2025年成人高考专升本《教育理论》全真押题试卷及答案

2025年成人高考专升本《教育理论》全真押题试卷及答案一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《大学》C.《礼记·学记》D.《理想国》答案：C解析：《礼记·学记》是世界上最早的一部教育专著，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了很多教育思想，但不是专门的教育专著；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《理想国》是柏拉图的哲学著作，虽涉及教育内容但并非教育专著。2.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.教育心理学D.教育哲学答案：B解析：教育学是教育科学体系中的基础学科，它研究教育现象和教育问题，揭示教育规律，为其他教育学科提供理论基础。教育经济学主要研究教育与经济的关系；教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律；教育哲学则从哲学角度探讨教育的本质、目的等问题。3.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A解析：人的身心发展具有顺序性，即个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育要适应这种顺序性，做到循序渐进，不能拔苗助长。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；教学相长强调教师和学生相互促进；防微杜渐主要是针对品德教育而言。4.我国当前教育方针强调教育必须（）A.为社会主义现代化建设服务、为人民服务B.为社会稳定服务C.为经济发展服务D.为文化传承服务答案：A解析：我国当前的教育方针强调教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。社会稳定、经济发展、文化传承都是社会主义现代化建设的重要方面，但表述不够全面准确。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，如根据不同学生的特点和实际情况，采用不同的教学方法和手段，设计独特的教学方案等。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。6.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，其划分角度是（）A.学生对课程选择的自由度B.课程的组织核心C.课程的管理层次D.课程的存在形式答案：C解析：从课程的管理层次角度，课程可划分为国家课程、地方课程和学校课程。国家课程是由国家教育行政部门制定的统一课程；地方课程是由地方教育行政部门根据地方实际情况开发的课程；学校课程是学校根据自身的办学理念和实际情况自主开发的课程。学生对课程选择的自由度可分为必修课程和选修课程；课程的组织核心可分为学科课程、活动课程等；课程的存在形式可分为显性课程和隐性课程。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础；理解教材是将感性认识上升为理性认识，把握事物的本质和规律；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将所学知识应用到实际中去。只有理解了教材，才能更好地巩固和运用知识。8.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是（）A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学资料答案：B解析：学科课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；教科书是根据课程标准编写的教学用书；教学资料是辅助教学的各种材料。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好班主任工作计划和总结答案：B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生的特点进行教育；做好班主任工作计划和总结是对班主任工作的规划和反思。一个良好的班集体具有强大的教育力量，能够促进学生的全面发展。10.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，但具体实施时，视具体情况，可有多种开端。不一定总是以知为开端，有时可以从情开始，有时也可以从意或行开始。因为知、情、意、行四个方面是相互联系、相互促进的，在德育过程中应根据学生的实际情况和教育的具体要求灵活选择开端。11.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：B解析：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。这体现了榜样示范法，即教育者以自身或他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。说服教育法主要是通过摆事实、讲道理来使学生明辨是非；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想、培养品德；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价来促进学生品德发展。12.最早使用“美育”一词的是（）A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子答案：B解析：最早使用“美育”一词的是德国诗人、美学家席勒。他在《美育书简》中首次提出了“美育”的概念。赫尔巴特是现代教育学之父，强调教育性教学原则；卢梭是法国启蒙思想家，主张自然主义教育；孔子是中国古代教育家，重视诗教和乐教，但未明确提出“美育”一词。二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。答案：错误。