2025年宁德市第十六中学遴选教师笔试真题附答案

2025年宁德市第十六中学遴选教师笔试练习题附答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.2024年12月18日23时59分，甘肃临夏州积石山县发生（）级地震，震源深度10千米。A.6.0B.6.2C.6.8D.7.0答案：C解析：2024年12月18日23时59分，甘肃临夏州积石山县发生6.8级地震，震源深度10千米。2.标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是（）。A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育漫话》答案：B解析：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作；夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志；洛克的《教育漫话》提出了“白板说”等教育思想。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（）。A.阶段性B.互补性C.不平衡性D.个别差异性答案：D解析：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。“聪明早慧”“大器晚成”体现了个体身心发展的个别差异性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间；不平衡性一是指个体身心发展同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是指个体身心发展的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不平衡的。6.教育目的所要回答的根本问题是（）。A.教育的方向B.教育为谁服务C.教育要培养什么样的人D.教育怎样培养人答案：C解析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它规定着人才的质量和规格，是教育工作的出发点和归宿。所以教育目的所要回答的根本问题是教育要培养什么样的人。教育的方向、为谁服务也是教育目的所涉及的内容，但不是根本问题；教育怎样培养人是教育方针中除了教育目的之外还需要明确的内容。7.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；题干中强调的是教师应对意外情况的能力，并非“教育反响”；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。8.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。A.学习需要B.学习兴趣C.学习目的D.学习理想答案：B解析：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分。它能使学生积极主动地参与学习活动，提高学习的效果。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习目的是指学生进行学习活动想要达到的结果；学习理想是指学生对未来学习和发展的一种期望和追求。9.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，就是对问题进行理解和分析的过程，属于理解问题阶段。发现问题是问题解决的首要环节，是指认识到问题的存在；提出假设是指提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是指通过一定的方法来检验假设是否正确。10.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划策略、监控策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，属于对自己学习过程的监控，采用的是元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略；管理策略主要是指对学习时间、学习环境等进行管理的策略；复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了（）这种心理防御方式的表现。A.升华B.补偿C.退行D.转移答案：B解析：补偿是指个体因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心。该生学习成绩差，通过炫耀父亲的地位来获得心理满足，属于补偿心理防御机制。升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动；退行是指个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应；转移是指在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。13.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程都属于学科课程。活动课程也叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程；潜在课程也叫隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。14.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性一是指个体身心发展同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是指个体身心发展的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不平衡的；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。15.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生家长的代理人、学生的朋友等。专业化是指教师需要具备专门的知识和技能；教师职业角色并非单一化，而是具有多种角色；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是其最大特点。16.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。17.下列属于内部学习动机的是（）。A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。喜欢听地道的英语是出于对英语本身的兴趣，属于内部学习动机。为了与外国人沟通、通过考试、将来有理想的工作而学习英语，都是由外部因素引起的学习动机，属于外部学习动机。18.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现，符合社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。19.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯提出了泛智教育等思想；凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义为指导的教育学著作；苏霍姆林斯基提出了全面和谐教育理论。20.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.以下属于教育法律责任构成要件的有（）。A.有损害事实B.损害的行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD解析：教育法律责任的构成要件包括：（1）有损害事实，即行为人有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织的合法权益的客观事实存在；（2）损害的行为必须违法，即行为人实施了违反教育法律、法规的行为；（3）行为人主观有过错，过错是指行为人在实施行为时，具有主观上的故意或过失的心理状态；（4）违法行为与损害事实之间具有因果关系，即违法行为是导致损害事实发生的原因，损害事实是违法行为造成的结果。2.教师的专业素养包括（）。A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法答案：ABC解析：教师的专业素养主要包括专业知识、专业技能和专业态度。专业知识是教师从事教育教学工作所必须具备的知识，包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识等；专业技能是指教师在教育教学活动中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式，如教学设计、课堂管理等技能；专业态度是指教师对教育事业、学生、自身发展等方面的态度，如敬业精神、教育信念等。专业方法是专业技能的一部分。3.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合；（3）掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。4.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有：（1）教师的领导风格，教师的领导风格对课堂管理有直接的影响，参与式领导和监督式领导对课堂管理有着不同的效果；（2）班级规模，班级大小是影响课堂管理的一个重要因素，班级规模的大小会影响成员间的情感联系、交往模式等；（3）班级的性质，不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级；（4）对教师的期望，学生对教师的课堂行为会形成一定的期望，这种期望会影响课堂管理。