初一、二语文教学工作总结（20篇）

初一、二语文教学工作总结（20篇）

初一、二语文教学工作总结篇1

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经

结束了，本学期我担任104班语文教学。经过一个学期的努力，

获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工

作总结如下：

一、细研教材、潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，一分重要的环节，备课不充

分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈

对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”

我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课

之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入

理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生

的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注

重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂

灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

在教学中注意抓住重点，突破难点。日于准备充分，教学效果明

显，学生易于接受。

二、激发学习兴趣，提高语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在

新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已

成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂

的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学

生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发

展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖0

“兴趣是最好的老师”。在教学口，我十分注重培养和激发

学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于

一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不

同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念引发设计，

比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的

感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、

理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，

要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论

中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在

思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，

让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等

发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生

进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不

知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。

三、重视朗读、培养语感

1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。

农村的学生听，说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言

不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写

作能力，所以我对班中这样的学生规定每天早上至少大声朗读15

分钟，而且要能学普通话。经过这学期，他们虽然还不是很好，

但也了明显的进步。

2、选择美文，让学生感悟理解。

八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，

其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐

述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间

的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使

这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学

生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，

情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地

对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，

努力探索“五育融合”育人路径，促进学生健康成长、全面发展。

—区第二小学建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念,

立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从管

理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践，力求成就每

一位教师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的机会！

一、重新排兵布阵，构建“年级组一体化”管理体系

学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“学生”为

核心，对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模式，

将所有教师分入六个年级组，组内人员均由本年级不同学科教师

组成，实现低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把

管理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。

（一）发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生的成

长

以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。基于

校级课后服务方案的引领，积极发挥各年级组的主体作用，在开

学第一周，面向学生、家长进行了需求调研，为本年级学生量身

定制课后服务方案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了

“一班一策”，争取实现“一生一策”。

（二）年级组长自主统筹，灵活调控，确保教师弹性上下班

各年级组的人员安排由组长结合组内情况，进行自主统筹协

调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的教师可9：00到

岗上班。当日16：30后没有工作任务的教师即可下班。同时，我

们在校内还设置了茶歇室、休息室，使老师们不离校也能弹性工

作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效给予教

师认可。

目前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下

班，让教师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“用

心、精心”O

（三）“双组长”管理，保障年级工作“双统筹”

为高效推进管理工作，每年级都有一名行政干部进组，与年

级大组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双

统筹”。实现对年级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有

效落实。

（四）学科共融，智慧共享，助力“五育并举”落地生根

各年级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦

学生成长，所有学科教师共同研讨未来一周作业设计，统筹协调

每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科

间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干

部确认后，将于每周一在年级公示区进行公示。

二、打造“教学评改一体化”教学模式

如何以减轻学生作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的高质

量发展？学校从供给侧和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐

步探索出一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环

模式。

（一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制

1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、

学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”

体系。

2、突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否

达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业

设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要

依据；把作业效果作为教学改进的核心标准，共同勾勒出教与学

的同心圆。

（-）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理

1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”

