2025年上半年小学《教育教学知识与能力》真题与答案解析

2025年上半年小学《教育教学知识与能力》练习题与答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派以杜威为代表，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，强调学科结构的重要性。所以本题选D。2.小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，说明他有一定的道德认识；但他说“忍不住”，表明他在行为控制上缺乏意志力，不能克服自己的欲望，所以是缺乏道德意志教育。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。因此本题选C。3.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我国制度化的学校教育体系包括学前教育（幼儿教育）、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴，它是针对成年人开展的各种教育活动，具有非正规性、灵活性等特点。所以本题选B。4.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特点，它是在日常生活中自然进行的，孩子在家庭的日常生活中潜移默化地接受教育。而计划性、组织性和系统性是学校教育的特点。学校教育是有目的、有计划、有组织地对学生进行培养的活动，按照一定的教学计划、课程标准和教学组织形式开展教育教学工作。所以本题选A。5.有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C解析：观察法是指研究者有目的、有计划地对研究对象进行观察，通过感官或借助一定的仪器，获取研究对象相关资料的研究方法。历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性；问卷法是通过设计问卷，向研究对象发放并回收问卷，以获取研究所需信息的方法；文献法是指通过查阅、分析文献资料来获取研究信息的方法。所以本题选C。6.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A解析：维生素A能够维持正常视觉功能，缺乏维生素A会导致眼睛干涩、夜盲症等症状。维生素B族包括多种维生素，如维生素B1、B2等，缺乏维生素B1易患脚气病，缺乏维生素B2易患口角炎等；维生素C能促进胶原蛋白的合成，增强免疫力，缺乏维生素C会患坏血病；维生素D能促进钙、磷的吸收和利用，缺乏维生素D会导致佝偻病、骨质疏松症等。所以本题选A。7.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面的前方，一会儿又觉得位于大方框平面的后方。这种反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。当我们注视棱台框架时，一会儿觉得小方框在前方，一会儿又觉得在后方，这种反复变化就是注意起伏的表现。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。所以本题选B。8.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A解析：思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。教师通过观察学生的言行举止（媒介）来了解学生的内心世界（客观事物），这体现了思维的间接性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括；理解性是知觉的特性之一，是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它；整体性也是知觉的特性之一，是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。所以本题选A。9.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.独立型B.依存型C.整体型D.系列型答案：A解析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己内部的标准来判断客观事物。场依存型的人在认知过程中，容易受外界环境的影响，更多地依赖外部参照来判断客观事物。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知风格，整体型的人倾向于从整体上把握问题，系列型的人则倾向于按照一定的步骤、顺序解决问题。所以本题选A。10.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，强调人的自我实现；斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；桑代克是教育心理学之父，提出了试误说。所以本题选C。11.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英到医院打完针后，对穿白大褂的医生产生了害怕的反应，之后遇到穿白大褂的人就会害怕，这是因为她把穿白大褂这一类似的刺激都泛化了，认为只要是穿白大褂的人都会带来打针的痛苦。内化是指将外在的价值观、规范等转化为自己内在的心理品质；焦虑是一种紧张、不安的情绪状态；移情是指个体将对某人或某事物的情感转移到其他对象上。所以本题选B。12.按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：D解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；领悟的课程是指任课教师所领悟的课程；运作的课程是指教师在课堂上所实际实施的课程；经验的课程是指学生在课堂学习中实实在在体验到的东西。所以本题选D。13.《学记》中“君子之教，喻也”所蕴含的教学原则是（）A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C解析：“君子之教，喻也”意思是君子教育学生，要善于启发诱导。这体现了启发性原则，即教师在教学中要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。所以本题选C。14.在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于（）A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：C解析：技能性目标主要是指通过学习和训练，学生能够掌握某种技能或能力。“能够正确计算长方形和正方形的周长”体现了学生在数学计算技能方面的要求，属于技能性目标。知识性目标侧重于学生对知识的理解和掌握；过程性目标强调学生在学习过程中的体验和经历；情感性目标关注学生的情感态度和价值观的培养。所以本题选C。15.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（）A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织答案：C解析：纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容，也就是按照由易到难、由简到繁的顺序进行编排。