学前儿童发展心理学试卷含答案

学前儿童发展心理学试卷含答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.儿童心理发展的物质基础和前提是（）。A.环境B.遗传C.教育D.实践活动答案：B。解析：遗传素质是儿童心理发展的物质基础和前提，为儿童心理发展提供了可能性。环境和教育对儿童心理发展起决定作用，实践活动是儿童心理发展的重要途径。2.幼儿看到天上的白云，一会儿觉得像兔子，一会儿觉得像小羊，这种想象属于（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A。解析：无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。幼儿看到白云产生的像兔子、像小羊的想象是没有预定目的的，属于无意想象。有意想象是有目的、自觉进行的想象；再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程；创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。3.3-4岁幼儿一般能集中注意（）。A.3-5分钟B.10分钟左右C.15分钟左右D.20分钟左右答案：B。解析：3-4岁幼儿一般能集中注意10分钟左右，随着年龄增长，幼儿注意集中的时间会逐渐延长。4.儿童最初的情绪反应是与（）相联系的。A.生理需要B.社会需要C.安全感D.自我实现需要答案：A。解析：儿童最初的情绪反应是与生理需要相联系的，如饥饿、口渴、舒适等生理状态会引起相应的情绪反应。随着年龄增长，情绪逐渐与社会需要相联系。5.幼儿期儿童的主导活动是（）。A.学习B.游戏C.劳动D.体育活动答案：B。解析：游戏是幼儿期儿童的主导活动，幼儿通过游戏来认识世界、发展能力、体验情感等。学习、劳动和体育活动在幼儿期也有一定的开展，但不是主导活动。6.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.感知的概括答案：B。解析：幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是语词的概括。直观的概括是根据物体最鲜明、最突出的外部特征进行的概括；动作的概括是在动作水平上的概括；感知的概括是对物体个别属性的概括。7.婴儿说出第一个有意义的词的年龄大约在（）。A.6-8个月B.9-11个月C.1-1.5岁D.1.5-2岁答案：C。解析：婴儿说出第一个有意义的词的年龄大约在1-1.5岁，这标志着婴儿开始进入正式的学说话阶段。8.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.转移能力答案：C。解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿不能很好地同时注意多个方面，注意的分配能力较差。9.儿童自我意识萌芽的最重要的标志是（）。A.掌握代名词“我”B.会叫妈妈C.学会评价自己D.开始意识到自己的不同答案：A。解析：儿童自我意识萌芽的最重要的标志是掌握代名词“我”，当儿童能够正确使用“我”来称呼自己时，说明他们开始意识到自己是一个独立的个体。10.幼儿的攻击性行为（）。A.不存在性别差异B.男孩多于女孩C.女孩多于男孩D.随年龄增长而增加答案：B。解析：幼儿的攻击性行为存在性别差异，一般男孩多于女孩。幼儿攻击性行为的发展趋势是先增长后减少，并非随年龄增长而一直增加。11.幼儿记忆的特点之一是（）。A.形象记忆占优势B.语词记忆占优势C.意义记忆用得多D.机械记忆效果好答案：A。解析：幼儿记忆的特点是形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿机械记忆用得多，但效果不一定好，意义记忆相对较少。12.幼儿思维的主要形式是（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B。解析：幼儿思维的主要形式是具体形象思维，幼儿依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行思维。直观行动思维是幼儿早期的思维形式；抽象逻辑思维在幼儿晚期开始萌芽；辩证思维是一种高级的思维形式，幼儿期尚未发展。13.幼儿期性格的典型特点是（）。A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A。解析：幼儿期性格的典型特点是模仿性强，幼儿喜欢模仿成人的行为、语言等。喜欢交往、好奇好问、活泼好动也是幼儿的特点，但不是最典型的。14.儿童亲社会行为产生的基础是（）。A.移情B.同情C.分享D.合作答案：A。