2025年江西教师招聘《教育综合知识》考试真题及答案

2025年江西教师招聘《教育综合知识》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在答题纸的相应位置）1.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）A.教育的社会性B.教育的平等性C.教育的阶级性D.教育的生产性答案：A解析：生物起源论认为教育起源于动物的生存本能，心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，二者都没有认识到教育是人类社会特有的活动，否认了教育的社会性。2.“建国君民，教学为先”体现了教育的（）功能。A.经济B.政治C.文化D.人口答案：B解析：“建国君民，教学为先”意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情，体现了教育对政治的重要作用，即教育的政治功能。3.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。4.我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：C解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。它第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。5.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养品德D.关爱学生答案：A解析：教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识和技能，同时培养学生的品德和价值观。6.师生关系在人格上是（）的关系。A.授受B.民主平等C.相互促进D.依附答案：B解析：师生关系在人格上是民主平等的关系，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。7.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。8.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。9.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.练习法答案：C解析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。11.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了这一原则。12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。13.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：B解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。14.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。15.强调“儿童中心”，提出“做中学”的方法的教育家是（）A.杜威B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐答案：A解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他强调“儿童中心”，提出“做中学”的方法，主张教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。16.学生在学习过程中，看到榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，这是（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化答案：B解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。17.小明为了获得老师的表扬而努力学习，他的学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.远景动机答案：B解析：外部动机是指由外部诱因所引起的动机，小明为了获得老师的表扬而努力学习，属于外部动机。18.学生在解决问题时，能从多个角度思考，提出多种解决方案，这体现了思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.逻辑性答案：B解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。能从多个角度思考，提出多种解决方案体现了思维的变通性。19.先学习了“水果”的概念，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“苹果”“香蕉”等概念属于“水果”概念的下位概念，所以是下位学习。20.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C解析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识属于言语直观。21.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这体现了学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。学生遇到困难主动向老师或同学请教属于寻求支持策略，是资源管理策略的一种。22.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）A.道德行为B.道德品质C.道德信念D.道德理想答案：A解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德行为是衡量品德的重要标志。23.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症。24.教师在教学过程中，对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，这体现了教学原则中的（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.反馈性原则答案：D解析：反馈性原则是指在教学过程中，教师要及时获取学生的学习信息，并给予及时的反馈和评价，以便调整教学策略，提高教学效果。25.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。26.斯金纳的操作性条件反射理论强调（）A.学习是通过顿悟实现的B.学习是在刺激与反应之间建立联结C.学习是主动地形成认知结构D.学习是观察的结果答案：B解析：斯金纳的操作性条件反射理论认为，学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强化是增强反应概率的手段。27.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.尊重需要答案：C解析：马斯洛将人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，自我实现的需要是最高层次的需要。28.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。29.课程实施的忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是（）A.课程计划的实现程度B.学生的学习成绩C.教师的教学水平D.学校的管理水平答案：A解析：课程实施的忠实取向把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程计划的实现程度，实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。30.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C解析：教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体，他们在教育活动中享有各自的权利和义务。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案的序号填在答题纸的相应位置。多选、少选、错选均不得分）1.教育的社会功能主要包括（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD解析：教育的社会功能主要包括经济功能、政治功能、文化功能和人口功能。教育可以促进经济发展、推动政治变革、传承和创新文化、影响人口质量和结构。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学能力、组织管理能力等；身心素养是教师开展教育工作的基础。3.教学方法的选择依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD解析：教学方法的选择依据主要有教学目的和任务、教学内容的性质和特点、学生的实际情况以及教师自身的素养。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法；教学内容的难易程度、抽象程度等会影响教学方法的选择；学生的年龄特征、学习基础等也是选择教学方法的重要因素；教师的教学风格、专业能力等也会对教学方法的选择产生影响。4.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。这些途径相互配合，共同促进学生品德的发展。5.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD解析：影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。问题情境的呈现方式会影响问题的解决；定势和功能固着可能会限制思维，影响问题解决的效率；原型启发可以为问题解决提供思路；情绪和动机也会对问题解决产生影响，适度的情绪和动机有利于问题的解决。6.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC解析：学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。7.