教师年度绩效自评及互评范例

教师年度绩效自评及互评范例（以初中语文教师为例，结合教学实践呈现）（一）师德师风践行教育的本质是唤醒与陪伴，本年度我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为标尺，坚守师德底线。日常关注学生心理动态，针对班级2名留守儿童开展“成长伙伴”结对，每周进行1次谈心辅导，协助其建立学习信心；在“双减”背景下，拒绝家长私下补课请求，通过班级群分享分层学习资源，引导学生自主提升。师德考核中获“优秀”等次，获评校级“师德标兵”。（二）教育教学实践1.教学设计与课堂实施：聚焦“大单元教学”改革，以“传统文化传承”为主题重构七年级语文教学单元，整合课文、拓展阅读与实践活动。设计“诗词里的家国情怀”项目式学习，引导学生通过剧本创编、诗词吟诵会等形式深化理解，课堂参与度从65%提升至85%，单元测试优秀率提高12个百分点。2.作业与课后辅导：落实“双减”政策，优化作业设计。开发“三阶作业单”（基础巩固+能力提升+拓展探究），配套“作业诊断反馈表”，本学期学生作业订正率从55%提升至80%，错题重复率下降18%。利用课后服务时间开展“名著精读工作坊”，辅导学困生阅读方法，班级语文及格率从82%提升至94%。（三）专业能力发展1.教研与课题：参与校级“新课标下的作业设计”课题研究，牵头开发初中语文分层作业体系，形成《七年级语文单元作业设计案例集》。撰写的《大单元教学中情境创设的实践路径》获市级教学论文二等奖。2.培训与学习：参加“新课标解读”“项目式学习设计”等线上线下培训6次，将“学习任务群”理念融入课堂，创新设计“校园文化宣传册制作”综合实践活动，学生成果获区级展示。（四）育人成效与家校协同班级管理中推行“自主管理+导师制”，培养学生干部12名，班级获校级“文明班级”。家校沟通方面，建立“每周学情反馈+每月家长课堂”机制，本学期组织“亲子共读”“家庭教育讲座”3场，家长满意度调查达98%。学生在区级“经典诵读”“作文竞赛”中获奖5人次，综合素质评价优良率89%。自评总结：本年度在教学创新与育人实践中取得一定突破，但在跨学科教学融合、个性化辅导策略上仍需优化。未来将深耕“双减”背景下的课堂提质，以更精准的专业能力回应学生成长需求。二、教师年度绩效互评范例（以同事视角，结合不同教师成长阶段呈现）（一）教学创新与专业引领（评价骨干教师：张老师）张老师作为数学教研组长，本年度在“双减”背景下牵头开发“数学思维可视化”校本课程，设计“错题树”“思维导图解题”等工具，班级数学平均分连续两学期位列年级第一。她带领团队完成《初中数学分层作业设计指南》，在全校推广后，学生作业效率提升40%。建议可在跨学科项目化学习中深化探索，如结合数学与科学学科设计“校园节水方案”实践项目，拓宽学生应用视野。（二）团队协作与师德垂范（评价青年教师：李老师）李老师入职第二年，主动承担“师徒结对”任务，向老教师学习课堂管理技巧，同时创新采用“游戏化课堂”设计，如英语课“单词闯关赛”“角色扮演剧场”，学生英语兴趣显著提升，班级及格率从76%升至92%。日常乐于分享教学资源，本学期为组内教师提供5个原创课件模板。建议加强对学困生的个性化辅导策略研究，可尝试“小目标阶梯激励法”提升辅导效果。（三）成长潜力与改进建议（评价新晋教师：王老师）王老师入职半年，课堂组织能力进步明显，能熟练运用希沃白板开展互动教学。但在教学设计的逻辑性与作业分层的精准度上需优化：如上周的“函数应用”课，例题梯度设置不足，导致学困生理解困难；作业设计未充分结合学生学情。建议参考《新课标学业质量标准》，细化“学情分析—目标设计—活动匹配”的教学链条，可从模仿优秀教案入手，逐步形成个人风格。互评总结：互评的价值在于以专业视角互鉴成长。张老师的教研引领、李老师的活力创新、王老师的潜力成长，都为团队发展提供了多元样本。愿我