的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作业设计

与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教

学内容、学生学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的

课堂练习、课后作业。

要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、学

生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设

计有趣、有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单

元作业“一道链”，从而促进学生建构素养培育的“一张网”，

提升作业的整体性、关联性和逻辑性。

2、以综合性作业设计为核心突破点。

“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、

应用性°但我们发现，当综合性作业设计与学习进程、学生能力

不匹配时，往往会被学生视之为附加任务，甚至导致学生的负担

感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五

个策略”：

▲基于单元学习主题，有效创设作业情境

▲基于学生学习进程，逐步分解作业任务

▲基于学生认知特点，精心搭建学习支架

▲基于学生个性发展，注重作业成果展评，从而真正发挥综

合性作业的实效性，促进学生综合素养的提升。

（三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络

1、精耕课堂，注重学习过程体验。课堂教学实行“5—IQ­

S'',即，入课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的

课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和

课下作业一体化设计，学生在课堂学习过程有充分的体验和探究

后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学生带着新的思

考去实践，促进学生全面发展。

2、分层作业，拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层作业

的定位，其目的绝不是要给学生分层，而是为学生提供多维度的

作业选择，从而促进学生的全面发展，激励学生自主进步。在课

上教师以“学习评价单”为载体，帮助学生诊断自己当堂课的学

习情况，并就当天需要完成的分层作业进行讲解，指导学生按照

自主发展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。

如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、

大展身手、勇闯难关三个等级，对应基础、延伸、素质培养，学生

完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓励学生结合

当日学习情况自主选择，从真正意义上实现因材施教。

（四）以“作业评价”为导向，推进改革

1、以“能力要素”为评价标准，精准问题定位。基于学生能

力培养指标，细化完成每一项作业所需的能力要素，如，将语文

学科的看拼音写词作业，分为拼读能力与规范书写能力两个评价

指标。数学的应用题分为阅读能力、计算能力、思维能力、识图

能力、书写能力等评价指标。依据能力要素评价，帮助学生复盘

作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体发展。

2、以“作业效果”为改进依据，汀造学习闭环。借助“一本

一图”，即，个体学生错题记录本、班级课时作业评价图，使学

生能够清晰了解自己学习情况，及时查漏补缺，教师从整体了解

班级学习效果，帮助学生突破理解障碍、整理知识系统、跟进补

偿学习，并随时调整下一步教学，真正打造学生学习的闭环模式。

三、整合“家校社一体化”资源供给

落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课

后服务这篇大文章，以满足学生全面发展的个性化需求。学校树

立“家校社一体化”大教育资源观，统筹协调好多方资源供给。

（一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊”

学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源，成立校级名师工作

坊，通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径，在

丰富课程内容的基础上，确保教学质量，同时又实现了校区间课

程的同步、优质和均衡。

（-）挖掘家长优质资源，开展“二小儒雅讲堂”

学校主动打破“围墙”，每周二二午邀请有一技之长的家长

志愿者走进校园，开设“儒雅讲堂”，共同为学生构建优质家长

课程资源。目前学校已收集了如“纳为技术的认知”、“中华传

统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，

成为了二小校园一道独特的风景线。

（三）对接校外教育资源，构建“二小专家课程智库”

