江西省教师招聘考试真题及答案

江西省教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.某教师在讲解“三角函数”时，先通过生活中“梯子与墙面的角度”“摩天轮座舱高度变化”等实例引入，再逐步推导公式。这种教学策略主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C。解析：教师通过生活实例引入抽象知识，体现了理论联系实际原则，强调知识与实际生活的结合。2.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼”时，发现鲸鱼虽生活在水中但属于哺乳动物。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B。解析：“哺乳动物”是上位概念，“鲸鱼”是其具体例证，属于下位学习（类属学习）。3.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D。解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。4.某学生因一次数学考试失利，便认为自己“永远学不好数学”“这辈子没希望了”。这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.过度引申答案：C。解析：将一次失败夸大为“永远没希望”，属于糟糕至极的不合理信念。5.某小学规定“教师每学期必须听课15节以上，且听课后需提交评课报告”。这一规定主要指向教师专业发展的（）。A.职前培养B.入职培训C.在职研修D.自我反思答案：C。解析：在职教师通过听课、评课提升专业能力，属于在职研修的范畴。6.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.学校答案：C。解析：《义务教育法》第十一条规定，延缓入学需由乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门批准。7.教师在课堂上提问后，学生回答错误，教师说：“你可能没理解清楚问题，再想想，我们可以从另一个角度分析。”这种反馈方式属于（）。A.直接纠正B.延时反馈C.指导性反馈D.否定性反馈答案：C。解析：教师引导学生重新思考并提供分析角度，属于指导性反馈，而非直接否定或纠正。8.某教师在教授“辛亥革命”时，组织学生分角色模拟“孙中山与革命党人讨论起义计划”“清政府官员应对危机”等场景。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.情境教学法D.演示法答案：C。解析：通过模拟历史场景创设情境，引导学生体验知识，属于情境教学法。9.学生在学习过程中，因看到同伴取得好成绩而受到激励，努力提升自己的学习效率。这种学习动机属于（）。A.内部动机B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.替代强化答案：D。解析：观察他人行为结果（同伴成绩好）而激励自己，属于班杜拉的替代强化。10.某学校为了提高学生的环保意识，组织“校园垃圾分类打卡”“社区环保宣传”等活动。这体现了德育的（）。A.导向性原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.长善救失原则答案：B。解析：通过实践活动将环保意识转化为行为，体现知行统一原则（理论与实践相结合）。11.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得角色同一感，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C。解析：埃里克森认为青年期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，防止角色混乱。12.教师在编写教案时，既考虑“学生要掌握哪些知识”，又思考“如何通过活动让学生体验知识的价值”。这体现了（）的课程目标取向。A.行为目标B.提供性目标C.表现性目标D.普遍性目标答案：B。解析：提供性目标关注过程中动态提供的目标，强调学生的体验与参与，符合题干中“通过活动体验价值”的描述。13.某教师在期末评价中，不仅关注学生的考试成绩，还记录其课堂参与度、小组合作表现、实践作业完成情况等。这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.多元评价答案：D。解析：从多个维度（成绩、参与度、合作等）评价学生，属于多元评价。14.根据《教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.进行教育教学活动B.指导学生的学习和发展C.对学校教育教学提出意见D.遵守宪法、法律和职业道德答案：D。解析：“遵守宪法、法律和职业道德”是教师的义务，而非权利。15.学生在记忆英语单词时，将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”来辅助记忆。这种策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。解析：通过谐音联想将无意义材料赋予意义，属于精细加工策略。16.