2025年南平市教师招聘考试真题附答案

2025年南平市教师招聘考试练习题附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅【答案】A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意【答案】B【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要意志努力，属于有意注意。3.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象【答案】B【解析】晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，也称光环效应。一个人外表有魅力，就会对他其他无关特征也给予肯定，符合晕轮效应的表现。4.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略【答案】B【解析】认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。5.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感【答案】B【解析】教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。6.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设【答案】C【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。7.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，薰渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）A.说服教育法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.实际锻炼法【答案】B【解析】陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。题干中颜之推强调环境对人的潜移默化的影响，体现了陶冶教育法。8.教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法【答案】B【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。9.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制【答案】A【解析】外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。12.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动【答案】B【解析】小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动。13.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说【答案】B【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。14.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.社会活动【答案】B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响，反映了环境因素对人发展的影响。15.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化【答案】A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。16.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书【答案】A【解析】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。17.把课程分为必修课与选修课的依据是（）A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次【答案】C【解析】根据课程设置的要求，可将课程分为必修课和选修课。必修课是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程；选修课是指学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要自由选择的课程。18.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动【答案】A【解析】教学是一种特殊的认识活动，是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。19.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价【答案】B【解析】上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度【答案】C【解析】效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。21.德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。A.思想教育B.政治教育C.思想品德D.政治品德【答案】C【解析】德育目标是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求，是预期的德育结果。22.班级管理的主要对象是（）A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料【答案】C【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等，而主要对象是人，即学生。23.以下不属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力【答案】C【解析】教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。自我反省能力不属于教师教学能力的范畴。24.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性【答案】B【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，体现了身心发展的不平衡性。25.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标【答案】B【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书的直接依据，也是国家衡量各科教学的主要标准。26.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）A.发现学习教学法B.探究—研讨法C.纲要信号图教学法D.暗示教学法【答案】A【解析】布鲁纳提出了发现学习教学法，他认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构。27.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力【答案】D【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。28.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动【答案】A【解析】教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。29.下列不属于心理过程的选项为（）A.认识过程B.情绪与情感C.意志D.注意【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。注意是伴随在心理活动中的心理特征，它不是一个单独的心理过程。30.智力的核心成分是（）A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力【答案】C【解析】智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.教师的心理发展特点【答案】ABC【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学与教的心理活动规律，以及教与学的互动机制。2.以下属于认知派学习理论的是（）A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的学习理论C.格式塔学习理论D.马斯洛的学习理论E.奥苏贝尔的学习理论【答案】BCE【解析】认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构，包括布鲁纳的认知—结构学习论、格式塔的完形—顿悟学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习论等。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，马斯洛的学习理论主要强调人的自我实现等，不属于典型的认知派学习理论。3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.教师指导【答案】ABC【解析】影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。教学方法和教师指导可能会影响学习效果，但不是影响迁移的主要因素。4.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.良好的身心素质【答案】ABC【解析】教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养，良好的身心素质属于教师的职业素养中的其他方面。