2025年教师上岗考教育学与心理学模拟试题及答案

2025年教师上岗考教育学与心理学模拟试题及答案教育学部分单项选择题（每题2分，共20分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位；杜威是现代教育派的代表人物，强调儿童中心、活动中心和经验中心。2.20世纪以后教育的特点不包括（）。A.教育终身化B.教育全民化C.教育民主化D.教育精英化答案：D。20世纪以后教育呈现出终身化、全民化、民主化、多元化和现代化等特点，而不是精英化。3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的，是决定教育性质的根本因素。4.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D。蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家，他认为美育是一种重要的教育手段，可以培养人的高尚情操和审美能力。5.《学记》中“君子之教，喻也”所蕴含的教学原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C。“君子之教，喻也”意思是高明的教师善于用启发的方法教育学生，体现了启发性原则。6.教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（）。A.行为主义B.存在主义C.建构主义D.人本主义答案：C。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。7.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C。“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则。8.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）。A.说服教育法B.个人修养法C.榜样示范法D.品德评价法答案：B。个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。题干中教师引导学生选择座右铭进行自励、自警、自律，属于个人修养法。9.学校课外活动的基本组织形式是（）。A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B。小组活动是学校课外活动的基本组织形式，它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。多项选择题（每题3分，共15分）1.教育的社会功能主要包括（）。A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD。教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等多个方面。2.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。3.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。4.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。5.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确。教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径，是人类社会特有的现象。2.生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。（）答案：正确。生产力的发展水平决定了教育的规模和速度，生产力发展水平越高，教育的规模越大，速度越快。3.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）答案：正确。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，但不能决定人的发展。4.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：正确。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。5.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（）答案：正确。启发性原则强调教师要引导学生主动学习，培养学生的独立思考能力和创新精神。6.德育就是道德教育的简称。（）答案：错误。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。7.班级是开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。（）答案：正确。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学活动的基本单位，也是学生集体活动的重要场所。8.班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。（）答案：正确。班主任在班级管理和学提供长中起着至关重要的作用，承担着多方面的职责。9.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确。教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。10.教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育工作具有导向、激励和评价作用。（）答案：正确。教育目的是教育活动的核心和灵魂，对教育活动的全过程具有重要的指导意义。简答题（每题10分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入国家教育系统，并注重学前教育与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。目前，世界各国都在不断强化普及义务教育，并逐步延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以培养从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为目的的教育。现代教育制度中，普通教育和职业教育的界限越来越模糊，二者相互渗透、相互融合。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会的发展和科技的进步，高等教育的类型越来越丰富，除了传统的综合性大学，还出现了专科院校、职业技术学院、成人高校等多种类型的高等教育机构。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。非学历教育是指各种培训、进修，不颁发学历证书。随着终身学习理念的深入人心，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化，人们更加注重学习的内容和效果，而不是仅仅关注学历证书。（6）教育制度有利于国际交流。在全球化的背景下，各国之间的教育交流与合作日益频繁，教育制度也越来越注重国际接轨，为学生的国际交流和合作提供便利。2.简述上好一堂课的基本要求。答：（1）目标明确。教学目标是教学活动的出发点和归宿，教师要明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标，并且要让学生清楚地知道本节课的学习目标。（2）内容正确。教师要保证教学内容的科学性、准确性和系统性，所传授的知识要符合客观实际，概念要清晰，原理要正确。同时，教学内容要具有逻辑性，要按照学生的认知规律和学科的知识体系进行组织。（3）方法得当。教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等，教师要灵活运用这些方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（4）表达清晰。教师的语言表达要清晰、准确、简洁、生动，语速要适中，语调要抑扬顿挫。同时，教师要运用恰当的肢体语言和表情，增强教学的感染力。（5）组织严密。教学过程要有严密的组织性和计划性，教学环节要紧凑，过渡要自然。教师要合理安排教学时间，确保教学任务能够按时完成。（6）气氛热烈。教师要营造积极活跃的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情。