学校引入周边的几十所大学及科研院所资源，使高精尖人才

走进校园，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课

程、研学场馆等百余节专属课程，为学生播撒了科学启蒙的种子，

点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学知识，营造了

讲科学、爱科学、学科学、用科学的浓厚氛围，激发了学生的创

新热情和创造活力，形成学校与社会一体化的育人模式。

总之，为推进“双减”工作的有效落实，—区二小以构建“一

体化“育人大格局为目标，充分发挥学校育人主阵地作用。将学

校“桃红李白心暖花开”的教育愿景，融入到管理、教育教学、

科研课程的每一个细节之中，学校各部门都站在培养人的高度，

在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点！让学生回归学校，

让教育回归本真，促“双减”政策落地生根，让每一个孩子绽放

最美的'自己！

初一、二语文教学工作总结篇3

这学期顺利的完成了本学期的语文教学工作。回顾这一学期,

是既忙碌又充实，有着许多值得总结和反思的地方。现将本学期

的工作小结如下：

一、用全新的教育教学理念

改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反

复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自

身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发

展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教

学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生

能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训

练方法为主的自读课文阅读方法、以感知一一探究一一反思一一

延伸为主线的重点篇目学习法、以合作一一探究一一创造一一创

新为核心的语文活动课等，激发了学』学习语文的积极性，收到

了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式

焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承

前人积累下来的经验和体验，但忽视？学生创新的动机、兴趣、

情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课

标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生

好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉

新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和

思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课

堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体

感知一一合作探究一一反思质疑一一拓展延伸的教学模式，根据

不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受

到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋

友，教室也转变成为学生的学堂，学士再也不是僵化呆板、默默

无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问

难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互

动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到

了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死

角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、

挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂

上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情

感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，

在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活

力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语

文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导

学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙

的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文

学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比

比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生

不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接

而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒

体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共

享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂

教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开

发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个

的可操作的平台°教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，

内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过

于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内

容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出

来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流

的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正

是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知

识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的

藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授

之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方

面提高学生的语文素养，努力培养学工的语文实践能力，使学生

获得一定的终身学习的本领。“授之以鱼，仅供一板之需；授之以

渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上

的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时

代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定

要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，

方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学

生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要

一个较长时间的反复的训练过程。为此，针对不同的知识版块，

采取不同的训练方法：夯实基础一一硬笔书法每日一页，字词听

写“循环放映”；扩大积累一一课外阅读每日一段，读书笔记（摘

记）天天都写；训练能力一一阅读理解，从总体方法到解题技巧，

系统指导，反复锤炼；作文训练一一循序渐进，小作文依课文内

容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既

有章法，又有创新，鼓励学生放飞思懑，大胆发挥

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，

生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容

和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，

初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

当然，在取得进步的同时，也逐渐发现自己在工作中的不足。

如在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些语文教学

想法和问题记录下来进行反思；在语文教学中有特色、有创意的

东西还不够多等等。这些都是我今后必须努力改进的目标。但我

相信通过我们的共同努力，一定会在将来的教学中取得更大的进

步。

初一、二语文教学工作总结篇4

记得十年前，我到上海参加了一个新课程新理念的.教学研讨

会，会上我见到了许多语文界的前辈，其中有我最喜爱的于漪老

师°她谦逊的风度，朴实的演讲深深打动我,。演讲中，她提到一

件小事。三十年前，她在讲文天祥的《指南录后序》时，慷慨激

昂，潸然泪下。三十年后，师生重聚，聊起当年，那个镜头还清晰

的留在学生们的记忆里。我想，学生们深刻的记忆中有语文的魅

力，也有于漪老师的感染力。“教育二作中，一切以教师的人格

为依据，智如泉涌，行可为表仪者，师也。“从那时我就坚信语

文就是流淌在师生之间一泓智慧与情感的清泉，她承传文明，交

流感情，她清澈明净，源远流长。

十年过去了，十年间语文教育的改革在不断发展。我一边进

行着教学实践，一边关注着语文教学的改革。许多新理念不断丰

富着我的教学实践。然而在网络化、全球化的今天，语文教学遭

遇到了许多从前不曾遇到过的新情况，甚至面对着越来越尴尬的

处境。物欲膨胀，精神贬损，急功近利，理想低迷，在庸俗的社会

风气的影响下，我们的生活越来越粗糙，粗糙的生活会让我们丧

失对生活的感受，也让越来越多的学工对语文失去了耐心。我始

终认为语文教师有责任和义务充分发挥语文的人文性功能，让她

像一泓清泉流入学生们的心田，净化心灵，陶冶情操，平抑浮躁，

增进修养，让他们不断丰富充实自己的精神世界，不致在追逐名

利中迷失自我。

新的课程理念要求我们要尊重学工已有的知识和经验，尊重

学生独特的感受和理解，要做到这一点，必须把自己放在和学生

平等的位置上，做平等中的首席。做平等中的首席要求教师必须

在课外努力学习，有扎实的专业知识。做平等中的首席要求老师

要理解学生、尊重学生。现在的学生太复杂了，信息时代学生获

得知识信息的途径越来越多，老师和学生处在同一个信息平台上,

有时掌握的信息并不占优势。况且青春期的学生处在心理学中所

说的第二次断奶期，强烈的自我意识，要求人格独立，要求被别

人理解重视，看待问题有自己的角度，同时又很不成熟，需要指

导。在这种情况下，如果失去了平等真诚的鼓励，如果没有无比