某教师在教学中发现，部分学生在解决复杂数学问题时，习惯逐步推导，每一步都确认正确性；而另一部分学生则倾向于快速猜测答案，再验证。这种差异体现了（）的认知风格差异。A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.具体型与抽象型答案：B。解析：冲动型学生反应快但准确性低，沉思型学生反应慢但更精确，符合题干描述。17.某小学为了丰富课程内容，开发了“采茶戏鉴赏”“客家围屋建筑”等校本课程。这些课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.学科课程D.校本课程答案：D。解析：由学校开发的课程属于校本课程。18.教师在课堂上提问：“如果没有重力，生活会发生哪些变化？”这种问题属于（）。A.事实性问题B.理解性问题C.应用性问题D.开放性问题答案：D。解析：问题没有唯一答案，需要学生发散思维，属于开放性问题。19.某学生因家庭变故情绪低落，教师主动与其谈心，倾听其烦恼，并联系心理教师进行疏导。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B。解析：关注学生心理健康，扮演心灵培育者的角色。20.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行防治学生欺凌的（）。A.宣传教育B.培训C.演练D.监督答案：B。解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应对相关人员进行防治欺凌培训。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有2个或2个以上正确选项，错选、多选、少选均不得分）1.下列属于《中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.加强安全防范答案：ABCD。解析：十项准则包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。2.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.成就动机C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD。解析：教师期望属于外部因素（他人期望），自我效能感、成就动机、学习兴趣属于内部因素。3.下列符合新课改“学生观”的有（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是知识的被动接受者答案：ABC。解析：新课改学生观强调学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，否定“被动接受者”的传统观念。4.依据《教育法》，受教育者的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的活动B.按照国家有关规定获得奖学金C.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉D.努力学习，完成规定的学习任务答案：ABC。解析：D项是受教育者的义务，非权利。5.下列属于德育方法的有（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.系统脱敏法D.实际锻炼法答案：ABD。解析：系统脱敏法是心理治疗方法，不属于德育方法。6.教师专业能力包括（）。A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学评价能力D.教育科研能力答案：ABCD。解析：教师专业能力涵盖教学设计、实施、评价及科研等多方面。7.下列关于“最近发展区”的说法，正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异C.教学应走在发展的前面D.强调教师的主导作用答案：ABC。解析：最近发展区理论强调教学要基于学生现有水平，促进其向潜在水平发展，教学应走在发展前面；D项“教师主导作用”并非该理论核心。8.下列属于班级管理原则的有（）。A.民主性原则B.规范性原则C.科学性原则D.教育性原则答案：ABCD。解析：班级管理原则包括民主性、规范性、科学性、教育性、主体性等。9.下列关于“学习迁移”的说法，正确的有（）。A.举一反三属于同化性迁移B.学习英语对学习法语的影响属于正迁移C.学会骑自行车对学骑电动车的影响属于顺向迁移D.数学审题能力对物理解题的影响属于一般迁移答案：CD。解析：A项举一反三属于同化性迁移，但表述不严谨；B项英语与法语的影响可能是正或负迁移；C项先学自行车后学电动车是顺向迁移；D项数学审题能力（一般能力）对物理解题的影响是一般迁移。10.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，核心素养的主要特征包括（）。A.综合性B.发展性C.实践性D.稳定性答案：ABC。解析：核心素养具有综合性（跨学科）、发展性（随年龄增长）、实践性（在真实情境中形成）等特征，非绝对稳定。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√。解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。