横向组织（水平组织）是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。综合组织是将不同学科的知识融合在一起进行组织。所以本题选C。16.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它体现了国家对学校的统一要求，是学校办学的基本纲领和重要依据，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教学大纲是以前对学科教学内容的规定，现在已被课程标准所取代；教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。所以本题选A。17.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（）A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法答案：B解析：实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。在小学科学课上，学生在教师指导下通过显微镜观察植物内部结构（利用仪器设备进行观察实验）来获得有关植物的知识，这属于实验法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的方法。所以本题选B。18.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据。这种教学评价属于（）A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价答案：C解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，目的是了解学生的体能状况，为分组教学提供依据，这属于诊断性评价。过程性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。所以本题选C。19.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（）A.综合性B.均衡性C.选择性D.时代性答案：A解析：课程结构的综合性是指加强学科的综合性，设置综合课程。我国小学现阶段既开设学科课程，又开设综合课程，体现了课程结构的综合性。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重；课程结构的选择性是指学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展；时代性并不是课程结构的特点。所以本题选A。20.教师在课堂总结时，把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，这种总结方式属于（）A.概括总结B.悬念总结C.拓展延伸总结D.比较总结答案：C解析：拓展延伸总结是指教师在课堂总结时，把所学的知识向其他方向延伸，拓宽学生的知识面，引发学生更浓厚的研究兴趣。概括总结是对本节课的主要内容进行归纳、概括；悬念总结是在课堂结尾时提出一些富有启发性的问题，给学生留下悬念，以激发学生进一步探究的欲望；比较总结是将本节课所学内容与之前学过的相关内容或其他类似的内容进行比较，加深学生对知识的理解。所以本题选C。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述知觉的一般特性。答案：（1）知觉的选择性人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。例如，在课堂上，学生把黑板上的文字当作知觉对象，而周围环境中的其他事物则成为背景。（2）知觉的整体性知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。例如，我们看到一个人的面部特征，就能整体地识别出这是某个人，而不是只看到眼睛、鼻子等单个的特征。（3）知觉的理解性在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。例如，同样一幅画，不同的人由于知识经验不同，可能会有不同的理解和感受。（4）知觉的恒常性在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。知觉的恒常性包括大小恒常性、颜色恒常性、形状恒常性等。例如，无论我们从哪个角度看一扇门，我们都知道它是长方形的，这就是形状恒常性的体现。22.简述学校成立的基本条件。答案：（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高生产力的发展为学校的产生提供了物质基础。只有当社会生产发展到一定水平，有了剩余产品，才有可能使一部分人脱离生产劳动，专门从事教育活动；同时，也为学校的建设、教学设备的配备等提供了物质保障。例如，在原始社会，生产力水平低下，人们为了生存需要整天从事生产劳动，没有条件和精力去建立专门的教育机构，随着农业和手工业的发展，剩余产品增多，才逐渐具备了产生学校的物质条件。（2）脑力劳动与体力劳动的分离脑力劳动与体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。当一部分人从体力劳动中分离出来，专门从事脑力劳动时，他们有更多的时间和精力去研究知识、总结经验，并将这些知识传授给他人，从而促进了学校教育的产生。例如，在古代社会，有了专门的文人、学者，他们成为学校教育的师资力量。（3）文字的创造与知识的积累文字是知识的重要载体，文字的创造使得知识可以被记录和保存下来，便于知识的传播和传承。有了文字，就可以编写教材，为学校教育提供了丰富的教学内容。同时，随着知识的不断积累，也需要有专门的场所和人员来进行系统的传授和学习，这就促进了学校的产生。例如，古代的甲骨文、竹简等，都记录了当时的知识和文化。（4）国家机器的产生国家机器的产生需要有专门的机构来培养统治人才，以维护统治阶级的利益和社会秩序。学校作为培养人才的重要场所，受到国家的重视和支持。国家会制定教育政策、提供教育经费等，推动学校的发展。例如，古代的官学就是为了培养官员和统治人才而设立的。23.简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。答案：（1）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。例如，在教学中根据学生的年龄特点和认知水平设计教学活动，采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。（2）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。教师要以身作则，用自己的高尚品德和行为影响学生，培养学生良好的道德品质和行为习惯。例如，教师要诚实守信、关爱学生、敬业奉献等。（3）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学提供长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。教师要具备扎实的学科专业知识和教育教学能力，能够有效地组织教学活动，引导学生学习。同时，要不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高教学质量。例如，教师要掌握教学设计、课堂管理、评价等方面的能力。