理由：教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会发展方向。社会发展方向是由多种因素共同作用决定的，其中生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力。教育受社会生产力发展水平、政治经济制度等因素的制约，它只能在一定程度上促进或延缓社会的发展，而不能超越社会发展的客观规律去决定社会发展方向。14.知识多了，智力自然就提高了。答案：错误。理由：知识和智力是两个不同的概念。知识是人类对客观事物的认识成果，而智力是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。知识的掌握并不必然导致智力的提高。虽然知识是发展智力的基础，但如果只注重知识的传授，而不注重培养学生的思维能力、实践能力等，即使学生掌握了大量的知识，智力也不一定能得到很好的发展。智力的发展还需要通过有目的、有计划的训练和培养，以及学生自身的积极思考和实践活动。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递与保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播与交流文化的功能。教育可以打破时间和空间的限制，通过学校教育、远程教育等多种形式，将不同地区、不同民族的文化进行传播和交流，促进文化的融合和发展。（3）教育具有选择与提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行筛选和整理，选择那些对社会和个人发展有益的文化内容进行传授，同时提升文化的质量和水平。（4）教育具有创造与更新文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才能够在继承和借鉴现有文化的基础上，创造出新的文化成果，推动文化的创新和发展。16.简述我国新型师生关系的特点。答案：（1）尊师爱生。尊师就是学生尊重教师，尊重教师的劳动和人格尊严；爱生就是教师热爱学生，关心学生的成长和发展。尊师与爱生是相互促进的，教师对学生的爱会赢得学生的尊重，学生的尊重又会激发教师更大的工作热情。（2）民主平等。师生在政治上、人格上是平等的，教师应尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，允许学生发表不同的意见和看法，营造民主和谐的教育氛围。（3）教学相长。在教学过程中，教师和学生是相互促进、共同提高的。教师可以从学生那里获得新的思想和信息，不断改进自己的教学；学生在教师的指导下学习知识和技能，同时也可以启发教师的思维，促进教师的专业成长。（4）心理相容。师生之间在心理上相互理解、相互信任、相互接纳，能够建立起良好的情感关系，这种心理相容有助于提高教育教学效果，促进学生的身心健康发展。17.简述德育的校外途径。答案：（1）社会实践活动。组织学生参加各种社会实践活动，如社会调查、生产劳动、志愿服务等，让学生在实践中接触社会、了解社会，培养社会责任感和实践能力，同时也能受到德育教育。（2）校外教育机构。利用校外的图书馆、博物馆、科技馆、少年宫等教育机构，开展丰富多彩的教育活动，拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界，对学生进行品德教育。（3）家庭教育。家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的品德形成起着至关重要的作用。学校应与家庭密切配合，通过家长会、家访等形式，指导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，共同做好学生的德育工作。（4）社区教育。社区是学生生活的重要场所，社区可以通过开展各种文化活动、公益活动等，营造良好的社区文化氛围，对学生进行潜移默化的德育影响。学校也可以与社区合作，组织学生参与社区建设和服务，培养学生的社会公德意识和团队合作精神。四、论述题：18小题，15分。18.联系实际，论述在教学中如何贯彻启发性原则。答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学中贯彻启发性原则，应做到以下几点：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要通过各种方式，让学生明确学习的目的和意义，使学生认识到学习是自己的需要，从而激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在教授数学课程时，可以结合实际生活中的案例，如购物算账、投资理财等，让学生明白数学知识在生活中的广泛应用，从而提高他们学习数学的积极性。（2）设置问题情境，启发学生独立思考。教师要善于创设问题情境，提出具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养他们的思维能力。问题情境应具有一定的难度，但又在学生的最近发展区内，让学生通过努力能够解决问题。例如，在物理课上，教师可以通过演示实验，如“小孔成像”实验，然后提出问题：“为什么会出现这样的现象？”“成像的大小和哪些因素有关？”等，引导学生自主探究和思考。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要给学生提供更多的实践机会，让他们在动手操作中学习知识和技能，培养独立解决问题的能力。例如，在化学实验课上，让学生亲自参与实验操作，观察实验现象，分析实验结果，通过自己的努力得出结论。这样不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还能提高他们的实践能力和创新精神。（4）发扬教学民主。教师要尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，鼓励学生发表自己的意见和看法，营造民主和谐的教学氛围。在课堂上，教师要认真倾听学生的发言，对学生的正确观点给予肯定和鼓励，对错误观点也要耐心引导和纠正。例如，在讨论课上，教师可以组织学生就某个问题进行讨论，让学生充分发表自己的见解，然后引导学生进行分析和总结，培养学生的批判性思维和合作学习能力。