2.负强化就是惩罚。（）答案：×。解析：负强化是通过消除厌恶刺激增加行为发生概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激减少行为概率，二者本质不同。3.教师对学生的期望越高，学生的成绩提升越明显。（）答案：×。解析：教师期望需符合学生实际水平，过高期望可能造成压力，反而影响学习效果（罗森塔尔效应需合理应用）。4.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×。解析：国家课程的课时比例由国家规定，学校需严格执行，不得擅自调整。5.学生的学习兴趣是一种内部动机。（）答案：√。解析：学习兴趣源于个体内部对知识的好奇和追求，属于内部动机。6.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√。解析：这是德育过程的基本矛盾，推动德育过程的发展。7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×。解析：教师职业道德的核心是“关爱学生”，但《中小学教师职业道德规范》的核心是“爱”与“责任”，需注意表述准确性（通常认为核心是关爱学生）。8.认知风格无好坏之分，而认知能力有高低之别。（）答案：√。解析：认知风格（如场独立/依存）反映个体偏好，无优劣；认知能力（如记忆力、思维力）有水平差异。9.学校应当将安全教育纳入日常管理，每学期至少开展一次应急疏散演练。（）答案：√。解析：《中小学公共安全教育指导纲要》要求每学期至少一次应急演练。10.新课改提倡的“自主、合作、探究”学习方式，意味着教师可以完全放手让学生自学。（）答案：×。解析：自主、合作、探究学习需要教师的引导和支持，并非完全放任。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案：（1）调动学生学习的主动性，激发其学习兴趣；（2）引导学生独立思考，发展逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，培养解决问题的能力；（4）发扬教学民主，鼓励学生发表见解，允许质疑提问。2.简述学生心理发展的一般规律。答案：（1）连续性与阶段性：心理发展是连续的，但不同阶段有独特特征；（2）定向性与顺序性：发展遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序；（3）不平衡性：不同心理机能发展速度不同，存在关键期；（4）差异性：个体发展速度、水平及优势领域存在差异。3.简述《教师法》规定的教师义务。答案：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。4.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的环境：营造民主宽松的课堂氛围，鼓励质疑；（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除对错误的恐惧心理；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练等；（4）结合学科教学进行创造性思维训练：在知识传授中渗透创新意识，引导多角度解决问题。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实际，论述如何在教学中落实“以学生为中心”的理念。答案：“以学生为中心”是新课改的核心理念，要求教学从学生的需求、经验和发展出发。具体落实可从以下几方面入手：（1）关注学生的个体差异。教师需通过观察、访谈等方式了解学生的学习基础、兴趣爱好和认知特点，实施分层教学。例如，在数学教学中，对基础薄弱的学生设计基础题+小步骤引导，对学有余力的学生提供拓展题+探究任务，确保不同层次学生都能获得发展。（2）激发学生的主动参与。改变“教师讲、学生听”的单向灌输模式，采用问题导向、项目式学习等方式，让学提供为学习的主体。如在历史课中，教师提出“如果你来设计唐朝的对外交流路线，会考虑哪些因素？”，引导学生查阅资料、小组讨论，自主构建知识。（3）重视学生的学习体验。教学内容应贴近学生生活实际，增强代入感。例如，物理课讲解“压强”时，通过“书包带为什么设计得较宽”“吸管如何吸饮料”等生活问题引入，让学生感受到知识的实用价值；同时，关注学生的情感体验，对学生的课堂表现给予及时、具体的反馈（如“你刚才的分析结合了生活案例，很有说服力”），增强其学习信心。（4）构建民主平等的师生关系。教师要尊重学生的观点和想法，鼓励质疑和提问。例如，在语文阅读课中，学生对某篇文章的主题提出不同理解时，教师不应直接否定，而是引导其结合文本细节阐述理由，组织全班讨论，培养批判性思维。（5）以学生的发展为评价核心。改变“唯分数论”的评价方式，采用多元评价体系，关注学生的学习过程（如课堂参与度、合作能力）、实践能力（如实验操作、社会调查）和情感态度（如学习兴趣、责任感）。例如，期末评价中除考试成绩外，增加“探究报告”“小组合作表现”等维度，全面反映学生的成长。总之，“以学生为中心”需要教师从教学设计、实施到评价的全过程体现学生的主体地位，最终促进学生的全面发展和个性成长。2.结合实例，论述如何培养学生的学习动机。