邗江小学教师招聘2025年考试真题及答案解析

邗江小学教师招聘2025年考试练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭【答案】B。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；卢梭倡导自然主义教育思想。所以本题选B。2.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年【答案】A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。1901年清政府宣布实行“新政”；1904年颁布《奏定学堂章程》；1911年爆发辛亥革命。所以本题选A。3.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律【答案】D。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。所以本题选D。4.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法【答案】C。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。所以本题选C。5.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各种教育资源的工作。所以本题选B。6.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是（）A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。所以本题选B。7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】B。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；个别差异性在不同层次上存在，表现为男女性别的差异、身心的所有构成方面的差异等。所以本题选B。8.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用【答案】A。学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传为人的身心发展提供物质前提；环境对人的身心发展起制约作用；个体的主观能动性对人的身心发展起决定作用。所以本题选A。9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育【答案】A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用。所以本题选A。10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化【答案】A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种价值判断，但不是教师职业的最大特点。所以本题选A。11.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法【答案】A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。所以本题选A。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛【答案】C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。13.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣【答案】C。学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果；学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是指学生对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。所以本题选C。14.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发【答案】C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于只从该事物的常规功能角度去考虑问题，从而阻碍对问题的其他理解，这就是功能固着的体现。已有的知识经验可能有助于或阻碍问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。所以本题选C。15.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导【答案】C。定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学生在记忆无意义音节时，前面的练习形成了一种记忆的定势，加快了对后面音节的记忆。学习任务的相似性是指前后学习任务在内容、形式等方面的相似程度；原有的认知结构是指学习者头脑中已有的知识结构；学习的指导是指教师对学生学习的引导和帮助。所以本题选C。16.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略【答案】B。认知策略是学习者信息加工的方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略都属于元认知策略。所以本题选B。17.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】B。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂，所以道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。所以本题选B。18.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要运用抽象的逻辑推理，说明儿童的认知发展水平已处在形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段儿童能够进行简单的逻辑推理，但需要具体事物的支持。所以本题选D。19.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质是（）A.教育策略B.教师威信C.教育机智D.教育灵感【答案】C。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育策略是指教师为实现教学目标而采取的一系列教学手段和方法；教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。所以本题选C。20.下列不属于课堂纪律类型的选项是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.家长促成的纪律【答案】D。课堂纪律一般可分为以下四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。家长促成的纪律不属于课堂纪律的类型。所以本题选D。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.长期性E.生产性【答案】ABC。教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。长期性是教育的特点之一，但不属于社会属性；生产性也不是教育社会属性的典型表述。所以本题选ABC。2.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育【答案】ABCD。我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。学历教育是指受教育者经过国家教育考试或者国家规定的其他入学方式，进入国家有关部门批准的学校或者其他教育机构学习，获得国家承认的学历证书的教育形式，它不是学校教育的层次划分。所以本题选ABCD。3.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.崇高的职业道德【答案】ABC。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养；崇高的职业道德属于教师的职业道德素养。所以本题选ABC。4.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律E.教学过程中知、情、意的统一规律【答案】ABCD。教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学过程中知、情、意的统一规律强调的是教学过程中认知、情感和意志的协调发展，它不是教学过程的基本规律。所以本题选ABCD。5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理【答案】ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。自主管理不属于班级管理的常见模式。所以本题选ABCD。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平【答案】ABCD。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。教师的领导风格不同，对课堂管理的方式和效果也不同；班级规模的大小会影响课堂管理的难度；班级的性质如班级的氛围、学生的特点等会影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和教师的课堂管理。学生的智力水平与课堂管理没有直接的关联。所以本题选ABCD。7.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能【答案】AD。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响；学习心理是指学生在学习过程中的心理现象和规律；学习技能是指学生在学习过程中掌握的技能。所以本题选AD。8.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略E.复述策略【答案】ACD。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。组织策略和复述策略都属于认知策略。所以本题选ACD。9.