解析：移情是指个体能设身处地地理解他人的情绪、情感体验，并产生与之相应的情绪反应。移情是儿童亲社会行为产生的基础，当儿童能够理解他人的感受时，更容易产生帮助、分享等亲社会行为。15.幼儿的方位知觉发展的顺序是（）。A.上下-左右-前后B.前后-上下-左右C.上下-前后-左右D.左右-上下-前后答案：C。解析：幼儿的方位知觉发展的顺序是上下-前后-左右，3岁儿童能辨别上下，4岁儿童能辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.影响学前儿童心理发展的客观因素包括（）。A.遗传因素B.生理成熟C.环境D.教育答案：ABCD。解析：影响学前儿童心理发展的客观因素包括遗传因素、生理成熟、环境和教育。遗传因素为儿童心理发展提供了物质基础和可能性；生理成熟是儿童心理发展的生理前提；环境和教育对儿童心理发展起决定作用。2.幼儿的无意想象具有（）等特点。A.想象无预定目的B.想象的主题不稳定C.想象受情绪和兴趣的影响D.以想象过程为满足答案：ABCD。解析：幼儿的无意想象具有想象无预定目的、想象的主题不稳定、想象受情绪和兴趣的影响、以想象过程为满足等特点。3.学前儿童口语表达能力的发展表现为（）。A.从对话言语逐渐过渡到独白言语B.从情境性言语过渡到连贯性言语C.讲述的逻辑性不断提高D.逐渐掌握言语表达技巧答案：ABCD。解析：学前儿童口语表达能力的发展表现为从对话言语逐渐过渡到独白言语、从情境性言语过渡到连贯性言语、讲述的逻辑性不断提高、逐渐掌握言语表达技巧等方面。4.幼儿情绪情感的发展特点有（）。A.情绪易冲动B.情绪不稳定C.情绪外露D.高级情感开始发展答案：ABCD。解析：幼儿情绪情感的发展特点有情绪易冲动、情绪不稳定、情绪外露、高级情感开始发展等。幼儿的情绪常常受外界环境的影响，容易冲动和变化，且不善于掩饰自己的情绪。同时，幼儿期道德感、美感、理智感等高级情感开始发展。5.幼儿游戏的种类包括（）。A.创造性游戏B.有规则游戏C.表演游戏D.结构游戏答案：ABCD。解析：幼儿游戏的种类包括创造性游戏和有规则游戏。创造性游戏又包括表演游戏、结构游戏、角色游戏等；有规则游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。三、判断题（每题2分，共10分）1.遗传素质决定了儿童心理发展的水平。（）答案：错误。解析：遗传素质为儿童心理发展提供了物质基础和可能性，但不能决定儿童心理发展的水平。环境和教育对儿童心理发展起决定作用。2.幼儿的想象常常脱离现实，与现实不符，因此没有任何价值。（）答案：错误。解析：幼儿的想象虽然常常脱离现实，但具有重要的价值。想象是幼儿创造力的源泉，能促进幼儿认知、情感等方面的发展，还能帮助幼儿缓解压力、满足愿望等。3.幼儿注意的稳定性较差，所以不能组织需要较长时间集中注意的活动。（）答案：错误。解析：虽然幼儿注意的稳定性较差，但可以通过合理安排活动内容、采用有趣的教学方法等方式，逐渐延长幼儿注意集中的时间，组织一些需要较长时间集中注意的活动。4.幼儿期是个性开始形成的时期。（）答案：正确。解析：幼儿期是个性开始形成的时期，在幼儿期，儿童的气质、性格、能力等个性心理特征逐渐表现出来，并且在环境和教育的影响下不断发展。5.儿童的亲社会行为是天生就有的。（）答案：错误。解析：儿童的亲社会行为不是天生就有的，而是在后天的环境和教育影响下逐渐形成和发展的。移情、家庭教育、同伴交往等因素都对儿童亲社会行为的发展起到重要作用。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述幼儿记忆发展的特点。答案：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。幼儿的记忆往往是在游戏、生活等活动中无意地进行的，他们对感兴趣的、鲜明的事物容易记住。随着年龄增长和教育的影响，幼儿的有意记忆逐渐发展，能够主动地去记住一些事物。（2）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿依靠事物的具体形象、表象来进行记忆，对直观、形象的材料记忆效果较好。随着语言的发展，幼儿的语词记忆也逐渐发展起来，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍优于语词记忆。（3）机械记忆用得多，意义记忆效果好。幼儿由于知识经验缺乏，理解能力有限，常常采用机械记忆的方法，通过反复背诵来记住事物。但同时，幼儿在理解的基础上进行意义记忆的效果会更好，随着年龄增长和知识经验的积累，意义记忆的比重会逐渐增加。（4）记忆的精确性较差。幼儿记忆的精确性不够，容易出现歪曲、遗漏等现象。他们在回忆时往往会把自己的想象与现实混淆，或者对事物的细节记忆不准确。