答案：学习动机是推动学生学习的内部动力，培养学习动机可从以下策略入手：（1）激发学习兴趣，增强内部动机。兴趣是最好的老师，教师可通过创设有趣的教学情境激发学生的好奇心。例如，生物课讲解“植物光合作用”时，教师先展示“同一株植物在光照和黑暗环境下叶片颜色差异”的实验视频，提出“为什么叶片会变黄？”的问题，引发学生的探究兴趣；随后引导学生设计实验，自主探究光照对光合作用的影响，让学生在动手操作中体验学习的乐趣，从而产生持续的学习动力。（2）设置合理目标，明确学习方向。目标需具体、可操作且符合学生的最近发展区。例如，对于数学成绩中等的学生，教师可与其共同制定“本周内掌握一元二次方程的解法，能独立完成80%的课后习题”的短期目标；当学生达成目标后，及时给予肯定（如“你通过反复练习掌握了难点，进步很大！”），并逐步提升目标（如“下周尝试解决含参数的一元二次方程问题”）。合理的目标让学生看到进步的可能，增强自我效能感，进而强化学习动机。（3）及时反馈与适当奖励，强化外部动机。反馈需具体、及时，让学生了解自己的学习效果。例如，学生提交作文后，教师不仅给出分数，还标注“人物描写生动，但事件发展逻辑稍显混乱，可补充过渡句”，帮助学生明确改进方向；奖励应兼顾物质与精神，以精神奖励为主（如表扬、颁发“进步之星”奖状）。例如，某学生在英语单词竞赛中取得进步，教师在班级中公开表扬其“坚持每天打卡背诵”的努力，比单纯发奖品更能强化其内在动力。（4）引导正确归因，培养积极心态。学生对失败的归因会影响动机，教师需引导其将失败归因为努力不足而非能力缺陷。例如，某学生数学考试失利，教师与其分析试卷后指出：“这次错题主要是计算粗心和公式应用不熟练，不是你学不会，只要加强练习、更细心一些，下次一定能进步。”同时，鼓励学生制定“每天练习10道计算题”的计划，通过实际行动改变结果，帮助其建立“努力可控”的信念，从而维持学习动机。（5）联系实际应用，体会学习价值。让学生感受到知识对生活的意义，能增强学习的内在驱动力。例如，化学课讲解“酸碱中和反应”时，教师结合“胃酸过多需服用胃药”“土壤酸性过强需撒石灰”等生活实例，说明该反应的应用；并布置实践任务“检测家中常见物质的酸碱性”，让学生在应用中体会知识的价值，从而更主动地投入学习。综上所述，培养学习动机需内外结合，通过激发兴趣、设置目标、及时反馈、正确归因和联系实际等策略，帮助学生建立持续、稳定的学习动力。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）案例1：某小学五年级（2）班，数学老师王老师发现，最近课堂上学生注意力分散现象严重：有的交头接耳，有的摆弄文具，有的甚至在课本上画漫画。王老师尝试过点名提醒、提高音量、布置额外作业等方法，但效果不佳。经过观察，王老师发现：部分学生因“数学太难，跟不上”而放弃；部分学生因“之前成绩好，现在内容简单，觉得无聊”；还有部分学生受家庭影响（如父母忙于工作，无人督促学习），学习态度懒散。问题：（1）请结合心理学理论，分析学生课堂注意力分散的可能原因。（7分）（2）针对不同类型学生，提出具体的改进建议。（8分）答案：（1）学生课堂注意力分散的原因可从以下角度分析：①学习动机不足。部分学生因数学难度大（自我效能感低）或内容过于简单（缺乏挑战性），导致内部动机缺失；家庭督促不足的学生，外部动机（如家长期望）也较弱，无法维持注意力。②认知负荷不适。维果茨基的最近发展区理论指出，教学内容需符合学生的现有水平与潜在水平。内容过难（超出最近发展区）会导致挫败感，过易（低于最近发展区）会导致无聊，均会分散注意力。③情绪与环境因素。家庭环境中父母陪伴缺失可能导致学生情绪低落，课堂上难以集中；同时，王老师的管理方式（如额外作业）可能引发学生的抵触情绪，进一步影响注意力。④注意的稳定性特点。五年级学生（10-11岁）注意力持续时间约20-25分钟，若教学方法单一（如长时间讲授），易导致注意力分散。（2）改进建议：①针对“数学太难”的学生：-实施分层教学，设计基础题+进阶题，降低学习难度；-采用“小步走”策略，将复杂问题分解为若干步骤，逐步引导，如学习“分数除法”时，先复习“分数乘法”“倒数”等基础知识，再讲解新内容；-增加鼓励性反馈（如“你今天的例题解答比上周更完整了！”），提升自我效能感。②针对“内容简单，觉得无聊”的学生：-提供拓展任务，如“用分数除法解决生活中的实际问题（如调配果汁浓度）”，增加挑战性；-鼓励其担任“小老师”，帮助其他同学讲解知识点，满足其成就感；-引入探究式学习，如“寻找分数除法在数学史中的起源”，激发深层兴趣。③针对“家庭督促不足”的学生：-与家长沟通，建议每天留出30分钟陪伴学习（如一起检查作业、讨论课堂内容），建立家庭学习支持；-在课堂上增加互动环节（如小组合作解题），通过同伴影响提升学习投入；-设立“每日进步奖”，对按时完成作业、课堂参与积极的学生给予贴纸奖励（可兑换图书等），强化外部动机。④优化教学方法：-采用多样化教学（如情境教学、游戏化学习），如用“超市购物算折扣”的情境讲解分数乘法，延长注意力集中时间；-每15-20分钟变换教学形式（如讲授→小组讨论→练习→分享），符合学生注意稳定性特点。案例2：李老师是初中语文老师，在讲解《背影》一课时，原本计划引导学生体会“父爱”主题。但课堂上，一名学生突然举手说：“我觉得文中父亲翻越月台买橘子的行为不安全，违反交通规则，这是不是作者的写作漏洞？”此问题引发全班讨论，有的学生支持，有的学生认为“这是文学作品，不必较真”。李老师没有打断讨论，而