小学信息技术实践课教学案例

趣味图形拼贴与编程初体验——小学三年级信息技术实践课教学案例一、案例背景小学信息技术课程以培养学生信息素养为核心，强调通过实践操作提升数字化学习与创新能力。新课标提出“跨学科学习”“创意表达”等要求，但低年级学生对抽象编程概念易产生畏难情绪。本课以“Scratch图形化编程”为载体，结合美术创作，设计“动物乐园”主题实践活动，旨在让学生在趣味情境中掌握编程基础技能，同时培养合作与创新思维。二、教学目标（一）知识与技能1.掌握Scratch软件中角色绘制、代码块拼接的基本操作；2.能运用“移动”“外观”“事件”类代码块实现角色简单互动（如跟随鼠标、点击触发动作）。（二）过程与方法通过小组合作完成创意作品，提升问题解决与协作交流能力；在调试代码中培养逻辑思维。（三）情感态度与价值观体验编程的趣味性与创造性，树立“技术服务生活”的意识；在团队协作中增强责任感与成就感。三、教学准备1.硬件环境：多媒体教室（每人1台电脑，预装Scratch3.0或网页版）、投影仪；2.软件资源：Scratch项目示例（《森林大冒险》动画）、角色绘制参考图（动物简笔画）；3.教具材料：任务单（含分组分工表、评价量表）、图形卡片（圆形、矩形等，辅助角色设计）；4.分组安排：4人一组，异质分组（兼顾操作能力、创意水平，每组设“技术助手”“创意总监”“绘图专员”“汇报员”）。四、教学过程（一）情境导入：动画激趣，任务驱动课堂伊始，教师播放自制Scratch动画《森林大冒险》：阳光洒满森林，小兔子蹦跳着采蘑菇，突然乌云密布，大风卷走了动物的家。“小动物们无家可归了，谁能帮它们用编程重建‘动物乐园’？”教师展示动画中的“魔法积木”（代码块）：“这些积木能让角色动起来、变样子，我们一起当‘编程小魔法师’吧！”（设计意图：以童话情境激发兴趣，将编程任务转化为“帮助他人”的实践，降低学习焦虑。）（二）新知探究：拆解技能，分层突破1.角色创作：从“模仿”到“创新”教师示范“绘制小兔子”：打开Scratch“造型”面板，用“椭圆工具”画脑袋，“填充工具”选粉色，再用“线段工具”画耳朵。“大家试试用图形工具组合，设计自己的动物角色！”学生们兴奋尝试：有的用三角形画狐狸的耳朵，有的用曲线工具画小鱼的尾巴。教师巡视时，针对“如何让角色更生动”提问：“给小熊猫加个黑眼圈，它会更可爱吗？”引导学生关注细节。2.代码探秘：从“理解”到“应用”教师拖动“当绿旗被点击”“移动10步”代码块，让小兔子“走”起来：“绿旗是‘开始’的魔法，移动积木能让角色听指令！”学生模仿操作后，教师抛出问题：“怎样让小兔子一直走？”有学生发现“重复执行”积木，尝试拼接后欢呼：“它一直在跑！”教师顺势讲解“事件”“运动”类代码块的逻辑，学生分组探索“将角色移到鼠标指针”“改变大小”等进阶操作。（设计意图：通过“模仿—探索—创新”的阶梯式学习，让学生在操作中理解编程逻辑，避免机械记忆。）（三）实践创作：小组协作，创意物化1.任务发布：主题驱动，自主规划教师发放任务单：“小组合作设计‘动物乐园的一天’，需包含3个以上角色，至少实现1个互动效果（如角色跟随鼠标、点击触发动作）。”各组围坐讨论：“我们做‘海底乐园’，小鱼会吐泡泡！”“我们的猴子要爬树摘香蕉！”教师提供“代码锦囊”（常见问题解决方案，如“角色重叠怎么办？”“如何让背景切换？”），助力学生突破技术难点。2.创作过程：问题解决，动态生成第三组在调试“猴子爬树”时，发现角色会“穿墙而过”。“技术助手”尝试添加“碰到颜色（树干）就反弹”代码，猴子立刻“乖乖”绕着树干爬。第五组为“小鸟唱歌”设计了“当按下空格键，播放声音”，但声音时长过短。教师启发：“试试‘重复执行’+‘播放声音’，会有什么效果？”学生调整后，小鸟实现了“连续唱歌”。（设计意图：真实问题驱动学生主动探究，小组协作中培养责任意识与问题解决能力。）（四）展示评价：多元反馈，反思提升1.小组展示：创意分享，自信表达各组依次展示作品：第一组的“熊猫吃竹子”中，熊猫随键盘方向键移动，吃到竹子后“说”“真美味！”；第二组的“海底派对”里，点击小鱼会触发“跳舞”动作，背景随时间切换。汇报员讲解创作思路：“我们用了‘克隆’积木让泡泡变多，但是背景切换有点卡……”2.多维评价：自评+互评+师评自评：“我负责画角色，学会了用‘填充工具’换颜色，下次想尝试‘旋转’积木。”互评：“第四组的‘长颈鹿喝水’很有趣，但如果让长颈鹿的脖子变长变短会更棒！”师评：肯定创意（如“小鱼吐泡泡的效果很生动”），指出改进方向（如“背景切换可优化代码顺序”），并颁发“创意之星”“技术达人”“协作标兵”等勋章。（设计意图：多元评价聚焦过程与创意，让学生在反馈中明确改进方向，增强学习成就感。）（五）拓展延伸：课后实践，持续探索“回家后，给家人展示你的‘动物乐园’，并尝试添加‘下雨’‘天黑’等场景变化。下节课我们挑战‘校园生活’主题编程，看看谁能让角色更聪明！”教师推荐Scratch创意社区，鼓励学生上传作品、借鉴灵感。五、教学反思（一）亮点与成效1.情境化学习：童话情境与任务驱动结合，学生主动投入度达90%以上；2.跨学科融合：美术创作与编程结合，学生在角色设计中提升审美与技术能力；3.协作式成长：小组分工明确，85%的小组能在规定时间内完成创意作品，问题解决能力显著提升。（二）不足与改进1.个体差异：约15%的学生因操作速度慢出现焦虑，后续需设计“基础任务（角色移动）+拓展任务（复杂互动）”，分层推进；2.评价深度：部分学生对“代码逻辑”的评价较表面，需优化评价量表，增加“代码合理性”“创新点说明”等维度；3.技术支持：个别电脑运行卡顿影响创作，需提前优化软件环境，准备备用设备。（三）未来展望本课将“编程”转化为“创意表达”的工具，后续可结合语文（编写动画剧本）、科学（模拟植物生长