2025年岳阳汨罗市遴选引进教师考试试卷真题附答案

2025年岳阳汨罗市遴选引进教师考试试卷练习题附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭答案：B解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；卢梭强调自然主义教育。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力是教育发展的物质基础，它影响教育的规模和速度等；文化对教育具有重要的影响，但不是决定教育性质的根本因素；科学技术推动教育的发展和变革。3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；劳动技术教育综合德育、智育、体育和美育的作用。4.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力也是教育教学的目标之一，但不全面；为人师表是教师职业道德的要求。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的之一。6.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的特征用“班、课、时”三个字概括。“班”是指把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按学科和学年分成许多相对独立又相互联系的课；“时”是指把每一课规定在统一的单位时间里进行。7.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调对待别人意见的态度；“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂中群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。9.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移性质的不同，学习迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象和概括水平不同划分的；一般迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同划分的；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的方向不同划分的。10.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监视策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；管理策略主要涉及学习时间管理、学习环境管理等；复述策略是一种认知策略，用于保持信息。11.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在知觉时受环境影响的程度划分的；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。12.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法答案：C解析：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法，通过让儿童对道德两难问题进行判断和推理，来研究儿童的道德发展水平。自然观察法是在自然情境中对研究对象进行观察；实验室实验法是在实验室条件下进行的实验研究；对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平的方法。13.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容。15.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一部专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作；《大教学论》是夸美纽斯的著作，标志着教育学成为一门独立学科；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着规范教育学的建立。16.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于学科课程。活动课程是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生有组织、有目的的活动而编制的课程；潜在课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。17.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A.测量B.测验C.考试D.评价答案：B解析：测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是用数学方式对人的行为的描述；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式；评价是对教学活动的整体评估，包括对教师教学和学生学习的评价。18.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B解析：布鲁纳提出了结构主义课程论，强调学科的基本结构的学习。学科课程论强调以学科为中心来组织课程；实用主义课程论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心；综合课程论主张将不同学科的内容综合起来设计课程。19.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。课外活动、生产劳动和社会活动也是学校教育的重要组成部分，但不是基本途径。20.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。21.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B解析：如上述，实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。22.最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）A.卢梭B.洛克C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：C解析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制加以论证，为班级授课制奠定了理论基础。卢梭强调自然主义教育；洛克提出“白板说”和绅士教育；赫尔巴特强调教师的中心地位等。23.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的教育家是（）A.苏霍姆林斯基B.马卡连柯C.加里宁D.凯洛夫答案：B解析：马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。苏霍姆林斯基有许多关于教育的著作和教育思想；加里宁有“教师是人类灵魂的工程师”的名言；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生过重要影响。24.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D解析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性，只有尊重学生的主体性，才能更好地促进学生的品德发展。强调德育的外在强制性不利于学生品德的自主发展；德育个体发展功能的实现是直接的；注重个体的享用性是德育个体享用功能的体现。25.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：德育的社会性功能是指学校德育对政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能不是德育功能的常规分类；个体性功能是指德育对个体生存、发展、享用等方面的功能；教育性功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义：一是德育的教育或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用。26.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。27.（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属答案：C解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，它把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。28.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C解析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略等。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。29.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A解析：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题包括给定的条件、要达到的目标和存在的限制或障碍。30.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识答案：C解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略，即对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略。