要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。论述题（每题15分，共15分）论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义。以下是一些培养学生创造性思维的方法：1.创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境：教师要尊重每个学生的想法和观点，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，营造一个自由、民主、和谐的课堂氛围。例如，在课堂上，当学生提出独特的见解时，教师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的想法得到了认可和尊重。给学生留有充分选择的余地：教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有更多的自主选择空间。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择不同的作业内容和形式。改革考试制度与考试内容：改变传统的以单一考试成绩评价学生的方式，注重对学生综合素质和创新能力的评价。考试内容要注重考查学生的思维能力和创新能力，而不仅仅是对知识的记忆和理解。例如，可以增加一些开放性的试题，让学生在考试中发挥自己的创造性思维。2.注重创造性个性的塑造保护好奇心：好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物充满好奇，积极探索未知世界。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师要引导学生通过查阅资料、实验探究等方式寻找答案，让学生在探索的过程中体验到成功的喜悦。解除个体对答错问题的恐惧心理：教师要让学生明白，答错问题是学习过程中的正常现象，每个人都会犯错。要鼓励学生大胆发言，不怕犯错，从错误中吸取教训，不断提高自己的思维能力。例如，在课堂上，当学生回答错误时，教师不要批评指责，而是要耐心地引导学生分析错误的原因，帮助学生找到正确的答案。鼓励独立性和创新精神：教师要培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生敢于提出不同的见解和想法，不迷信权威。例如，在教学过程中，可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互启发，拓宽思维视野，培养创新意识。重视非逻辑思维能力：非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，包括直觉、灵感、想象等。教师要重视对学生非逻辑思维能力的培养，引导学生在学习过程中发挥自己的直觉和想象能力。例如，在语文教学中，可以通过让学生进行诗歌创作、故事续写等活动，培养学生的想象力和创造力。3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练：发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些专门的训练方法，培养学生的发散思维能力。例如，让学生进行一题多解、一物多用等训练，引导学生从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度和深度。推测与假设训练：推测与假设训练可以帮助学生发展想象力和创造力，教师可以引导学生对一些现象进行推测和假设，并通过实验、调查等方式验证自己的推测和假设。例如，在科学课上，教师可以让学生对某个自然现象进行推测和假设，然后通过实验来验证自己的想法。自我设计训练：自我设计训练可以让学生根据自己的兴趣和需求，设计一些作品或方案，培养学生的创新能力和实践能力。例如，在美术课上，教师可以让学生设计自己的校服、校园标志等，让学生在设计的过程中发挥自己的创造性思维。头脑风暴训练：头脑风暴训练是一种集体讨论的方法，教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在轻松愉快的氛围中自由地发表自己的想法和观点，激发学生的创造性思维。例如，在讨论如何解决校园垃圾问题时，教师可以让学生们自由发言，提出各种不同的解决方案。心理学部分单项选择题（每题2分，共20分）1.人的心理现象包括（）。A.心理过程和个性心理B.认知过程和情感过程C.情感过程和意志过程D.个性倾向性和个性心理特征答案：A。人的心理现象包括心理过程和个性心理两大部分。心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。2.学生在上课时，一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）。A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。学生一边听讲，一边做笔记，就是在同一时间内把注意分配到了听讲和做笔记这两个活动上。3.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就会倾向于用这种固定的方式去看待该事物，从而阻碍了对问题的理解和解决。4.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.匀加速的答案：A。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的进程是先快后慢。5.“一题多解”“给故事加上不同的结尾”，这些都属于（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维答案：B。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”“给故事加上不同的结尾”都体现了思维的发散性。6.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D。演绎推理是从一般到个别的推理，即从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。小明根据“哺乳动物都是胎生的”这一一般性前提，以及“虎是哺乳动物”这一个别情况，得出“虎是胎生的”这一具体结论，属于演绎推理。7.小红既想参加歌唱比赛，又怕唱不好被人笑话，她面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小红既想参加歌唱比赛（趋），又怕唱不好被人笑话（避），属于趋避冲突。8.小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价答案：D。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。数学老师将小明不同方面的能力进行分析，认为他具有较强的数学学习潜力，属于个体内差异评价。9.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。10.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接近猫，消除对猫的惧怕反应，属于系统脱敏法。多项选择题（每题3分，共15分）1.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度是指在同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。2.影响遗忘的因素有（）。A.识记材料的性质与数量B.学习的程度C.识记材料的系列位置D.识记者的态度答案：ABCD。影响遗忘的因素包括：（1）识记材料的性质与数量：一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；材料的数量越多，遗忘得越快。（2）学习的程度：学习程度达到150%时，记忆效果最佳。（3）识记材料的系列位置：在回忆系列材料时，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应；最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。（4）识记者的态度：识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。3.问题解决的一般过程包括（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD。