2025年绵阳普明中学招聘教师模拟试卷及参考答案详解

2025年绵阳普明中学招聘教师模拟试卷及参考答案详解一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅参考答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，倡导发现学习；加涅对学习进行了分类。2.学生在课堂上为了获得知识而努力听讲，这种学习动机属于（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.交往内驱力参考答案：C。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生为了获得知识而努力听讲属于认知内驱力。附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力参考答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学问题进行决策的能力。4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型参考答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。5.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用参考答案：A。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用，具有导向作用、激励作用和评价作用。它不能起到选拔、决定和主导作用。6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化参考答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。7.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排参考答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的基本内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。其中，课程设置是课程计划的最基本部分，它规定了学校应设置的学科。8.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识参考答案：B。教学过程的结构包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知教材和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是在领会知识的基础上，通过练习等方式将知识应用到实际中。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾参考答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。其他选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量参考答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。11.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法参考答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。12.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制参考答案：D。壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，规定小学六年、初中三年、高中三年，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。13.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动参考答案：A。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育的各个方面的因素和内容传递给学生，促进学生的全面发展。课外活动、生产劳动和社会活动也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。14.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习参考答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一概括性较高的概念，后学习“定滑轮”这一概括性较低的概念，且知道定滑轮是一种等臂杠杆，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列学习（组合学习）是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。15.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感参考答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的教育活动的各种方式和措施；教育反响不是一个专业术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教师的心理活动D.学生的心理活动参考答案：AB。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，即教的心理活动和学的心理活动。教师和学生的心理活动包含范围较广，不能准确概括教育心理学的研究对象。2.影响学生学习动机的内部因素有（）A.学生的需要与目标结构B.学生的志向水平和价值观C.学生的性格特征和个别差异D.学生的焦虑程度参考答案：ABCD。影响学生学习动机的内部因素包括学生的需要与目标结构、志向水平和价值观、性格特征和个别差异、焦虑程度等。学生的需要会影响其学习的动力，不同的目标结构也会导致不同的学习动机；志向水平高、价值观积极的学生往往学习动机更强；性格开朗、自信的学生可能比性格内向、自卑的学生更有学习动力；适度的焦虑有助于提高学习动机，但过度焦虑则会产生负面影响。3.教师的专业知识包括（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.一般文化知识参考答案：ABCD。教师的专业知识包括本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育科学知识，如教育学、心理学等）、实践性知识（教师在教学实践中积累的经验）和一般文化知识（涵盖多个领域的文化知识）。这四个方面的知识相互补充，共同构成了教师的专业知识体系。4.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性参考答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定的时间内完成；具体性，课程目标要明确、具体，便于理解和操作；预测性，要对学生的学习结果有一定的预测；操作性，课程目标要能够转化为具体的教学活动和评价标准，具有可操作性。5.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的条件参考答案：ABCD。教学方法选择的依据主要包括教学目的和任务，不同的教学目的和任务需要选择不同的教学方法；教学内容的性质和特点，如内容的难易程度、抽象程度等会影响教学方法的选择；学生的实际情况，包括学生的年龄、知识基础、学习能力等；教师自身的条件，如教师的教学风格、专业素养等。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作参考答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动（是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径）、劳动（通过劳动可以培养学生的品德）和班主任工作（班主任是班级教育的主要实施者，对学生进行德育是其重要职责）等。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理参考答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级）、平行管理（班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式）、民主管理（班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式）和目标管理（班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法）。