智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式；学习自觉性是指学生自觉主动地进行学习的态度和能力；自我意识是个体对自己的认识和态度。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续E.教育可以提高人的修养答案：AC解析：教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是教育促进劳动力的生产和再生产，把可能的劳动力转化为现实的劳动力；二是教育促进科学知识的生产和再生产，把科学知识转化为现实的生产力。教育促进社会变革不属于对生产力的直接促进作用；教育对文化的延续和提高人的修养主要体现了教育的文化和个体功能。2.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养劳动者C.注重提高全民族素质D.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才E.以培养学生的创新精神和实践能力为重点答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养劳动者；注重提高全民族素质；为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。以培养学生的创新精神和实践能力为重点是素质教育的重点，不属于教育目的基本精神的内容。3.下列哪些观点是持遗传决定论认识的（）A.洛克的“白板说”B.高尔顿的血统论C.柏拉图的三等论D.基督教的“原罪说”E.中国的性善性恶论答案：BCDE解析：遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用。高尔顿的血统论认为人的能力是由遗传决定的；柏拉图的三等论将人分为不同等级，认为这种等级是由先天决定的；基督教的“原罪说”认为人天生有罪，体现了遗传对人的影响；中国的性善性恶论也认为人的本性是先天遗传的。洛克的“白板说”认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，是环境决定论的观点。4.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学过程的中心环节；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的之一；检查知识可以了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。5.下列属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生德、智、体多方面发展E.有利于进行教学管理和教学检查答案：ABE解析：班级授课制的优点包括：有利于大面积培养人才，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于进行教学管理和教学检查。在班级授课制中，学生的主体作用发挥相对有限；班级授课制主要侧重于知识的传授，对学生德、智、体多方面发展的促进不是其突出优点。6.德育过程的矛盾包括（）A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾答案：ADE解析：德育过程的矛盾包括教育者与受教育者的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾。德育与智育是不同的教育内容，它们之间不存在德育过程的矛盾；德育本身就是教学过程的一部分，不存在德育与教学过程的矛盾。7.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE解析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响，在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为，外语学习中词汇的掌握对阅读的影响，举一反三都体现了一种学习对另一种学习的积极促进，属于正迁移。学习汉语字母发音对英语字母发音可能会产生干扰，属于负迁移。8.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质和学生对教师的期望。教师的领导风格会影响课堂管理的方式和效果；班级规模过大或过小都会对课堂管理产生影响；班级的性质如班级的氛围、学生的特点等也会影响课堂管理；学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为。学生的智力水平与课堂管理没有直接关系。9.问题解决的基本特点是（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性E.客观性答案：ABC解析：问题解决的基本特点包括目的性、认知性和序列性。目的性是指问题解决具有明确的目的；认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的；序列性是指问题解决包含一系列的心理活动，而不是简单的直觉判断。间接性和客观性不属于问题解决的基本特点。10.下列属于个性心理特征的是（）A.能力B.气质C.性格D.感知E.思维答案：ABC解析：个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，包括能力、气质和性格。感知和思维属于认知过程，不属于个性心理特征。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：√解析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。教育对社会的进步和个人的发展起着重要的作用，任何社会的发展都需要教育培养人才，个人的成长也离不开教育的引导和促进。2.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：×解析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。3.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：√解析：1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，教学过程中师生之间存在着交往活动，教学过程不仅是传授知识的过程，也是培养品德等的过程，而且学生的认识是在教师的引导下进行的。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：×解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者对受教育者的品德进行培养和塑造的过程，是一种教育活动；品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的矛盾运动过程，是个体自身的发展过程。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都不利于学习。当动机强度处于中等水平时，学习效率最高；动机强度过低，缺乏学习的积极性；动机强度过高，会使学生过度紧张，反而影响学习效果。7.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：×解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法。8.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。（）答案：×解析：课堂里的人际关系对课堂气氛有重要影响。良好的人际关系可以营造积极、和谐的课堂气氛，促进学生的学习和交流；不良的人际关系则可能导致课堂气氛紧张、压抑，影响教学效果。9.负强化就是惩罚。（）答案：×解析：负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：×解析：心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，如良好的适应能力、积极的情绪体验、和谐的人际关系等。心理健康是一种个体在身体、认知、情感与行为上都能保持良好状态的动态平衡。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育与政治经济制度的关系。答案：（1）政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定教育的领导权。统治阶级通过国家政权力量、经济力量和意识形态来控制教育的领导权。②政治经济制度决定受教育的权利。不同的社会政治经济制度，决定了不同社会成员的受教育权利。③政治经济制度决定教育目的。教育目的是一个社会的政治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现。④政治经济制度影响部分教育内容。政治经济制度不同，学校教育的内容也会有所不同，特别是对思想品德教育内容的规定有明显的影响。（2）教育对政治经济制度的影响作用①教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才来实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。②教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。③教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。2.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性①复杂性：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。教师不仅要传授知识，还要培养品德、发展能力等；面对的学生具有不同的特点和个性。②创造性：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”。教师要根据学生的不同特点进行有针对性的教育；要不断探索新的教学方法以提高教学效果；在教育教学过程中要能够灵活应对各种突发情况。（2）连续性和广延性①连续性：教师的劳动没有严格的交接班时间界限，工作时间和业余时间没有明显的界限，教师常常要在下班后继续