5.学习策略可以分为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC解析：学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。时间管理策略属于资源管理策略的一种。6.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式，主要包括：（1）政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；（2）课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；（3）劳动，通过劳动，学生可以培养良好的劳动观念和劳动习惯，形成热爱劳动、珍惜劳动成果等品德；（4）共青团活动，共青团是青少年自己的组织，通过共青团活动，能激发学生的上进心、荣誉感，促使他们严格要求自己，提高思想觉悟。7.马斯洛的需要层次理论包括（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要E.自我实现的需要答案：ABCDE解析：马斯洛把人的需要从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要是级别最低、最急迫的需求，包括人们对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等；安全需要同样属于较低层的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病、身体健康以及有自己的财产等与自身安全感有关的需求；归属与爱的需要也被称为社交需要，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系；尊重需要既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重；自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人。8.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括：（1）复杂性，教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；（2）创造性，教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面；（3）长期性，教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用；（4）示范性，教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，教师必须以身作则、为人师表。9.新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD解析：新课程改革的具体目标包括：（1）实现课程功能的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（4）改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD解析：学校教育对个体发展的特殊功能表现在：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范，学校根据社会的要求，对学生进行全面的培养，使学生符合社会的期望；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，通过专门的教师和科学的教育方法，可以加速个体的发展；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值，学校教育在当下可以使学生获得知识和技能，同时对学生的未来发展也会产生深远的影响；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能，学校通过各种教育活动，发现和培养学生的特殊才能，促进学生个性的发展。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应如何培养学生的学习兴趣。答：培养学生的学习兴趣是提高学生学习积极性和学习效果的重要途径，教师可以从以下几个方面入手：（1）丰富教学内容和方法-教学内容要生动有趣、富有启发性，结合生活实际和社会热点，让学生感受到知识的实用性和趣味性。例如，在讲解数学知识时，可以引入生活中的购物、理财等实例。-采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、实验法、游戏法等，根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如，在科学课上通过实验演示，让学生亲身体验科学现象的奇妙。（2）建立良好的师生关系-教师要尊重、关爱学生，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。当学生感受到教师的关爱和尊重时，会更愿意亲近教师，进而对教师所教的学科产生兴趣。-教师要关注学生的学习和生活情况，及时给予鼓励和支持。对于学生取得的进步，要及时表扬；对于学生遇到的困难，要耐心帮助解决。（3）设置合理的学习目标-学习目标要符合学生的实际情况，既不能过高让学生感到压力过大，也不能过低让学生觉得没有挑战性。教师可以根据学生的学习能力和水平，为学生制定分层的学习目标。-当学生达到学习目标时，要给予适当的奖励和反馈，让学生体验到成功的喜悦，从而增强学习兴趣。奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，如表扬、颁发小奖品等。（4）引导学生自主学习-培养学生的自主学习能力，让学生学会主动探索知识。教师可以引导学生提出问题、解决问题，鼓励学生自主查阅资料、进行实验探究等。-当学生在自主学习过程中获得成就感时，会更加热爱学习，对学习产生浓厚的兴趣。例如，在语文学习中，引导学生自主阅读、分析文章，培养学生的阅读理解能力。（5）开展丰富多彩的课外活动-组织与学科相关的课外活动，如学科竞赛、兴趣小组、社团活动等，让学生在活动中进一步拓展知识，提高技能，增强对学科的兴趣。-课外活动可以为学生提供展示自己的平台，让学生在活动中发现自己的特长和潜力，从而激发学习兴趣。比如，组织英语角、数学建模比赛等活动。2.简述德育过程的基本规律。答：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程具有以下基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程-知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是个体品德的核心部分。情即道德情感，是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，是道德行为的内部动力。意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节道德行为的精神力量。行即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是衡量一个人品德好坏的重要标志。-德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程-学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。-教育者要善于发现并利用学生思想内部的矛盾，促进学生品德的发展。例如，当学生出现道德认知上的困惑时，引导学生进行思考和辨析，帮助学生解决矛盾，提高品德水平。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程-活动和交往是品德形成的基础。学生的思想品德是在活动和交往中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展的。-教育者要精心组织和指导学生的活动和交往，通过各种活动和交往，向学生施加多方面的教育影响。同时，要注意活动和交往的性质、内容和方式，使其符合学生的年龄特点和品德发展的需要。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程-德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要经过不断斗争，才能得到发展和统一。-学生正处于成长期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的。这就要求教育者要持之以恒、耐心细致地教育学生，正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中不断前进。四、论述题（共10分）论述如何在教学中培养学生的创新能力。答：在当今时代，创新能力的培养对于学生的未来发展至关重要。教师可以从以下几个方面在教学中培养学生的创新能力：营造创新氛围1.建立民主平等的师生关系教师要尊重学生的个性、想法和观点，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。在课堂上，营造一种宽松、和谐、自由的氛围，让学生敢于表达自己的不同见解，不怕犯错。例如，当学生提出独特的想法时，教师要给予及时的肯定和鼓励，即使想法不完全正确，也不要批评指责