总之，在教学中贯彻启发性原则，需要教师不断更新教育观念，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中能够生动活泼地发展。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.心理现象的产生方式是（）A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动答案：B解析：心理现象的产生方式是反射活动。反射是有机体通过神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动。人的心理现象是在反射活动中产生和发展的，反射分为无条件反射和条件反射。精神活动是心理现象的表现形式；意识活动是心理活动的高级形式；技能活动是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。20.下列选项中，属于第二信号系统条件反射的是（）A.见风流泪B.谈梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信号系统是以语言为信号刺激而建立的条件反射系统。“谈梅生津”是通过语言“梅”引起的唾液分泌，属于第二信号系统条件反射。“见风流泪”是无条件反射；“睹物思人”和“望而生畏”是第一信号系统条件反射，它们是以具体的事物作为信号刺激而建立的条件反射。21.注意的两种最基本的特性是（）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性答案：B解析：注意的两种最基本的特性是指向性与集中性。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。选择性是指向性的一种表现；分散性与注意的集中性相反；紧张性是集中性的一种体现，但不是注意的最基本特性。22.有预定目的、需要一定意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意答案：A解析：有预定目的、需要一定意志努力的注意是随意注意，也叫有意注意。不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意；随意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意，它是在随意注意的基础上发展起来的。23.知觉反映的是（）A.客观事物的个别属性B.客观事物的整体C.客观事物的本质特征D.客观事物的内部联系答案：B解析：知觉反映的是客观事物的整体。知觉是在感觉的基础上产生的，它把感觉器官获得的信息进行整合和解释，形成对事物整体的认识。感觉反映的是客观事物的个别属性；思维反映的是客观事物的本质特征和内部联系。24.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程，经历过的事物再度出现时能够确认叫做再认，经历过的事物不在面前时能在头脑中重现叫做回忆。遗忘是与保持相反的心理过程；联想是由一事物想到另一事物的心理活动。25.有意义言语学习的条件有（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念C.学习者具有有意义学习的心向D.以上都是答案：D解析：有意义言语学习的条件包括：学习材料本身具有逻辑意义，即材料能够与学习者已有的知识结构建立起非人为的、实质性的联系；学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念，这样才能将新知识纳入到已有的认知结构中；学习者具有有意义学习的心向，即学习者有主动将新知识与已有知识建立联系的愿望。只有同时具备这三个条件，才能实现有意义的言语学习。26.思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A解析：思维的基本过程是分析与综合。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面和特征结合起来进行考虑的思维过程。比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化都是在分析与综合的基础上派生出来的思维过程。27.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D解析：情绪所反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当客观事物满足人的需要时，人会产生积极的情绪体验，如喜悦、满意等；当客观事物不能满足人的需要时，人会产生消极的情绪体验，如悲伤、愤怒等。客观事物的本质属性是由思维来反映的；客观事物的外部现象是由感觉和知觉来反映的；客观事物之间的关系是通过思维来认识的。28.“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”这种情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情答案：A解析：“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”这种情绪状态属于心境。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，它具有弥散性，不指向某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态，但它不属于基本的情绪状态分类。29.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由答案：B解析：意志行动的基础是随意运动。随意运动是受意识调节的、具有一定目的方向性的运动，它是意志行动的必要条件。克服困难是意志行动的核心特征；兴趣爱好可以影响意志行动的动力，但不是意志行动的基础；意志自由是哲学上的概念，与意志行动的基础无关。30.智力的核心成分是（）A.观察力B.记忆力C.抽象思维能力D.创造力答案：C解析：智力的核心成分是抽象思维能力。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力等。其中，思维能力是智力的核心，而抽象思维能力又是思维能力的重要组成部分，它能够帮助人们认识事物的本质和规律。