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念【答案】ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德信念是道德认识的一种表现形式，但不是品德心理结构的独立成分。所以本题选ABCD。10.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度E.原型启发【答案】ABCE。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。问题的特征会影响问题解决的难易程度；已有的知识经验越丰富，越有利于问题解决；定势和功能固着可能会阻碍问题解决；原型启发能为问题解决提供思路。动机强度与问题解决有一定的关系，但不是主要因素，动机强度过高或过低都不利于问题解决，中等强度的动机最有利于问题解决。所以本题选ABCE。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）【答案】√。教育是人类所特有的社会现象，它是有目的地培养人的社会活动。任何社会的进步都需要通过教育培养人才来推动，个人的发展也需要通过教育来获取知识和技能，提高自身素质。所以该说法正确。2.生产力的发展水平制约着教育目的的确定。（）【答案】√。生产力的发展水平对教育目的的确定具有制约作用。不同的生产力发展水平，对人才的规格和质量要求不同，从而影响教育目的的制定。例如，在工业社会，需要培养具有一定科学技术知识和技能的劳动者，教育目的就会相应地侧重于这方面的培养。所以该说法正确。3.教师的根本任务是传授知识。（）【答案】×。教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。传授知识只是教师工作的一个方面，教师还需要关注学生的品德培养、个性发展等，促进学生的全面发展。所以该说法错误。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）【答案】√。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，教学过程中师生之间存在着交往活动，教学不仅要传授知识，还要培养学生的品德，并且学生的认识活动是在教师的引导下进行的。所以该说法正确。5.班级就是班集体。（）【答案】×。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体是班级发展到一定阶段的产物，只有具备了共同的目标、健全的组织机构、良好的人际关系等条件，班级才能成为班集体。所以该说法错误。6.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不利影响。当动机强度过高时，会使人产生过度紧张和焦虑等情绪，从而影响学习效果。所以该说法错误。7.认知策略就是学习策略。（）【答案】×。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。认知策略只是学习策略的一部分，它是学习者信息加工的方法和技术。所以该说法错误。8.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）【答案】×。品德的形成是一个由外到内的转化过程。个体最初是通过社会环境和教育的影响，接受外在的道德规范和要求，然后将这些外在的要求逐渐内化为自己的道德观念和行为准则。所以该说法错误。9.课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染。（）【答案】√。课堂气氛具有感染性，它会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染。积极的课堂气氛会使学生积极参与课堂活动，消极的课堂气氛则会使学生产生消极的情绪和行为。所以该说法正确。10.教师的威信一旦形成，就可以终身保持。（）【答案】×。教师的威信不是一成不变的，它会随着教师自身的表现和客观环境的变化而发生变化。如果教师在教学过程中出现教学失误、道德失范等情况，或者不能适应教育教学的发展要求，教师的威信可能会受到损害。所以该说法错误。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育的文化功能。【参考答案】（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过对文化的选择和整理，将经过筛选的文化传递给下一代，并通过各种方式将文化保存下来。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过多种途径促进不同文化之间的传播和交流，如国际教育交流、校际交流等。（3）教育具有更新和创造文化的作用。教育能够培养具有创新精神和能力的人才，这些人才可以通过自己的创造活动为文化的发展注入新的活力。（4）教育具有活化文化的作用。教育可以将存储形态的文化转化为现实活跃的文化，使文化在人们的生活和实践中得到应用和发展。2.简述教师劳动的特点。【参考答案】（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教育机智。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.简述教学方法选择的依据。【参考答案】（1）教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要选择不同的教学方法。例如，如果教学目的是培养学生的实践操作能力，就可以选择实验法、实习作业法等。（2）课程性质和特点。不同学科的课程性质和特点不同，适合的教学方法也不同。如语文、历史等学科可以采用讲授法、讨论法；数学、物理等学科可以采用演示法、练习法。（3）学生年龄特征。学生的年龄不同，其认知水平和学习特点也不同，需要选择与之相适应的教学方法。例如，小学生形象思维占主导地位，适合采用直观演示法；中学生抽象思维逐渐发展，可更多地采用讲授法和讨论法。（4）教学时间、设备、条件。教学方法的选择要考虑教学时间的长短、教学设备的状况和教学条件的优劣。如果教学时间有限，就不宜选择过于复杂、耗时的教学方法；如果教学设备齐全，可以采用多媒体教学等方法。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平、实际经验和个性特点会影响教学方法的选择。教师应根据自己的实际情况选择适合自己的教学方法，发挥自己的优势。4.简述班主任工作的主要内容。【参考答案】（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生的个体和群体情况，如学生的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，包括确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动等。（3）协调校内外各种教育力量。班主任要协调学校内部各方面的教育力量，如与各科任课教师的沟通合作；还要协调学校与家庭、社会的教育力量，形成教育合力。（4）做好个别教育工作。包括对优秀生的教育和对后进生的转化工作，针对不同学生的特点进行有针对性的教育。（5）操行评定。对学生一学期或一学年内在学习、品德、生活等方面的表现进行全面评价，激励学生发扬优点，克服缺点。（6）开展班会活动。通过班会活动对学生进行思想品德教育、行为规范教育等，促进学生的全面发展。（7）做好班主任工作计划和总结。制定合理的工作计划，对工作进行及时的总结和反思，不断提高工作水平。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.论述如何培养学生的创造性思维。【参考答案】创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表达自己的想法。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容和方式，发挥自己的主观能动性。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加开放性、综合性的题目，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师应鼓励学生主动探索和发现问题，保护学生的好奇心和求知欲。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师应告诉学生错误是学习过程中的正常现象，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。③鼓励独立性和创新精神。教师应尊重学生的个性和想法，鼓励学生独立思考，敢于提出与众不同的观点和见解。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维如直觉、灵感等在创造性思维中起着重要作用，教师应培养学生的非逻辑思维能力，如通过联想、想象等训练。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生受到启发，激发他们的创造热情。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。通过一题多解、一事多写等方式，训练学生的发散思维能力，让学生从不同的角度思考问题，寻求多种解决方案。②推测与假设训练。鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。例如，让学生推测如果没有电会发生什么情况。③自我设计训练。教师可以提供一些课题或项目，让学生自己设计方案、实施并评价，培养学生的综合能力和创新能力。④头脑风暴训练。组织学生进行小组讨论，让学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中，相互启发，激发创造性思维。在讨论过程中，鼓励学生提出尽可能多的想法，不做批评和评价。2.论述如何建立良好的师生关系。【参考答案】良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：（1）教师方面①了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、兴趣爱好、学习情况、家庭背景等，以便更好地因材施教，满足学生的需求，与学生建立良好的沟通和互动。②树立正确的学生观。教师应把学生看作是具有独立人格、发展潜力和独特个性的个体，尊重学生的人格和权利，平等对待每一位学生。③提高教师自身素质。教师要具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和高尚的职业道德，以自己的人格魅力和专业素养赢得学生的尊重和信任。④热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每