问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象；提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。4.根据情绪状态的强度和持续时间，情绪可分为（）。A.心境B.激情C.应激D.热情答案：ABC。根据情绪状态的强度和持续时间，情绪可分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态；激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。5.学习动机的基本成分包括（）。A.学习需要B.学习期待C.学习态度D.学习兴趣答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。判断题（每题1分，共10分）1.心理是人脑对客观现实的主观映象。（）答案：正确。心理是脑的机能，脑是心理的器官。心理现象是客观现实作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生的，所以客观现实是心理的源泉和内容。同时，人的心理又具有主观性，因为人对客观现实的反映是在个体已有知识经验的基础上进行的，不同的人对同一事物的反映可能会有所不同。2.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（）答案：错误。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。3.记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。（）答案：正确。记忆是过去的经验在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同的条件下恢复过去经验的过程。4.思维的基本形式包括概念、判断和推理。（）答案：正确。思维的基本形式包括概念、判断和推理。概念是思维的最基本单位，是对事物本质属性的认识；判断是用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式；推理是从已知的判断推出新的判断的思维形式。5.情绪和情感是同一概念的不同表述，二者没有本质区别。（）答案：错误。情绪和情感既有联系又有区别。情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，具有情境性、激动性和暂时性的特点；情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有稳定性、深刻性和持久性的特点。6.动机强度与学习效率之间是一种线性关系，动机越强，学习效率越高。（）答案：错误。动机强度与学习效率之间并不是一种线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效率的提高。7.智商是智力商数的简称，它表示一个人的智力水平，智商越高，表明智力水平越高。（）答案：正确。智商是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的认知能力（“智力”）的得分，智商越高，表明智力水平越高。8.性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。（）答案：正确。性格是人格的核心，是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格具有独特性、稳定性、统合性和功能性等特点。9.心理健康的标准是绝对的，是所有人都必须达到的标准。（）答案：错误。心理健康的标准是相对的，不同的社会文化背景、不同的年龄阶段，心理健康的标准可能会有所不同。而且，心理健康是一个动态的过程，一个人在不同的时期和不同的情境下，心理健康状况可能会有所变化。10.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（）答案：正确。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。简答题（每题10分，共20分）1.简述如何培养学生的观察力。答：观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）引导学生明确观察的目的与任务。在观察活动中，教师要让学生清楚地知道观察的目的和任务，这样学生才能有针对性地进行观察，提高观察的效果。例如，在观察植物的生长过程时，教师可以让学生明确观察的目的是了解植物的生长变化规律，然后让学生带着这个目的去观察植物的发芽、长叶、开花、结果等过程。（2）指导学生掌握观察的方法。教师要教给学生一些观察的方法，如顺序观察法（从上到下、从左到右、从整体到局部等）、对比观察法（对比不同事物的相同点和不同点）、重点观察法（重点观察事物的主要特征和关键部分）等，让学生学会有计划、有步骤地进行观察。（3）启发学生积极思考。在观察过程中，教师要引导学生积极思考，让学生对观察到的现象进行分析、比较、综合、概括等思维活动，从而加深对事物的理解和认识。例如，在观察动物的行为时，教师可以引导学生思考动物为什么会有这样的行为，这种行为对动物的生存有什么意义等问题。（4）培养学生良好的观察习惯。教师要培养学生认真、细致、耐心、全面的观察习惯，让学生在观察过程中不马虎、不急躁，能够全面、深入地观察事物。同时，教师要鼓励学生做好观察记录，及时总结观察结果，以便更好地掌握观察到的信息。（5）提供丰富的观察机会。教师要为学生提供丰富的观察机会，让学生在实践中锻炼自己的观察能力。可以组织学生进行实地观察，如观察自然景观、参观博物馆、科技馆等；也可以利用图片、视频等资料进行观察，让学生通过多种途径获取观察信息。2.简述影响问题解决的主要因素。答：问题解决是指由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。影响问题解决的主要因素包括：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的方式不同，会影响问题解决的难度。一般来说，问题情境中所包含的信息越多，解决问题就越困难；问题情境中所包含的信息越清晰、越简洁，解决问题就越容易。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。定势和功能固着都会影响问题解决的灵活性和创造性。（3）已有的知识经验。已有的知识经验是影响问题解决的重要因素。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但知识经验并不是越多越好，如果知识经验的组织方式不合理，或者不能灵活运用知识经验，也会影响问题解决的效率。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指的现象中得到启发，发明了锯子。原型启发在问题解决中具有重要的作用，它可以为问题解决提供新的思路和方法。（5）情绪与动机。情绪和动机对问题解决也有一定的影响。一般来说，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机的强度也会影响问题解决的效率，动机强度适中时，问题解决的效率最高。动机强度过低，缺乏解决问题的动力；动机强度过高，会使人产生紧张和焦虑情绪，影响问题解决的效果。（6）个性因素。个性因素如性格、气质、能力等也会影响问题解决。一般来说，具有乐观、自信、坚韧、创新等个性品质的人，更容易解决问题；而具有悲观、自卑、急躁、保守等个性品质的人，在问题解决过程中可能会遇到更多的困难。论述题（每题15分，共15分）论述如何激发学生的学习动机。答：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：1.创设问题情境，实施启发式教学问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。例如，在讲解物理知识时，可以通过实验演示一些有趣的物理现象，然后提出问题，让学生思考这些现象产生的原因，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。实施启发式教学，教师要引导学生积极思考，鼓励学生主动探索问题的答案。在教学过程中，教师可以采用提问、讨论、探究等方式，引导学生参与到教学活动中来，培养学生的思维能力和创新能力。同时，教师要给予学生适当的指导和帮助，让学生在解决问题的过程中获得成就感，从而进一步激发学生的学习动机。2.根据作业难度，恰当控制动机水平学习动机与学习效果之间并不是简单的线性关系，而是