(新)小学心理健康工作领导小组(2篇)

(新)小学心理健康工作领导小组(2篇)为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，切实加强新时代小学心理健康教育工作，促进学生身心健康和谐发展，特成立小学心理健康工作领导小组，具体工作内容如下：（一）指导思想与工作目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“健康第一”的教育理念，将心理健康教育融入学校教育教学全过程，构建“预防-干预-发展”三位一体的心理健康服务体系。通过全员参与、全程渗透、全方位覆盖，培养学生积极乐观的心理品质，提升心理调适能力，预防和减少心理问题发生，为学生终身发展奠定坚实的心理基础。总体目标包括：建立健全科学化、规范化的心理健康教育工作机制；开发符合小学生年龄特点的心理健康课程体系；培育一支专业化的心理健康教育教师队伍；形成家校社协同育人的心理支持网络；使学生心理问题发生率显著下降，心理素质普遍提升。（二）组织架构与职责分工组长（校长）：全面负责心理健康工作的统筹规划与决策，将心理健康教育纳入学校整体发展规划，保障经费投入、场地建设和人员配置，定期召开领导小组会议，研究解决重大问题。副组长（德育副校长）：协助校长落实具体工作，分管心理健康教育课程实施、心理辅导活动开展和教师培训，协调德育处、教务处、总务处等部门资源，监督工作推进情况。核心成员及职责：德育处主任：牵头制定心理健康教育工作计划，组织班主任开展学生心理状况排查，统筹心理危机干预流程，协调家校沟通与家长培训活动。教务处主任：负责将心理健康教育纳入课程表，确保每班每月不少于2课时的心理健康课，组织学科教师在课堂教学中渗透心理教育元素，开发跨学科融合课程。心理健康教师：承担心理健康课程教学、个体心理咨询与团体辅导，建立学生心理档案，开展心理测评与数据分析，为班主任提供专业指导，参与危机干预。班主任代表：每日观察学生情绪行为表现，记录《班级心理晴雨表》，开展主题班会心理教育活动，协助心理教师进行重点学生跟踪，及时与家长沟通学生心理状况。学科教师代表：在语文、体育、艺术等学科教学中融入抗压能力、情绪管理、团队协作等心理教育内容，关注学生课堂参与度与学习状态，发现异常及时反馈。家长委员会主任：组织家长学校专题讲座，分享家庭教育心理知识，协助收集家长对心理健康工作的意见建议，推动家长参与心理志愿服务。校医：配合心理教师进行学生身心状况评估，在体检中加入心理行为问题筛查，参与危机干预中的生理健康支持。后勤主任：负责心理辅导室、团体活动室的环境布置与物资采购，确保场地安静、舒适，配备沙盘、放松椅、宣泄器材等专业设备。（三）主要工作内容与实施策略1.心理健康课程体系建设依据《中小学心理健康教育指导纲要》，分年级制定课程目标：低年级侧重情绪认知与表达（如《认识我的喜怒哀乐》《学会说“不”》），中年级侧重人际交往与合作（如《友谊的小船如何行》《团队力量大》），高年级侧重压力应对与自我认同（如《我的未来不是梦》《考试焦虑不可怕》）。课程形式采用故事讲述、角色扮演、绘画投射、游戏体验等互动方式，每学期开展1次“心理活动周”，通过心理漫画展、心理剧比赛、生命教育主题班会等营造氛围。开发校本教材《阳光心灵成长手册》，配套设计“情绪温度计”“烦恼漂流瓶”等特色工具。2.心理辅导与咨询服务规范心理咨询室开放时间（每周一至周五12:00-14:00、15:30-17:00），建立“个体预约-初步访谈-问题评估-辅导干预-效果跟踪”流程，严格遵守保密原则（涉及生命安全等特殊情况除外）。针对留守儿童、单亲家庭子女、学困生等重点群体，每月开展1次团体辅导，如“留守儿童情感支持小组”“学习动力提升营”。设立“悄悄话信箱”和线上咨询邮箱，为性格内向学生提供多元求助渠道。心理教师每月撰写《咨询案例分析报告》，定期与班主任会商重点学生辅导策略。3.心理危机预防与干预机制建立“三级预警”体系：一级预警（班主任日常观察），发现学生出现失眠、食欲减退、情绪暴躁等异常表现时，填写《心理异常情况记录表》并上报德育处；二级预警（心理教师评估），对一级预警学生进行专业测评（采用《小学生心理健康评定量表》《儿童行为量表》），划分风险等级（一般关注/重点关注/危机预警）；三级预警（领导小组响应），对危机预警学生启动干预方案，由校长牵头，协调心理教师、班主任、家长、校医组成干预小组，制定个性化辅导计划，必要时联系精神卫生机构转诊。