观察力是智力的门户；记忆力是智力的仓库；创造力是智力的高级表现。六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.一般说，知觉的理解性与过去经验无关。答案：错误。理由：知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。知觉的理解性是以知识经验为基础的，知识经验越丰富，对知觉对象的理解就越深刻、越全面。例如，对于一幅艺术作品，艺术家和普通人的理解可能会有很大的差异，这是因为艺术家具有更丰富的艺术知识和经验。所以，知觉的理解性与过去经验密切相关。32.性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。答案：错误。理由：性格是指一个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。它不仅仅是习惯化了的行为方式，还包括对现实的稳定态度。态度是个体对某一对象所持有的评价和行为倾向，它决定了个体的行为方式。例如，一个人对工作持积极负责的态度，那么他在工作中就会表现出认真、勤奋、敬业等行为方式。所以，性格是态度和行为方式的统一体。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述影响遗忘进程的因素。答案：（1）学习材料的性质。一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢；熟练的动作技能遗忘得最慢。（2）学习材料的数量。在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快；材料越少，遗忘越慢。（3）学习程度。过度学习达到150%时，遗忘得最慢。过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（4）时间因素。遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（5）识记材料的系列位置。在回忆系列材料时，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应；最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应；中间部分的材料遗忘最多。（6）识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。如果识记者对材料有浓厚的兴趣，需要强烈，那么遗忘就会较慢。34.简述情绪与情感的区别。答案：（1）从需要的角度看，情绪是与生理需要相联系的体验形式；情感是与人的社会性需要相联系的、高级而复杂的体验形式。例如，饥饿时得到食物会产生喜悦的情绪，这是与生理需要相关的；而对祖国的热爱则是一种情感，与社会需要相关。（2）从发生的角度看，情绪发生较早，是人和动物共有的；情感发生较晚，是人类特有的心理现象。婴儿出生后就会有情绪反应，如哭、笑等；而情感是在个体的社会生活和交往中逐渐发展起来的。（3）从稳定性程度看，情绪具有情境性、不稳定性和短暂性；情感则具有稳定性、持久性和深刻性。情绪往往随着情境的变化而迅速变化，如因一件小事而高兴或生气，但这种情绪可能很快就会消失；而情感是相对稳定的，如对父母的爱、对朋友的友谊等，不会轻易改变。（4）从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如面部表情、身体姿势等；情感则比较内隐，往往通过内心体验的形式表现出来。情绪可以通过外在的表情和行为直接观察到，而情感更多地隐藏在人的内心深处。35.简述气质与性格的关系。答案：（1）气质与性格的联系：①气质影响性格的形成和发展。气质作为人的心理活动的动力特征，会影响性格的形成和发展速度。例如，胆汁质的人更容易形成勇敢、果断的性格特点，而抑郁质的人可能更容易形成细腻、敏感的性格特点。②气质可以按照自己的动力方式，使性格特征具有独特的色彩。同样是乐于助人的性格特点，多血质的人可能表现得热情开朗、主动积极；而黏液质的人可能表现得沉稳、耐心。③性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。例如，一个胆汁质的人，如果从事需要耐心和细心的工作，在长期的工作实践中，他可能会逐渐学会控制自己的冲动情绪，使自己的气质特点得到一定的改变。（2）气质与性格的区别：①气质主要受先天因素的影响，具有较强的稳定性；性格主要受后天环境的影响，具有较大的可塑性。②气质无好坏之分；性格有明显的好坏之分。气质只是反映了人的心理活动的动力特点，不涉及行为的方向和内容；而性格反映了人对现实的态度和行为方式，涉及到道德评价。③气质表现的范围较窄，局限于心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面；性格表现的范围较广，几乎涵盖了人的社会生活的各个方面。八、论述题：36小题，15分。36.联系实际，论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维是教育的重要任务之一，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、敢于表达不同的意见，营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围。例如，在课堂上，教师可以组织小组讨论活动，让学生自由地发表自己的观点，对于学生的独特见解给予肯定和鼓励，即使学生的想法不太成熟，也不要轻易否定，而是引导他们进一步思考和完善。②给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富多样的学习资源和活动机会，让学生有自主选择学习内容和方式的权利。例如，在课外兴趣小组活动中，学校可以开设绘画、音乐、科技制作等多种兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好选择参加，这样可以激发学生的学习热情和创造力。③改革考试制度与考试内容。考试制度和内容应注重考查学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是知识的记忆。例如，可以采用开放性试题、项目