的宽容与耐心，语文势必与学生的距离越来越远，变得面目可憎，

拒人千里。针对这些情况，我选择了合作探究的教学方法，教学

中，和学生的心弦对准音调，以教材为媒介，质疑、设疑、答疑、

解疑，让学生在主动活泼的合作交流中，逐渐提高。

语文学习还要让学生有机会独立言美，让学生自主选择学习

目标，因此为学生服务、设计课内外的语文活动就成了我教学工

作中的重要的组成部分。课前五分钟演讲是他们的自由论坛；美文

共赏是他们交流阅读体验的文学沙龙；经典作品阅读小组是他们

对作品对人性乃至对人生更深层把握的自由天地；天天随笔是他

们用笔描绘生活的个性空间；编演课本剧更是他们贴近生活，塑造

形象，尽情表演，激情创造的舞台。自由的气氛让他们体验到学

习语文的乐趣，让浮躁的心灵安静下来，在安宁中学习思考充实

发展。给学生们营造一个独立的审美空间，我们会惊异于他们的

学习和创造能力，就像有汩汩清泉滋润着他们的创造激情，这股

清泉就是语文。语文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，终将

汇入生命的海洋。

作为一名语文教师，我是幸福的，我力图将这幸福感传递给

每一个学生，让语文课成为师生共同成长的生命体。一辈子做教

师，一辈子学做教师。我希望自己能够像于漪老师那样对事业认

真执着，让语文这泓清泉流入更多学生的心田。

初一、二语文教学工作总结篇5

回顾半学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心

头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，作经验教训的总结

一、狠抓基础知识和基本技能

为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基

础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在

书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努

力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似

的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各

种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、

反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本

技能和语文能力。但通过考试却发现学生的基础知识依然存在问

题。

二、教学方法还需不断改进

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合

作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容,

以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现

自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对

自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念,

真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时

而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开

生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了一定的教学效

果。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的

学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的

好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？

首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要

及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我

们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好

的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生

坚持。对于个别学生学习方法需要单独指导，还需努力改进自己

方法方式指导。

四、做好扶优辅潜工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成

绩落后的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难

题，必须保证优生够吃，后进生能吃。不然，都会有意见的。我常

常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完

成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。

通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广

应用。

五、突出章节过关

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完

成之后，我都会进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解

决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并

能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提

高。六、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。俗话说”兴趣是最好的老师”,

我打算通过与学生谈话等方式，使学工认清学习语文的重要性及

趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。

学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积

极性C

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语

文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、

唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走

进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语

文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教

学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比

赛、讲故事比赛等等，发现及时学生的闪光点，及时表扬鼓励，

增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以

适应新形式下教学发展的需要。

5、重视优生的培养和差生的转化工作。

6、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育

工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

初一、二语文教学工作总结篇6

说漫长，因为过程艰辛，所以度日如年。欣慰的是，本学期

班上同学的末考成绩有了很大的进步一一从上个学期的全乡倒数

第三到这个学期的第五，虽然这也许并不足以代表学生们语文水

平有了一个稳定的提升，但这至少让我这个“摸着石头过河”的

职场菜鸟看到了希望，正如教给学生的道理一一“一分耕耘，一

份收获“。当然，在成绩提高的背后，依然还存在有许多亟待解

决的问题。在此，对这个学期的工作做一个简单的总结，以此收

获：

1、只会埋头教书的老师不是好老师。一定要定期跟学生交流,

听听学生的想法，如此才能准确把握学生学习的难点，才能不断

调整教学方式；

2、一句表扬胜过三句批评。好学生无需老师批评，差学生已

经被批评得麻木了。所以尽量多表扬、多鼓励，少批评，最好能

形成一套较完善、稳定的奖励机制，时刻激励学生进步。

3、与其师生痛苦，不如实现双赢。问题学生的“问题”无非

是不爱学习，而往往老师下大力气也很难逆转其心志。与其师生

痛苦，不如实现双赢。七十二行行行巳状元，不爱学习的学生，

就放手让他们去择其所爱吧。当然，条件是成绩不能太差。

不足：

1、上述收获只做到了十之一二；

2、容易被学生的情绪所影响；

3、急于求成；

【教学能力】

收获：

1、喋喋不休地说一个小时不如让学生看视频十分钟。单一的

“填鸭式”教学与成人开会无异。如果不想学生听课跟自己开会

一样昏昏欲睡，那一堂课最好利用视频、故事、讨论、分角色扮

演等两种以上的教学形式；

2、看三遍不如读一遍，读三遍不如写一遍。只看不读，可能

眼珠子压根没转；只读不写，以为自己会但一写就出错。所以，要

保证课堂的高效，一定要躲让学生动嘴、动手，如此才能让他们

“动心”。

3、没有不会讲课的老师，只有不会备课的老师。如果课堂生

动有趣，绝大部分学生一定听得津津有味；如果备课充分充实，课

堂一定生动有趣。不足：1、上述收获只做到了十之三四；

4、把握不好课程流程的时间支配；

5、没有促成课堂上积极大胆发言的氛围。

【班级管理】

收获：

1、单独聊天谈心是转化问题学生的第一选择。问题学生“不

怕骂，骂不怕”，但抵制不了老师晓之以理动之以情的教育，单

独聊天谈心，让他们感受到老师的重视、理解、支持与爱。爱是

解决好学生问题的前提。

2、打造一支团结有力的班干部队伍是减轻班主任负担的不二

法定。否则，班主任与学科教学只能做得好其一°班干部不应该

仅仅是学风的引导者，还应该是老师管理班级的助手。

3、“言必行，行必果”是强化班级管理的保证。

不足：

1、上述收获只做到了十之五六；

2、班级管理的宽、严火候把握不到位；

3、男生管理效果差于女生。

后话：

“没有教不好的学生，只有不会教的老师“，在做老师之前，

站在非老师的立场，觉得这句话的确很有道理一一只要老师“有

心”“有力”，晓之以情动之以理，借助故事、视频、实例、新闻

等多种媒介，利用劳动、旅行、社会实践等多种形式，联合家庭、

学校、社会等多方力量，没有一个学工是教不好的。然而，当自

己成为了老师，才发现这句话实践起来有多难。

学生作为一个看似单纯的群体，实际上也分为复杂的多类一

一智力水平尚未完全开发的、从骨子里排斥学习的、进入青春期

叛逆思想严重的、家庭背景复杂不利于学习的等等，要把这些类

别的学生“教出来”不比登天容易。因为老师面对的，不只是一

个学生，而是一群学生，而且是上述各种“难搞”学生的大杂检;

因为老师要负责的，不只有学科知识，还有行为习惯、道德修养;

因为老师不仅仅是几十个学生的老师，还是学校的员工，是年迈

多病的老人的子女，是尚未自立的子女的父母；因为老师虽然是人

类灵魂的工程师，但高尚的背后，老师首先是一个“生要吃假老

要依靠病要金钱死要依托”的社会人。

面对学生的复杂和社会人的压力，眼下的我还远远做不到

“没有教不好的学生”，是一个“不会教的老师“，这让我惭愧，

也让我无奈。所以，ihaveadream,希望“在党中央省教育厅

县教育局校领导的深切关注与大力帮助下”，实现“没有教不好

的学生”这一伟大的民族梦想。

初一、二语文教学工作总结篇7

一年又是一个多事之秋，半年又悄无声息地溜走了.回顾这半

年的教学情况，心里颇有点儿汗颜，因为这学期我没有做出什么更

有价值的事来，只是埋头教书，把课本的知识教给学生就好了，也

没有在其他方面有更多的突破,但是在教学上我自己也有一些自

己的感想.总结如下，以做来年的借鉴.