5.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育【答案】ABCD【解析】我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。学历教育是指受教育者经过国家教育考试或者国家规定的其他入学方式，进入国家有关部门批准的学校或者其他教育机构学习，获得国家承认的学历证书的教育形式，它不是学校教育层次的分类。6.下列课程属于综合课程的有（）A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程【答案】ABE【解析】综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。包括核心课程、融合课程、广域课程等。潜在课程也称隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。7.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识【答案】ABCDE【解析】教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。8.我国德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】我国德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。9.班级管理的原则主要有（）A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则E.教育性原则【答案】ABCD【解析】班级管理的原则主要有科学性原则、民主性原则、自觉性原则和整体性原则。教育性原则更多是在德育等方面强调的原则，不属于班级管理的主要原则。10.人格的特征包括（）A.独特性B.稳定性C.功能性D.整合性E.社会性【答案】ABCDE【解析】人格具有独特性、稳定性、功能性、整合性和社会性等特征。独特性是指一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。稳定性是指人格具有跨时间和跨情境的一致性。功能性是指人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性。社会性是指人格是社会的人所特有的。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。【答案】学与教2.桑代克认为学习的实质是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结，即形成__________。【答案】S-R联结3.元认知策略包括计划策略、监视策略和__________。【答案】调节策略4.教师的领导方式可分为权威型、民主型和__________。【答案】放任型5.我国义务教育的学制年限通常有“六三学制”“五四学制”及__________。【答案】九年一贯制6.课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、__________以及教科书等系统化活动。【答案】教学大纲7.教学工作的基本程序包括备课、上课、__________、课外辅导和学业成绩的检查与评定。【答案】作业的布置与批改8.德育过程是由教育者、受教育者、__________和德育方法四个相互制约的要素构成。【答案】德育内容9.班级管理的主要模式有常规管理、平行管理、__________和目标管理。【答案】民主管理10.性格的个别差异主要表现在性格的特征差异和__________差异两个方面。【答案】性格的类型四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述影响问题解决的主要因素。【答案】（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。中等强度的动机最有利于问题的解决。2.简述教师应具备的教育专业素养。【答案】（1）先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；要具有符合时代特征的教育观、学生观。（2）良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力，语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段；组织管理能力，教师要组织和管理班集体，对教育教学活动进行有效组织和管理等；教育科研能力，教师要能够开展教育科研活动，不断探索教育规律，提高教育教学质量。（3）一定的研究能力。教师的研究应基于自身的教育教学工作，研究自己的教育实践，不断反思自己的教育教学行为，改进教育教学方法，提高教育教学水平。3.简述教学过程的基本规律。【答案】（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。4.简述班级授课制的优缺点。【答案】优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。班级授课制可以在较短的时间内，向大量的学生传授系统的科学知识，提高教学效率。（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学，保证教学质量。（3）有利于发挥班集体的教育作用。学生在班级中共同学习、生活，可以相互交流、相互促进，形成良好的班集体氛围，培养学生的集体主义精神和社会交往能力。（4）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制有固定的教学时间、教学场所和教学组织形式，便于学校对教学工作进行管理和检查。缺点：（1）不利于学生主体性的发挥。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，不利于培养学生的创新精神和实践能力。（2）不利于培养学生的个性差异。班级授课制是面向全体学生进行教学的，难以照顾到每个学生的个性差异，不能满足不同学生的学习需求。（3）教学内容和教学方法的灵活性有限。班级授课制通常按照固定的教学计划和教学大纲进行教学，教学内容和教学方法相对固定，难以根据学生的实际情况和教学实际需要进行及时调整。（4）不利于学生之间的真正交流和启发。虽然班级中有学生共同学习，但在课堂上学生主要是听教师讲课，学生之间的交流和互动相对较少，不利于学生之间的思想碰撞和启发。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性。【答案】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。例如，在课堂上鼓励学生大胆发言，即使观点不正确也不批评指责，而是引导学生进一步思考。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。比如，学校可以开设各种兴趣小组，让学生根据自己的兴趣选择参加，在兴趣小组中发挥自己的创造性。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。例如，改变单一的以知识记忆为主的考试方式，增加一些开放性、探究性的题目，考查学生的创新思维和实践能力。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。例如，当学生提出一些看似奇怪的问题时，教师不要嘲笑或忽视，而是要认真倾听并引导学生一起探索答案。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。比如，在课堂讨论中，鼓励学生发表不同的观点和看法，培养学生的独立思考能力。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。例如，在作文教学中，鼓励学生大胆想象，不拘泥于现实，写出有创意的作文。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍科学家、发明家等有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创造性思维和行为，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。例如，让学生尽可能多地说出红砖的用途，培养学生的发散思维能力。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生推测如果世界上没有了水会发生什么事情。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。例如，手工制作课上，让学生自己设计并制作一件手工作品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。在进行头脑风暴训练时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。2.论述如何建立良好的师生关系。【答案】良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：（一）教师方面1.了解和研究学生教师要建立良好的师生关系，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣爱好、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况等，还要了解学生群体的特点。只有了解学生的这些情况，教师才能更好地因材施教，满足学生的需求，从而建立良好的师生关系。例如，教师可以通过课堂观察、与学生谈话、家访等方式了解学生。2.树立正确的学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响师生关系。教师要树立正确的学生观，把学生看作是具有独立人格的人、发展中的人、有潜力的人，尊重学生的个性差异，平等对待每一位学生。比如，教师不能因为学提供绩差就歧视学生，而要相信每个学生都有自己的闪光点，都有发展的潜力。3.提高教师自身的素质教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师要不断提高自己的思想政治觉悟、职业道德水