良好的师生关系的特征有（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD解析：良好的师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容等特征。民主平等是师生关系的核心；尊师爱生是师生交往的基础；教学相长体现了师生在教学过程中的相互促进；心理相容是指师生之间在心理上协调一致，关系融洽。8.教育法律责任的归责要件包括（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD解析：教育法律责任的归责要件包括有损害事实、损害行为必须违法、行为人主观有过错、违法行为与损害事实之间具有因果关系。只有同时具备这四个要件，才能追究行为人的教育法律责任。9.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC解析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究了解学生的身心发展规律和需求；对社会的研究关注社会的政治、经济、文化等方面的要求；对学科的研究把握学科的知识体系和发展趋势。10.下列属于教育心理学研究对象的有（）A.教师的教学心理B.学生的学习心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象和规律答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它的研究对象包括教师的教学心理、学生的学习心理、学生的心理健康以及教育过程中的各种心理现象和规律。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在答题纸相应位置涂“A”，错误的涂“B”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：A解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能，不属于教育活动。2.遗传素质是个体身心发展的物质前提，对个体的身心发展起决定作用。（）答案：B解析：遗传素质是个体身心发展的物质前提，但对个体的身心发展不起决定作用。个体的身心发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果，其中个体主观能动性是促进个体发展的决定性因素。3.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（）答案：B解析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信主要来自于信服威信，它不仅仅取决于人格魅力，还与教师的专业素养、教学能力等多种因素有关。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：A解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，教学过程中师生之间存在着交往活动，教学不仅要传授知识，还要培养品德，并且学生的认识是在教师的引导下进行的。5.德育就是对学生进行道德教育。（）答案：B解析：德育有广义和狭义之分。狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程，主要包括道德教育；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，它不仅包括道德教育，还包括思想教育、政治教育、法制教育等。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：B解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最好。动机强度过强或过弱都会对学习效果产生不良影响。7.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：B解析：心理健康不仅是指没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态。心理健康的人能够适应环境，具有良好的人际关系，能够正确认识自己和他人，情绪稳定，有较强的自我调节能力等。8.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。（）答案：A解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务的人或组织。包括自然人和法人，如教师、学生、学校、教育行政部门等。9.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：A解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。10.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：B解析：教育心理学是一门兼有理论性和应用性的学科。它既研究教育教学情境中学与教的基本心理规律等理论问题，又为教育教学实践提供具体的原则和方法，具有很强的应用性。四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生在教学过程中处于主体地位，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。3.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，然后根据学生的需要，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己，提高自我效能感，增强学习的信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师应引导学生将成功归因于努力等内部、可控的因素，将失败归因于努力不够等可控因素，从而激发学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过创设问题情境、采用多样化的教学方法等方式，激发学生的学习兴趣。五、论述题（本大题共1小题，10分）论述如何建立良好的师生关系。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系需要教师和学生双方的共同努力，以下从教师的角度提出一些建议：（一）了解和研究学生教师要建立良好的师生关系，必须深入了解学生的年龄特征、个性差异、学习情况、兴趣爱好等。通过观察、谈话、问卷调查等方式，全面了解学生的内心世界。只有了解学生，才能更好地满足学生的需求，与学生进行有效的沟通和交流，从而建立起良好的师生关系。例如，教师可以在新学期开始时，通过与学生的个别谈话，了解他们的学习目标和困难，为后续的教学和指导提供依据。（二）树立正确的学生观教师应树立正确的学生观，认识到学生是具有独立人格、独特个性和巨大发展潜力的个体。尊重学生的人格和尊严，平等对待每一位学生，不歧视、不体罚学生。相信学生的能力，鼓励学生积极参与学习和实践活动，发挥他们的主观能动性。例如，在课堂上，教师要给予学生充分的表达机会，尊重他们的不同观点和想法，培养学生的创新思维和独立思考能力。（三）提高教师自身的素养教师的素养是影响师生关系的重要因素。教师要具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和高尚的道德品质。扎实的专业知识可以让教师在教学中得心应手，为学生提供准确、丰富的知识；良好的教育教学能力可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果；高尚的道德品质可以赢得学生的尊重和信任。例如，教师要不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平，同时要以身作则，为学生树立良好的榜样。（四）热爱、尊重学生，公平对待学生教师要热爱每一位学生，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师的关爱和温暖。尊重学生的个性和差异，不偏袒、不歧视任何学生。在评价学生时，要做到公平、公正、客观。例如，在评选优秀学生时，要根据学生的实际表现和成绩进行评选，而不是凭个人喜好。同时，当学生犯错时，教师要以宽容的心态对待他们，帮助他们认识错误，改正错误。（五）主动与学生沟通，善于与学生交往沟通是建立良好师生关系的桥梁。教师要主动与学生沟通，了解学生的想法和需求，及时解决学生遇到的问题。在沟通时，要注意方式方法，尊重学生的意见和感受，采用平等、民主的方式进行交流。例如，教师可以定期召开班会，让学生发表自己的看法和建议，增进师生之间的了解和信任。此外，教师还要善于与学生交往，参与学生的活动，如课外活动、社团活动等，拉近与学生的距离。（六）正确处理师生矛盾在师生交往过程中，难免会产生一些矛盾和冲突。教师要正确处理这些矛盾，以平和的心态对待学生的错误和问题。当与学生发生矛盾时，教师要冷静分析原因，主动与学生沟通，倾听学生的解释，以理服人，而不是以势压人。例如，如果学生对教师的批评不满，教师要耐心倾听学生的意见，反思自己的教育方式是否得当，然后与学生共同探讨解决问题的方法。（七）发扬教育民主教师要发扬教育民主，鼓励学生参与班级管理和教学活动。在班级管理中，要让学生有更多的发言权和决策权，培养学生的自主管理能力。在教学中，要鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问和见解，营造民主、和谐的教学氛围。例如，教师可以组织学提供立班级管理小组，让学生参与班级规章制度的制定和执行，提高学生的自我管理意识和能力。六、案例分析题（本大题共1小题，15分）案例：李老师是一位新入职的初中语文教师。在第一堂课上，他精心准备了教学内容，想给学生留下一个好印象。然而，课堂上学生们的表现却让他大失所望。学生们注意力不集中，交头接耳，对他讲的内容似乎不感兴趣。李老师越讲越着急，声音也越来越大，但情况并没有得到改善。课后，李老师感到非常沮丧，他不明白自己哪里做得不好。请根据上述案例，分析李老师在教学中可能存在的问题，并提出相应的解决策略。答案：（一）李老师在教学中可能存在的问题1.教学方法单一从案例中可以看出，李老师可能采用了单一的讲授法进行教学，只是一味地自己讲解知识，没有充分考虑到学生的学习需求和兴趣。这种单调的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，导致学生注意力不集中，对学习失去兴趣。例如，如果整堂课都是老师在讲，学生被动地听，没有互动和参与，学生很容易产生疲劳和厌烦情绪。2.缺乏对学生的了解李老师作为新入职的教师，可能对学生的年龄特点、学习基础、兴趣爱