2.简述幼儿性格发展的特点。答案：（1）活泼好动。幼儿总是处于不停的活动中，喜欢跑来跑去、摆弄玩具等，这是幼儿性格最明显的特点之一。活泼好动的特点有助于幼儿接触更多的事物，获取更多的知识和经验。（2）好奇好问。幼儿对周围的世界充满了好奇，喜欢问“是什么”“为什么”等问题。这种好奇好问的特点是幼儿求知欲的表现，是他们探索世界、学习知识的动力。（3）模仿性强。幼儿喜欢模仿成人的行为、语言、动作等，他们通过模仿来学习和适应社会。模仿性强是幼儿学习的重要方式，但也需要成人给予正确的引导。（4）易受暗示，缺乏主见。幼儿的认知能力有限，容易受到成人或同伴的暗示，往往会按照别人的意见去行动，缺乏自己独立的思考和判断能力。（5）情绪不稳定。幼儿的情绪常常受外界环境的影响，容易出现波动。他们可能一会儿高兴，一会儿又生气或伤心，情绪变化比较快。（6）自我中心。幼儿在认知和情感上往往以自我为中心，他们很难站在别人的角度去考虑问题，更多地关注自己的需求和感受。五、论述题（每题15分，共15分）论述如何培养幼儿的观察力。答案：观察力是指人通过感官有目的、有计划地对事物进行感知和观察的能力。培养幼儿的观察力对于他们的认知发展、学习能力和创造力的培养都具有重要意义。以下是培养幼儿观察力的一些方法：激发幼儿的观察兴趣兴趣是最好的老师，只有当幼儿对观察的事物感兴趣时，他们才会主动地去观察。-选择幼儿感兴趣的事物进行观察，如动物、植物、自然现象等。例如，带幼儿去动物园观察各种动物的外形、生活习性；在春天带幼儿去公园观察花朵的开放、树木的发芽等。-利用故事、游戏等形式激发幼儿的观察兴趣。比如，给幼儿讲一个关于昆虫的故事，然后带他们去户外寻找故事中的昆虫，观察昆虫的样子和活动。教给幼儿观察的方法-顺序观察法。引导幼儿按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。例如，在观察一幅画时，可以先让幼儿整体观察画面的内容，然后再引导他们从上到下观察画面中的各个物体。-比较观察法。让幼儿对不同的事物进行比较，找出它们的相同点和不同点。比如，观察苹果和梨，可以比较它们的颜色、形状、大小、味道等方面的差异。-追踪观察法。对于一些变化的事物，如植物的生长过程、动物的活动等，可以引导幼儿进行追踪观察，了解事物的发展变化。例如，让幼儿种植一颗种子，观察种子发芽、长叶、开花的过程。丰富幼儿的知识经验幼儿的观察力与他们的知识经验密切相关，知识经验越丰富，观察就越深入、越全面。-为幼儿提供丰富的阅读材料，如绘本、科普书籍等，让他们通过阅读了解更多的知识。-带幼儿参加各种活动，如参观博物馆、科技馆、植物园等，拓宽他们的视野，丰富他们的感性认识。引导幼儿多感官参与观察鼓励幼儿运用多种感官去观察事物，不仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝等。例如，在观察水果时，让幼儿看一看水果的颜色、形状，摸一摸水果的表面，闻一闻水果的气味，尝一尝水果的味道，这样可以使幼儿对水果有更全面、更深刻的认识。鼓励幼儿表达和记录观察结果-引导幼儿用语言表达自己的观察结果，如让幼儿说一说观察到了什么、有什么感受等。这不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，还可以帮助他们整理观察的思路，加深对观察事物的理解。-鼓励幼儿用绘画、拍照等方式记录观察结果，这样可以让幼儿更加细致地观察事物，并将观察到的内容保存下来，方便日后回顾和总结。给予幼儿积极的反馈和评价当幼儿进行观察并表达观察结果时，成人要给予积极的反馈和评价，肯定他们的观察成果，鼓励他们继续观察。同时，对于幼儿观察中存在的问题和不足，要给予耐心的指导和帮助，让他们不断提高观察能力。六、案例分析题（每题20分，共20分）案例：在幼儿园的绘画课上，老师让孩子们画自己喜欢的动物。小明画了一只蓝色的兔子，还在兔子身上画了很多星星，老师看到后说：“兔子怎么会是蓝色的呢？你要画得像真实的兔子一样。”小明听了老师的话，默默地把蓝色兔子改成了白色兔子。请根据学前儿童发展心理学的相关知识，分析该案例中老师的做法是否恰当，并提出建议。答案：老师做法的不恰当之处（1）忽视了幼儿想象的特点。幼儿的想象具有夸张性、脱离现实等特点，他们常常会根据自己的意愿和想象创造出一些奇特的形象。小明画蓝色的兔子并在上面画星星，这是幼儿想象的表现，是幼儿创造力的体现。老师要求小明画得像真实的兔子一样，忽视了幼儿想象的特点，抑制了幼儿的创造力和想象力。（2）不利于幼儿个性的发展。每个幼儿都有自己独特的个性和想法，绘画是幼儿表达自己内心世界的一种方式。老师的做法没有尊重小明的个性和想法，而是用成人的标准去要求幼儿，可能会让小明觉得自己的想法是错误的，从而不敢再大胆地表达自己的个性和创意，不利于幼儿个性的发展。（3）影