（4）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。教育是不断发展和变化的，教师要不断学习新知识、新技能，更新教育观念，适应时代的发展和学生的需求。例如，教师可以通过参加培训、阅读教育书籍和期刊、与同行交流等方式不断提升自己的专业素养。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：四（1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，惟独数学差，用他自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传！”刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学数学，会学数学呢？在全面了解王红的学习状况之后，张老师决定从习得学习方法，消除数学畏惧入手帮助王红。张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习方法，归纳其中相同的地方，指导王红尝试将其应用在数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐地提高了王红的听课效果。在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手。针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，指导她逐步体验、渐入佳境。当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于王红的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。（20分）答案：张老师的教育行为是值得肯定的，充分体现了“以人为本”的学生观，具体表现在以下几个方面：（1）学生是发展的人①学生具有巨大的发展潜能。每个学生都是处于发展过程中的人，都有无限的发展可能。材料中，王红虽然数学成绩差，但张老师没有放弃她，而是相信她有学好数学的潜力。通过采用一系列的教学方法，如总结学习方法、分解问题、鼓励操作、搭建“脚手架”等，帮助王红逐步提高了数学成绩，这充分体现了张老师看到了王红的发展潜能，并积极促进其发展。②学生的发展是有规律的。学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。张老师在教学过程中，遵循了学生的认知规律，将复杂的问题分解成小问题，逐步引导王红思考，这符合学生从简单到复杂、从具体到抽象的认知发展顺序。同时，针对王红在不同学习活动中遇到的问题，张老师采取了不同的指导方法，体现了因材施教，关注了学生的个别差异性。（2）学生是独特的人①每个学生都有自身的独特性。每个学生在兴趣、爱好、性格、认知方式等方面都存在差异，教师要尊重这种差异，因材施教。王红在语文和英语学习方面有自己的方法，张老师引导她总结这些方法并尝试应用到数学学习中，这是尊重王红独特性的表现，让王红能够发挥自己的优势，将已有的学习经验迁移到新的学科学习中。②学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的思维方式、认知水平和成人不同，教师不能用成人的标准去要求学生。张老师在教学中，充分考虑到王红作为学生的特点，采用启发式教学，给王红提供机会说出解题思路，鼓励她大胆操作，不怕犯错误，这些都是站在学生的角度去设计教学活动，符合学生的认知特点和心理需求。（3）学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生有自己的思想、情感和意愿，教师不能把自己的意志强加给学生。张老师在教学过程中，给予王红充分的自主空间，让她有机会表达自己的想法和思路，鼓励她大胆尝试，而不是直接告诉她答案，这尊重了王红的主体地位，让王红能够积极主动地参与到学习中。②学生是学习的主体。学生是学习的主人，教师要引导学生主动学习。张老师通过多种方式激发王红的学习兴趣，提高她的学习能力，如指导她总结学习方法、启发她思考问题、鼓励她操作实践等，让王红逐渐掌握了学习数学的方法，成为学习的主人，最终实现了数学成绩的大幅度提高。综上所述，张老师的教育行为充分体现了“以人为本”的学生观，关注了学生的发展、独特性和独立性，是一位优秀的教师。25.材料：在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好老师”……这时，培训教师出来解围：“大家的看法都有一定道理，但我认为好老师应该是把课上好。因为教师的主要任务是讲课，而且课上得好，学生受益，能得到学校、家长和社会的认可，职业成长就有了基础。”问题：请结合材料，运用职业道德规范的相关知识，评析培训教师的观点。（20分）答案：培训教师的观点有一定的合理性，但也存在片面性，需要从教师职业道德规范的角度进行全面分析。（1）合理性培训教师认为好老师应该把课上好，这体现了教师职业道德规范中“爱岗敬业”和“教书育人”的要求。①“爱岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。把课上好是教师爱岗敬业的具体表现，只有认真备课、精心设计教学活动，才能提高课堂教学质量，让学生受益。如果教师不重视课堂教学，敷衍了事，就是对教育事业的不负责，违背了爱岗敬业的职业道德。②“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。上好课是实现教书育人的重要途径，通过高质量的课堂教学，教师可以传授知识、培养能力、塑造品德，促进学生的全面发展。（2）片面性培训教师的观点过于强调把课上好，而忽略了教师职业道德规范的其他方面，具有一定的片面性。①“关爱学生”是教师职业道德的灵魂。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。一个好老师不仅要把课上好，还要关心学生的生活、学习和心理状况，建立良好的师生关系。如果只注重课堂教学，而不关心学生的情感需求和身心健康，学生可能会感到压抑和孤独，不利于学生的全面成长。②“为人师表”是教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响，一个品德高尚、言行一致的教师才能成为学生的榜样。如果教师只注重教学，而忽视自身的品德修养和行为示范，就无法真正赢得学生的尊重和信任。③“终身学习”是教师专业发展的不竭动力。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。在当今时代，知识更新迅速，教育理念和教学方法也在不断变革。教师只有不断学习，才能跟上时代的步伐，提高自己的教学质量。如果教师只满足于上好现有的课，而不注重自身的学习和成长，就会逐渐落后于时代，无法适应教育发展的需要。综上所述，培训教师的观点有一定的道理，但不够全面。一名真正的好老师应该全面践行教师职业道德规范，不仅要把课上好，还要关爱学生、为人师表、终身学习，做到德艺双馨，才能成为学生心目中的好老师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下文，并按要求作答。《秋天的雨》秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去采摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树