1,教学中能够按照学校的要求认真备好课，积极投入到课堂

的教学中去.

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必

然有学者.学生是被教的主体.因此，了解和分析学生情况，有针对

地教对教学成功与否至关重要.了解学生对教学的重要性，专心研

究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受.我教的两个班的

同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生，差生占较大多数,尖子生

相对较少.因此，讲得太深，没有照顾到整体，备课时注意到这点,

因此认真制定教学计划，使教学有序地进行.参加学校组织的课改

和灌溉新的教学理念的培训之后，依照教学大纲，教材，学生实际

和教育教学规律，制定学期的教学计划，规划好阶段计划，课时计

划.从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题

具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响.这就是教育学

中提到的备教法的同时要备学生.这一理论在我的教学实践中得

到了验证.

2,认真备课.作为一名比较老的教师，上好一堂课不难，但备

好一堂课很难.

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要

备教法.备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性,

曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费

心机.我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在

备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工.在备课之

前，对所有内容进行熟悉，有时看上它三遍五遍，参考多方面的资

料，上网或上图书馆，认真深入钻研教材，迁移教材；备课不仅要备

教材，而且要备教法，备教学手段.因此，在自身努力钻研教材和教

法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课.备课虽然

辛苦，但事实证明是值得的.

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅.因此我在讲

课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课文，找出了重

点，难点，准备有针对性地讲.为了令教学生动，不沉闷，我还为此

准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了.有时准备好的录象带，

让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想.与此可见，认

真备课对教学十分重要.

3,认真组织课堂教学,一堂课的四十五分钟，就是一个教师表

演技能的阶段.

上课时，本着传道，授业，解惑的原则，努力提高教学质量，使

讲解有条理，清晰，准确，生动.备课充分，能调动学生的积极性，上

课效果就好.但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的

一举一动都会直接影响课堂教学.因此上课一定要设法令学生投

入，不让其分心，这就很讲究方法了,上课内容丰富，现实,使每堂

课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学

生的正确思维方式，养成良好的学习习惯.教态自然，讲课生动，难

易适中照顾全部，坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主

线，就自然能够吸引住学生.所以，我每天都保持充足的精神，让学

生感受到一种自然气氛.这样，授课就事半功倍.当学生在课堂上

无心向学，违反纪律时，我总是研究方法，采取有利方法解决当中

困难；在课堂上，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生

学得容易，学得轻松，学得愉快,在课堂上，根据不同学生设计不同

层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高.

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一

种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文

产生兴趣.否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学

下去.因此，上课就尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语

文，更喜欢学习语文.因为只有语文水平提高，他们才能提高同学

们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处.