每学期开学初、期中、期末开展3次全员心理普查，建立动态更新的“重点学生心理档案”，包含家庭环境、成长经历、辅导记录等信息。4.教师心理健康素养提升实施“教师心理赋能计划”：每学期开展4次专题培训，内容包括儿童心理发展特点、心理咨询基本技巧、班级心理管理方法、教师自我情绪调节等；邀请高校心理学教授每月进行1次团体督导，组织班主任分享“心理辅导案例”；设立“教师心理关爱日”，通过正念冥想工作坊、艺术疗愈活动缓解职业压力；建立“师徒结对”机制，由资深心理教师指导新班主任识别学生心理问题信号。5.家校社协同育人网络构建家长层面：每学期举办2次家长心理课堂（如《如何与孩子有效沟通》《不吼不叫教出好孩子》），发放《家庭心理教育指导手册》，开展“亲子心理运动会”“家庭沙盘体验”等互动活动；建立“家长心理互助小组”，由心理教师引导家长分享育儿困惑与经验。社区层面：与街道办事处合作开展“心理健康进社区”活动，邀请派出所民警讲解校园欺凌预防，联合妇幼保健院医生开展儿童心理行为发育筛查；利用社区图书馆设立“心理图书角”，定期更新心理科普读物。6.校园心理文化建设环境营造：在教学楼走廊设置“心灵成长墙”（展示学生心理漫画、励志语录），操场设立“宣泄角”（配备呐喊壶、击打柱），班级布置“情绪角”（提供情绪日记、减压玩具）。宣传教育：通过校园广播每周播报“心理小贴士”，校刊开设“阳光心灵”专栏，微信公众号推送《儿童心理发展里程碑》《常见心理问题应对指南》等文章。活动载体：成立“心理社团”，开展“感恩书信”“优点轰炸”等团体活动；每年5月举办“生命教育主题月”，通过观看纪录片、种植绿植、撰写生命故事等感悟生命意义。（四）保障机制与考核评价1.制度保障制定《小学心理健康教育工作管理制度》《学生心理危机干预流程图》《心理咨询室工作规范》等10项制度，明确各部门职责边界与工作标准。将心理健康教育纳入学校年度考核指标，与班主任津贴、教师评优评先挂钩。2.经费保障设立专项经费（不低于学校年度公用经费的3%），用于教师培训、课程开发、设备采购、专家聘请等，每学期末公开经费使用明细。3.督导评估每月召开领导小组工作例会，检查计划落实情况；每学期末组织学生、家长、教师进行满意度测评（如“心理课有趣度”“辅导效果满意度”）；每年开展1次工作总结，形成《心理健康教育年度报告》，分析问题并提出改进措施。（五）重点项目推进计划1.“阳光伙伴”同伴互助计划：选拔高年级学生培训为“心理小卫士”，每周开展“同伴聊天室”活动，协助教师观察同学情绪变化，传递求助信息，发挥同伴间的积极影响。2.“教师心理资本提升”项目：与本地师范大学心理学院合作，开展为期一年的教师积极心理干预培训，通过团体辅导、行动研究等方式提升教师的职业幸福感与育人能力。3.“家校社心理服务共同体”建设：联合3家医疗机构、2个社区服务中心、5所高校志愿服务队，建立“资源共享、危机共防、服务共推”的协同机制，编制《家校社心理服务资源手册》。（一）指导思想与工作目标以促进学生全面发展为核心，立足小学生心理发展规律，构建“积极预防、精准干预、特色发展”的心理健康教育模式，通过课程渗透、活动引领、文化浸润，培养学生健全的人格和良好的社会适应能力，打造具有校本特色的心理健康教育品牌。工作目标包括：建成市级心理健康教育特色学校；实现学生心理问题早期识别率达100%；家长对心理健康教育知晓率达90%以上；形成2-3项可推广的心理教育实践成果。（二）组织架构与职责分工组长（校长）：担任心理健康教育第一责任人，负责审批特色项目方案，协调外部资源（如高校、医疗机构），保障专项经费投入，主持年度成果展示会。副组长（教学副校长）：分管心理健康课程研发与科研工作，组织教师开展心理教育课题研究，推动心理教育与学科教学深度融合。核心成员及职责：教科室主任：牵头申报心理健康教育科研课题，组织教师撰写教学案例与论文，编辑《心理教育创新成果集》。心理健康教研组组长：带领心理教师开发特色课程，设计团体辅导活动方案，开展心理测评工具的信效度检验。少先队辅导员：组织少先队员开展“心理志愿服务岗”活动，策划“红领巾心理广播站”“心理漫画大赛”等特色宣传活动。后勤副主任：负责心理教育信息化建设，搭建线上心理测评平台与家长学习资源库，维护心理辅导室的智能设备（如生物反馈仪、VR放松系统）。社区心理专家（外聘）：每月到校开展1次教师培训，参与疑难案例会诊，指导特色项目设计。（三）主要工作内容与实施策略1.