综合素质测评小学生阶段测试题汇编

一、测评背景与价值定位小学生综合素质测评立足核心素养发展与五育融合导向，突破传统以学业成绩为核心的评价模式，从思想品德、学业素养、身心健康、实践创新、艺术修养等维度，全面考察儿童的认知、行为、情感与实践能力。这一测评体系既响应“双减”政策对多元评价的要求，也为教育者（教师、家长）提供科学工具，助力发现孩子的优势潜能与成长需求，实现“因材施教”的个性化教育目标。二、核心测评维度与能力指向综合素质测评需覆盖儿童成长的关键领域，各维度的能力指向与测评目标如下：（一）思想品德素养聚焦道德认知、行为习惯、社会责任感，考察儿童在日常情境中展现的规则意识、同理心、集体观念与公民素养。目标是引导儿童形成积极的价值观，养成尊重、合作、担当的行为模式。（二）学业素养发展超越“知识记忆”，关注学习能力（如观察、推理、表达）、学习习惯（如专注、反思、规划）、学科思维品质（如数学的逻辑建模、语文的审美感知）。测评需兼顾基础学业能力与高阶思维发展，体现“学会学习”的核心素养。（三）身心健康成长包含体质发展（运动技能、耐力、协调性）与心理素质（情绪管理、抗挫折能力、人际交往），旨在评估儿童的身体适应力与心理韧性，助力培养“阳光、健康、坚毅”的生命状态。（四）实践创新能力考察动手操作、问题解决、创造性思维，通过真实任务（如生活实践、科学探究、手工创作）评估儿童将知识转化为实践的能力，以及突破常规的创新意识。（五）艺术修养培育围绕审美感知、艺术表现、文化理解，通过欣赏、创作类任务，评估儿童对艺术形式（绘画、音乐、手工等）的感知力与表现力，涵养审美情趣与文化自信。三、分维度测试题示例（含操作说明）以下题目按维度设计，兼顾低、中、高年级认知特点，可根据儿童年龄调整难度或任务要求。（一）思想品德素养测试题1.情境实践题（适合全年级）题目：班级图书角的绘本《恐龙大冒险》封面破损了，你会怎么做？请详细说明你的行动（可画图或文字描述），并谈谈这么做的理由。测评点：责任意识、问题解决的主动性、对公共物品的爱护态度。2.价值判断题（适合中高年级）题目：周末和家人逛超市时，你发现收银员多找了10元钱，你会如何处理？请说明你的选择（如“立刻归还”“犹豫后归还”“悄悄留下”）及背后的思考。测评点：诚信品质、规则认知、道德抉择的逻辑。（二）学业素养发展测试题1.数学思维应用题（适合中年级）题目：学校组织“跳蚤市场”活动，你带了20元零花钱，想买一本原价15元的漫画书（摊主说“买两本打八折”），如果想尽可能多买书，你会怎么规划？请写出你的计算过程和最终选择。测评点：数学运算、实际问题解决、经济思维（取舍与规划）。2.语文表达创作题（适合高年级）题目：以“我的植物朋友”为题，写一段150字左右的观察日记，要求写出植物的外形特点、生长变化，以及你和它之间的小故事。测评点：观察能力、语言表达、情感联结（对生命的感知）。（三）身心健康成长测试题1.体育技能实操题（适合全年级）题目：设计一套“家庭亲子运动套餐”，包含3个运动项目（如跳绳、折返跑、平衡挑战），每个项目说明：①锻炼的身体部位/能力；②安全注意事项；③亲子合作的小技巧。测评点：运动规划能力、安全意识、亲子协作意识。2.心理调适情境题（适合中高年级）题目：在一次班级演讲比赛中，你因为紧张忘词了，台下同学开始小声议论。比赛结束后，你会怎么调节情绪？请写出2-3种具体做法，并说明哪种方法对你最有效（可结合自身经历）。测评点：情绪管理策略、抗挫折能力、自我认知。（四）实践创新能力测试题1.科学探究任务（适合中高年级）题目：用家里的材料（如塑料瓶、吸管、橡皮泥）制作一个“简易饮水机”，要求：①能控制水流的开关；②说明你的设计原理（可用画图+文字解释）。测评点：动手能力、工程思维（结构设计）、科学原理应用。2.生活问题解决（适合低年级）题目：下雨天，你发现教室门口的地面很滑，容易让同学摔倒。请想出2个办法解决这个问题，并说明哪个办法更可行（如“铺防滑垫”“贴提示标语”“设置雨具收纳区”）。测评点：观察力、问题解决的创造性、可行性分析。（五）艺术修养培育测试题1.艺术欣赏题（适合全年级）题目：观察这幅《田野里的向日葵》（描述：画面中大片金黄的向日葵，背景是蓝色天空和白色云朵，笔触粗犷），回答：①你从画里感受到什么氛围（如“热闹”“温暖”“自由”）？②你觉得画家为什么把向日葵画得这么大？③如果你给这幅画配一句诗，你会写什么？测评点：审美感知、艺术解读能力、想象力与文学表达。2.艺术创作题（适合低年级）题目：用彩色纸和剪刀，创作一幅“秋天的树”。要求：①至少用3种颜色表现秋天的特点；②用简单文字说明你的创作思路（如“我用黄色画树叶，因为秋天树叶会变黄；用棕色做树干，因为树干是棕色的”）。测评点：色彩运用、手工技能、审美表达的逻辑性。四、测评实施与结果运用建议（一）多元测评主体协同教师端：将测试题融入课堂活动（如小组合作、实践课）、日常观察（如课间行为、作业习惯），结合学期成长档案（如作品、荣誉、反思日记）综合评估。家长端：在家庭场景中引导孩子完成实践类题目（如亲子运动、手工创作），记录孩子的思考过程与情绪状态，与教师形成“家校共育”的评价闭环。（二）结果运用：从“评价”到“成长支持”针对思想品德类表现，可设计“班级美德银行”，用“行为积分”鼓励持续进步；学业素养薄弱项，通过“个性化学习任务单”（如数学思维游戏、阅读闯关）强化；实践创新能力突出的孩子，可推荐参与校级科创、手工社团，搭建展示平台。五、测评注意事项1.年龄适配性：低年级题目侧重直观操作、情感表达（如画图、短句描述），高年级增加逻辑推理、复杂任务规划（如多步骤实践、议论文字表达）；2.过程性评价：避免“一考定结论”，关注孩子在完成任务中的思考过程、情绪变化、合作表现，而非仅看最终成果；3.去标签化原则：测评结果以“成长建议”而非“等级判定”呈现，用“优势+待发展方向”的表述（如“擅长动手创新，可加强书面表达的条理性”），保护儿童自信心