初一、二语文教学工作总结篇8

本学期工作中自以为比拟胜利的几点：

（一）在培育学生良好学习习气上下了功夫。

一年级重生年龄小，天真生动，自在散漫，我在开学初就留

意严厉请求学生，使得他们逐步懂得规矩，养成良好的学习习气。

比方按时上学，及时上交作业，做好课前准备，上课认真听讲，

不做小动作，发言要举手，等等，一切这些每天都要讲，一学期

下来，学生的良好学习习气曾经根本养成，估量下学期学生们会

表现更好。

（二）汉语拼音教学扎实有效。

教学拼音正是孩子们刚刚入学的时分，是在好的听课习气尚

未养成的阶段，单调的汉语拼音教学容易令小学消费生厌学心情,

为避免学生厌倦，我运用多媒体课件、制造卡片、做游戏、讲故

事等有趣的方式，将汉语拼音交叉其中，让学生在玩中学，收到

了较好的学习效果。同时还发起家长在家辅导孩子在游戏中温习

稳固汉语拼音，并且留意引导孩子发挥拼音的适用性，有不少家

长做得很不错，他们教孩子用拼音给我发短信，还经常用拼音和

孩子交流。就这样，我们很顺利地完成了汉语拼音的学习。

（三）识字教学灵敏多样。

一年级小学生识字程度不一，有很多孩子识字很多，根本能

独立阅读了。还有相当一局部孩子识字量很少，而如今人教版的

教材请求的识字量又很多，所以不少孩子对每课的大量生字有些

目不暇接，显得很是“消化不良”，这是典型的识字艰难。鉴于

此，我便想了很多识字方法，还通知了家长请求家长帮助，及时

地唤起学生对识字产生兴味，慢慢地，大多数孩子都赶上来了，

很多学生还对形近字、同音字、多音字有了兴味，每学习一个新

字，我都会问学生这个字是什么偏旁，还有哪个字和它很相像等

等，这样，学生们都会竞相答复，无论答案对与错，我都耐烦地

倾听耐烦地指导，效果还真是不错。

当然，开学初的方案远远不如学期中的变化快，有很多理想

的东西都还没有来得及施行或是施行得还很不到位，总是希冀还

会有些时间容我作进一步的调整，可是适得其反，时间到了，学

期末了，只好下学期抓紧时间来补偿这些所谓的“差错”To

初一、二语文教学工作总结篇9

七月流火，又到了汗流淡背的季节，不知不觉中，一个学期

已经悄然走过。回首走过的道路，总结过去，扬长弃短，有利于

今后更好地开展工作，特此把本学期的教学工作总结如下：

在工作中，我能认真履行教师的职责，认真遵守学校的规章

制度、办公制度；语文教学中，贯彻执行市教研室倡导的三五一高

效课堂教学方略，注重提高学生的兴趣，注重学生的思维训练，

规范学生的学习行为，提高学生的学习质量，培养学生良好的学

习习惯。语文是一门讲究情感、充满智慧的学科。在新课改的大

背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关

注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我

在语文课堂教学中，力求做到让学生在语文学习中享受学习的乐

趣，不断提高学生的语文素养。

培养积极探究习惯，重视朗读品评感悟。语文课本中课文大

都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思

想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，

在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水

平有关。在语文教学中，我尝试引导学生仁者见仁，智者见智，

大胆各抒己见，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知

识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。给了学

生更多的自主学习空间，充分让学生表述自己对课文的理解和感

悟，为学生的学习提供了广阔的舞台。在阅读中抓重点，引导学

生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，

情感内涵。让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，

在品评中深化理解，升华认识。

在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

本学期学生阅读完《水浒传》后继续阅读《三国演义》。在阅读训

练时，注重了对学生的思考感悟的训练，注重了学生的说的训练。

结合阅读内容，规范了学生的读后感和演讲，要求学生读有感悟，

讲有情感，说有重点。多种方法的综合运用，力争让学生读的深

入，读出感悟，读书和思考结合起来，读出质量，读到精髓。为激

发学生兴趣，加强写作训练，我指导鼓励学生勇于在博客上发表

文章，勇于创作自己喜欢的小说，现在学生的小说创作，博文发

表如火如荼。激发起学生读书的兴趣，写文章的兴趣，是我这学

期最有成就感的事情。

在教学过程中，针对所带班级学仁的实际情况，我积极尝试

分层教学，小组合作学习，取得了一些成绩。教学过程中，我努

力发现学生的点滴进步，来放大、来表扬、来鼓舞学生的斗志、

来激发学生的兴趣和信心。

在完成教育教学任务的同时，我积极响应学校号召，在工作

之余把绝大部分精力都用在了个人博客的撰写中，目前在学校网

站的个人博客上发了88篇文章。本学期，我创作的反映中学教育

教学题材的小说《守望花开》已经完成第一稿的创作，完成了7万

多字。

本学期，我所带班级学生的学习兴趣、阅读理解能力、口头

表达能力、写作能力都有所提高，学习成绩也在稳步上升。本学

期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得

了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍

地努力工作，在实际工作中不断提高自己的教学水平和工作能力。

初一、二语文教学工作总结篇10

一、思想教育与语文兴趣的培养。

根据文章内容，结合作品中人物的思想品质、性格特点，通

过朗读、讲解、感悟、讨论，学习主人公的优秀品质，引起学生内

心的震撼，使学生的'心灵受到熏陶，进而影响和改变他们的人生

观、价值观。逐步教会学生先学会做人，然后再教给知识和本领。

在课堂上，结合学生、家庭和社会面临的实际问题，让学生领会

学习语文的重要性，充分认识到语文是重要的交际工具，激发了

学习语文的兴趣，提高了学生的文化品位和审美情趣，发展其健

康个性，逐步形成健全人格。

二、抓好课堂教学，向45分钟要质量。

教育者的职责不仅是传授知识，更主要的是让受教育者学会

独立的思考。语文课堂对文章条分缕析，学生忙得不亦乐乎，教

师们基本上生活在“教参”的世界里，学生生活在“别人”的见

解里，没有自我学习的乐趣，没有自我独立的思想。本学期在课

堂设计上尽量跳出“字词句段和中心思想”传统的课文分析，建

立平等、和谐的师生关系，教师重在引导学习，指导学法，而不

是越俎代庖，授人以鱼，让学生充分体会到自己是学习的主人，

学生的潜能得到充分调动，主动积极地参与到课堂上来。教师引

导学生自主讨论课文内容，在讨论中相互学习，在讨论中增加言

语实践的机会，在讨论中碰撞出思维的火花。这样，学生摆脱了

机械、被动的听课方式，使学生明确如何从多角度出发理解课文

的意义，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了课堂的

效率和质量。

三、强化诵读，在诵读中积淀。

语文教学要抓言语，言语训练要语感，语感教学要抓诵读。

要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，

才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀，使大

脑皮层的细胞之间形成牢固的联结系统。诵读便是完成言语强化

的必由之路。在课堂上给学生充分阅读的时间，引导他们“准确

地读”、“流畅地读”、“有表情地读”，对有些文段要求熟读

成诵，克服了课堂上重“讲”轻"读”的现象，学生对文章的感

悟能力有了明显提高。

四、强化写作，在写作中开掘。

作文教学的通病使缺乏有效的训练方法和途径，刻板化、程

式化，写得少，周期长，与生活脱节。学生因为“没有生活”，就

胡编乱造，显示“零度情感”状态。士张写作生活化，引导学生

把写作融入生活之中，文体不限，长短不拘，有事即记，有感而

发，有情即抒；鼓励他们去想象、去创造、去倾吐。学生会在没有

任何框框束缚的情况下，积累生活、锻炼技能，从而迸发出无穷

的想象力，绽放出灿烂的思想火花。

教育是面向未来的伟大事业，在一个愈来愈知识化、信息化

和追求创新的时代里，呼唤着具有知识信息的获取、传递、加工、

再生和利用能力的一大批新人涌现。这样的新人，首先是会学习

的人，有能力去应对信息潮和知识流，有能力选择、评价和决策，

善于创新的人，因此培养什么的人已成为我们的当务之急。

面对语文学习方式的变革，我们必须与时俱进，以先进的教

育思想，科学有效的教学举措，积极应对这一全新的挑战。

初一、二语文教学工作总结篇11

一、转变评价观念，引导学生参与评价

我们迎接的是一种新的评价方式，靠传统的理念是行不通的。

传统的评价观仅有教师评价学生，把学生视为被动地理解知识的

对象，盛放知识的容器，惟考分是人才的评价观点，从而忽视学

生的个性发展，也忽视了学生素质和本事的提高。现代素质教育

观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心

交往中发展学习技能，发展人格。我认为优化课堂教学评价的首

要任务是转变评价观念，引导学生参与评价。苏霍姆林斯基曾说