特色课程与教学创新开发“积极心理四色课程”：红色课程（生命教育）通过《我的身体密码》《安全伴我行》培养自我保护意识；蓝色课程（情绪管理）通过“情绪魔方”“愤怒温度计”等工具教授调节方法；绿色课程（成长赋能）通过“优点树种植”“成功日记”提升自我效能感；黄色课程（社会适应）通过模拟法庭、职业体验培养规则意识与责任担当。引入“正念教学”，每日早读前安排5分钟“呼吸冥想”，课间播放阿尔法波音乐，帮助学生平复情绪。每学期开展“心理微课大赛”，鼓励教师录制5-8分钟的《考前放松技巧》《友谊冲突解决》等微视频，上传至校园平台供学生点播。2.分层分类心理辅导服务针对普通学生：每月开展1次“主题团体辅导”，如低年级“分离焦虑应对”、中年级“抗挫折能力训练”、高年级“生涯启蒙”；设立“心理委员轮岗制”，每班2名心理委员，每周参加1次“倾听技巧”培训，协助收集同学的“微心愿”与“小烦恼”。针对特殊需求学生：建立“一生一策”辅导档案，对自闭症倾向学生开展“社交故事训练”，对注意力缺陷学生开展“感统训练+专注力游戏”，对家庭变故学生实施“情感陪伴计划”（由教师志愿者定期进行阅读陪伴、运动陪伴）。开发“心理辅导工具箱”，内含《情绪卡片》《问题解决流程图》《放松训练音频》等，方便班主任在班级开展小型辅导活动。3.心理危机干预精细化管理构建“四维筛查”机制：入学筛查（新生适应量表）、学期筛查（心理健康量表）、专项筛查（重大事件后情绪评估）、日常筛查（班主任观察记录）。建立“危机干预资源库”，包含精神卫生中心专家联系方式、危机干预话术模板、学生家庭应急联系人信息等。实施“三级响应”流程：一级响应（班主任+心理教师）处理一般情绪问题，二级响应（德育处+家长）处理中度心理困扰，三级响应（校长+专家团队）处理严重心理危机。每学期组织1次“危机干预演练”，模拟学生自伤、校园欺凌等场景，检验各部门协同处置能力。4.教师专业发展支持体系实施“心理教育能力提升工程”：组织教师参加“国家心理咨询师”资格培训，每学年安排2名心理教师赴高校访学；开展“跨学科心理教研”，语文组研究“文学作品中的心理描写与共情培养”，体育组开发“运动减压课程”，艺术组设计“绘画疗愈工作坊”。建立“教师心理支持中心”，聘请心理咨询师每周二下午坐班，为教师提供免费个体咨询，缓解职业倦怠。每学期评选“心理教育标兵”，表彰在课程创新、辅导成效、课题研究等方面表现突出的教师。5.家校社协同育人特色项目家长层面：开设“智慧父母成长营”，采用“线上微课+线下工作坊”模式，内容涵盖“3-6岁儿童心理发展特点”“青春期早期亲子沟通技巧”等；开展“家庭心理剧体验日”，由家长扮演孩子日常场景中的冲突角色，在互动中反思教育方式。社区层面：与科技馆合作开展“心理科学体验展”，通过错觉画、记忆迷宫等揭示心理现象；联合法院开展“模拟法庭进课堂”，培养学生规则意识与同理心；邀请消防员、医生等职业人士分享“压力应对经验”，树立积极职业榜样。6.校园心理文化品牌打造创建“阳光心灵成长乐园”：设置“宣泄室”（配备拳击手套、涂鸦墙）、“创意工作室”（提供陶泥、剪纸等艺术表达材料）、“团体沙盘室”（开展家庭沙盘、团体沙盘游戏）。打造“心理文化节”品牌活动，包括“心理漫画长廊”“心灵故事演讲比赛”“亲子心理趣味运动会”（如“两人三足”“信任背摔”）。开发“心理能量站”小程序，学生可通过完成“每日一善”“感恩打卡”等任务积累积分，兑换心理书籍或团体辅导参与机会。（四）保障机制与考核评价1.科研保障设立校级心理教育专项课题，鼓励教师申报《积极心理干预对小学生学业拖延的影响研究》《家校合作提升留守儿童心理韧性的实践研究》等课题，对结题优秀的课题给予经费奖励。与本地师范大学共建“心理教育实践基地”，邀请专家指导课题研究与成果转化。2.资源保障每年投入心理健康教育专项经费不低于10万元，用于购买专业测评软件（如SCL-90、瑞文智力测验）、建设VR心理体验馆、订阅《心理发展与教育》等专业期刊。建立“心理教育资源库”，收集国内外优秀课程视频、辅导案例、科研文献等资料，供教师学习参考。3.评价激励将心理健康教育纳入教师绩效考核指标（权重不低于10%），考核内容包括课程实施、辅导记录、家长反馈等。每学期开展“学生心理成长之星”评选，表彰在情绪管理、人际交往、抗挫折等方面进步显著的学生。对在心理教育工作中做出突出贡献的教师，优先推荐参加区级以上评优评先。（五）重点项目推进计划1.“积极心理校园环境改造”项目：投资5万元改造教学楼前广场为“心理主题公园”，设置“微笑墙”“感恩石”“成长阶梯”等景观