班级授课制优点的是（）。A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生获得系统的科学知识答案：ABD详解：班级授课制的优点包括有利于经济有效地大面积培养人才，能够在较短的时间内教授大量的学生；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地传授知识；有利于学生获得系统的科学知识，按照学科知识体系进行教学。但是班级授课制不利于充分发挥学生的主体作用，它往往是一种集体教学，难以照顾到每个学生的个别差异。所以本题选ABD。8.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD详解：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要在一定的时间范围内实现；具体性是指课程目标要明确、具体，不能模糊不清；预测性是指课程目标是对学生学习结果的一种预先估计；操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过具体的教学活动来实现。所以本题选ABCD。9.学生文化的特征包括（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD详解：学生文化具有过渡性，它是介于儿童世界与成人世界之间的一种文化现象，是学生从儿童向成人过渡的体现；具有非正式性，往往是学生在课余时间自发形成的；具有多样性，不同的学生群体可能有不同的文化表现；具有互补性，学生文化可以弥补正式教育的不足。所以本题选ABCD。10.教师进行教学工作的基本程序是（）。A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：ABCD详解：教师进行教学工作的基本程序包括备课、上课、课外辅导和学业成绩的检查与评定。备课是教学工作的起始环节，是上好课的前提；上课是教学工作的中心环节；课外辅导是对课堂教学的补充和延伸；学业成绩的检查与评定可以了解学生的学习情况，为教学提供反馈。所以本题选ABCD。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因主要有以下几点：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育根据社会的要求和个体身心发展的规律，制定明确的教育目标，选择合适的教育内容，采用科学的教育方法，对学生进行系统的教育和培养，能够使学生朝着预定的方向发展。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师是经过专业培训的教育工作者，他们具有丰富的教育知识和经验，能够根据学生的特点和需求，有针对性地进行教育教学活动，引导学生健康成长。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校可以对家庭、社会等环境因素进行筛选和调节，避免不良因素对学生的影响，为学生创造一个良好的教育环境。同时，学校还可以协调各方面的教育力量，形成教育合力，共同促进学生的发展。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育涵盖了德、智、体、美、劳等各个方面，能够全面培养学生的综合素质。而且，学校教育是按照一定的学科体系和教学进度进行的，具有系统性和连贯性，能够使学生获得较为深刻的知识和技能。2.简述如何培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考。给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有自主选择的权利，培养学生的自主学习能力和创新意识。改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的创新思维和实践能力，引导学生积极主动地学习。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。教师要鼓励学生对周围的事物充满好奇，引导学生主动探索和发现问题，培养学生的求知欲和探索精神。解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生明白，错误是学习过程中的正常现象，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，从错误中吸取教训，不断提高自己的能力。鼓励独立性和创新精神。教师要尊重学生的独立思考和独特见解，鼓励学生敢于突破传统思维的束缚，提出新颖的观点和方法。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要培养学生的直觉思维、灵感思维和想象能力，鼓励学生从不同的角度思考问题。给学生提供具有创造性的榜样。教师可以通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创新欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练。通过各种形式的训练，如头脑风暴、一题多解等，培养学生的发散思维能力，让学生能够从多个角度思考问题，提出多种解决方案。推测与假设训练。引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养学生的想象力和逻辑推理能力。自我设计训练。让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或活动，培养学生的创新实践能力。头脑风暴训练。组织学生围绕一个问题进行集体讨论，鼓励学生自由发表意见，相互启发，激发学生的创造性思维。四、论述题（10分）论述如何建立良好的师生关系。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：（一）教师方面1.了解和研究学生教师要深入了解学生的兴趣、爱好、性格特点、学习情况、家庭背景等，只有全面了解学生，才能更好地满足学生的需求，与学生进行有效的沟通和交流。例如，教师可以通过课堂观察、课后谈心、家访等方式，了解学生的实际情况。2.树立正确的学生观教师要认识到学生是具有独立人格和主观能动性的个体，尊重学生的个性差异和自主选择。不能将学生视为被动的知识接受者，而要鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。3.提高教师自身的素质教师要具备扎实的专业知识、丰富的教育教学经验和良好的道德品质。只有不断提高自身的素质，才能赢得学生的尊重和信任。例如，教师要不断更新自己