过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到

自我是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上这种需

要异常强烈。我引导学生参与评价，E是给学生供给了发现、研

究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。

1、激发学生参与评价的兴趣

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所

规定的功课，会被当作一种礼物来理解。”兴趣是最好的教师，

学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在教学中，我

经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，

以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调

动起他们参与评价的进取性c在学生初步尝试评价的时候，我采

用激励性语言鼓励学生大胆说出自我的想法，对发言流利、声音

响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本

掌握了评价的方法后，我采用小组竞赛、对组合作、大组交流等

多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，

激活他们的思维，使他们在简便愉快的学习交往中主动发言，进

取交流。

2、给予学生充分的参与评价的机会

要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时

间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我

们应当注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证

学生有自主表现和发展的空间，为每个学生供给进取参与课堂学

习的机会。如在教学生字时，我在指导完书写后让学生试写一个，

然后我抓住这一机会让学生来评一评他写得怎样样，在评议中不

仅仅让学生正确掌握了字形还促使学卫写出了一手好字。又如朗

读课文时，我采用“读一一评一一读”的教学方法，先让学生读，

再让学生评一评他或他们读得怎样样，最终再让学生读，这样不

但提高了学生的朗读本事并且提高了学生的评价本事。在阅读教

学中像这样的契机很多，我们要善于抓住，给予学生充分的参与

评价的时间和空间，让学生在评价中得到发展。

3、重视学生的自评与互评

《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的

评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”自评就是让

学生自我评价自我，学生想象丰富，有很大创意性，教师应当要

求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如在教学中，当学生

读完一个句子或一个语段后，我就让学生独立思考、确定，想一

想自我在朗读过程中的成功之处和不足之处，鼓励他们主动客观

地评价自我的朗读，有针对性地作出自我改善，进一步完善自我，

养成自我检查、自我调控的意识。让学生对自我的朗读进行评价，

这既是知识的再现，同时又使学生对自我的本事和方法进行全面

的反思，为学生供给一个足够的自读自悟的机会。我在教学中经

常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价，如朗

读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他

做得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要改的，怎样改？”“如果

是你，应当怎样做？”这样，既让更多的学生有了发表自我的见解

的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学

生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。

初一、二语文教学工作总结篇12

一、取得的成绩

本学期，我担任二年级的语文教学工作。经过一学期来的辛

勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期C在这一学期里，

我坚持认真备课、上课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促

学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学

生，与学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，比较顺利地

完成了教育教学任务。在这个学期的工作中我从以下这些方面入

手且取得了一定的成绩。

1、钻研教材，掌握新的教学理念。

提高教学质量，关键是上好课。由于经验尚浅，如何才能上

好课我还处在摸索阶段。在每次上课前，我都坚持提前备课，认

真钻研教材，从语言文字和结构入手，对教材的基本思想、基本

概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，

能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具

性特性。

2、研究教学方法，努力呈现不一样的课堂

由于我平时与学生的关系比较亲密，课堂上呈现的是一种亲

切、和谐、活跃的气氛。新课标要求我们建立以自主、合作、探究

为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、

质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定

为课堂教学的终极目的。也就是说，要切实地确立学生在学习过

程中的主体地位，老师只是起到引导作用。为此，我仔细研究学

生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索

有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如，

我十分注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐

的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设

计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情

景；也可用讲述故事的方式导入，采月激发兴趣、设计悬念。新

颖的导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习

之门。

当然，我还有很多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，

没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学生一节课下来没有开

口读过课文。又比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的

教学过程中，我有的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很

多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考

解决问题的机会。

3、识字写字教学，作为教学的重点

二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让

学生识字。例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方

法，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼

音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让

学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。《小学语文新课标》

指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对

于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”

在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时

做到“三”个一，并及时纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法

的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指仔细观察字的间架

结构、书写位置；“临”指照范字临幕，“比较”是指比一比与

范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前

有很大进步。有几个学生，把他们前半期和后半期的作业相比较，

简直像两个人写出来的！为了展示学习成果，我还挑选出整齐美

观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。

4、实际的成绩

功夫不负有心人，终于在20_年的升学统测中，得到了全镇

同级同科第一名，且平均分高于全镇均分38.35分。

二、存在的问题

1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例

如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。

2、班级发展不平衡，教学成绩仍然欠突出，还需提高；个别

学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正

确引导。

3、课堂教学仍需创新。

4、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强,

教学成绩仍然欠突出，还需提高。

5、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养

成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，

时常有变更。

6、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化

教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较

高质量的教学；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

三、下一步改进措施

教学有法，教无定法，我在今后的教学中还得运用生动、活

泼、扎实、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究，小组合作，

使学生开阔了视野，提高他们的学习效率，使其初步获得语文的

实践能力。具体做法如下：

1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前

再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原

则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教

学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，

取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。

2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真

钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情

境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各

类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重

学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，

字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优补差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶

差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级

才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并

为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。

因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努

力提高合格率和优秀率。

5、加强学生戌绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、

提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积

分卡每月兑换一次奖品以此来调动学工的学习积极性，鼓励学生

不断进步。

四、今后努力方向

1、激发兴趣一一乐意学

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，

而是一种享受。在教学实践中，我采月各种方法，激发学生学习

汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交

朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”

或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了

交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生

的注意力，学习的兴趣也随之调动。课中，我还鼓励学生用自己

喜欢的方法来识字，学生想出了很多中识字方法，如：加偏旁、

去偏旁、换偏旁、做动作、画一画等等，我还把识字方法变成儿

歌，以课中操的形式在识字课中出现，既指导学生识字，又让识

字过程变得生动有趣。另外，我还尝试运用字理识字的方法指导

学生识字。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心

理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生

饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

2、变换形式一一“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占

优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴

趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花

给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学

生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教

师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，如：复习组词可以用

“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。这些游戏使学

生真正“动”起来，做到在玩中学习，圻中思考，圻中创新。

3、注重朗读一一“读”中学

二年级是积累字词的关键阶段，认字识词自应放在首位，同

时，朗读教学也不容忽视。而由于课堂教学时间的有限，课文中

的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生

留下整体印象，书读百遍其义自见就显得十分重要了，在阅读中

抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，从而悟出语言丰富的形

象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引

指导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华

认识，填补空白。

4、读写结合一一“写”中学

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会

生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训

练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效

益。”本期我积极鼓励学生每天课外阅读半小时，每天写一篇日

记，我想：小荷才露尖尖角，读写结合，丰富语文教学实践，长此

以往，坚持不懈，学生定会喜欢上习作。

5、培优辅差一一“辅”中学

学生是不完全相同的个体，每个学生都有自己的长处和短处。

怎样能使优生更优，差生提一提呢？在教学中，我除了自己个别

辅导学生外，还组织学生开展“一对一，一帮一”的活动。让优

生在教同伴的时候得到了锻炼，使知识更掌握的更牢固，也培养

了自己的创造的能力。使差生听起同学的讲解，便于理解从而掌

握知识。

总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，

努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。

初一、二语文教学工作总结篇13

在这个学期中我担任四年级的语文教学工作，时光匆匆，一

个学期又过去了，在此结束之际，特对本学期的语文教学工作做

一个回顾总结：

一、基本情况分析：

本班共有学生60人，其中男生35人，女生25人。总体来说

本班的学生各方面的素质还可以，部分同学各项行为习惯已形成,

大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛

围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距，希望

能尽快缩小差距，使班级总体成绩上一个新台阶。

二、重视预习指导，培养自学习惯

在开学