8.智力差异包括（）A.智力水平的差异B.智力类型的差异C.智力表现早晚的差异D.智力的性别差异参考答案：ABCD。智力差异包括智力水平的差异，如有的人智力水平高，有的人智力水平低；智力类型的差异，如有的人擅长语言智力，有的人擅长逻辑-数学智力等；智力表现早晚的差异，有的人早慧，有的人大器晚成；智力的性别差异，在某些方面男性和女性可能表现出不同的智力特点。9.下列属于学习现象的有（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿崇拜的偶像C.小狗算算术D.因交通事故对车产生恐惧参考答案：BCD。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。新生儿的抓握反射是一种本能行为，不属于学习。儿童模仿崇拜的偶像、小狗算算术都是通过练习或经验获得的行为改变，属于学习；因交通事故对车产生恐惧是通过经历特定事件而产生的行为和态度的改变，也属于学习。10.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性参考答案：ABC。问题解决具有目的性，即问题解决总是要达到某个特定的目标；认知性，问题解决是通过内在的心理加工实现的；序列性，问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等，而不是简单的直觉反应。创造性并不是问题解决的基本特点，虽然有些问题解决可能具有创造性，但不是所有问题解决都必须具备创造性。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）参考答案：错误。教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。个体差异和群体差异都是教育心理学研究的重要内容。2.负强化就是惩罚。（）参考答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同，不能混为一谈。3.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）参考答案：错误。教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教学能力、良好的人格魅力等，而不是学校赋予的管理学生的权力。权力性影响力只是教师威信的一个方面，而非主要来源。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）参考答案：正确。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）参考答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。学生主要通过学习间接经验来认识世界，教学过程中师生之间存在着交往活动，并且教学过程不仅是传授知识的过程，也是培养品德的过程，同时学生的认识活动是在教师的引导下进行的。6.德育就是道德教育。（）参考答案：错误。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指道德教育，而广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。所以不能简单地认为德育就是道德教育。7.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）参考答案：错误。班级越大，成员之间相互交往的频率越低，情感纽带的力量就越弱。因为班级规模过大，教师难以关注到每个学生，学生之间的联系也会相对减少，不利于形成紧密的情感纽带。8.学习动机越强，学习效果就越好。（）参考答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。9.定势对问题解决总是起积极作用。（）参考答案：错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势可以促进问题的解决；当问题情境发生变化时，定势则会阻碍问题的解决。10.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）参考答案：错误。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，具有特殊性。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的作用。参考答案：-帮助教师准确地了解问题。教育心理学可以帮助教师了解学生学习困难的原因，如学生是由于认知发展水平限制，还是学习动机不足等原因导致学习困难。-为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学中的学习理论、教学理论等可以为教师的教学提供理论依据，帮助教师选择合适的教学方法和策略。-帮助教师预测并干预学生的行为。通过了解学生的心理特点和发展规律，教师可以预测学生可能出现的问题，并采取相应的干预措施，如对有学习障碍的学生进行个别辅导。-帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学为教师提供了研究方法和思路，教师可以结合自己的教学实践进行研究，不断改进教学方法和提高教学质量。2.简述如何激发学生的学习动机。参考答案：-创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度、需要学生努力克服且又力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。-根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学习任务的难易程度，合理安排教学，让学生在不同难度的任务中获得成功的体验，从而保持适度的动机水平。-充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、准确的反馈可以让学生了解自己的学习情况，增强学习动力。同时，合理运用奖励和惩罚，奖励要具体、有针对性，惩罚要适度。-正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将成功归因于努力等内部可控因素，将失败归因于努力不够而非能力不足，从而激发学生的学习动力。-培养自我效能感。通过提供成功的经验、给予积极的反馈和鼓励等方式，让学生相信自己有能力完成学习任务，提高自我效能感。3.简述教学过程的基本规律。参考答案：-间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要通过实践活动等获得一定的直接经验，将间接经验与直接经验有机结合起来，才能更好地理解和掌握知识。-掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，教学要在传授知识的同时，注重培养学生的智力。-传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学过程不仅是传授知识的过程，也是对学生进行思想品德教育的过程，要做到教书与育人相结合。-教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，要引导学生学习；同时学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与学习。4.简述班主任如何组织和培养班集体。参考答案：-确定班集体的发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，班主任要与学生共同确定班集体的近期、中期和远期目标。-建立得力的班集体核心。选拔和培养班干部，形成一个能够团结和带领全班同学前进的核心力量。-建立班集体的正常秩序。制定班级规章制度，明确学生的行为规范，培养学生遵守纪律的习惯。-组织形式多样的教育活动。通过开展各种主题班会、文体活动、社会实践活动等，增强班级凝聚力，促进学生的全面发展。-培养正确的舆论和良好的班风。引导学生树立正确的价值观和是非观，形成积极向上的舆论氛围和良好的班风。五、论述题（每题10分，共10分）论述如何提高教师的教学能力。参考答案：提高教师的教学能力是一个长期的、系统的过程，需要教师不断地学习、实践和反思。以下从多个方面论述提高教师教学能力的方法：（一）提升专业知识素养1.深入钻研学科知识教师要对所教学科的知识有深入、系统的理解。不仅要掌握教材上的内容，还要了解学科的前沿动态和发展趋势。例如，数学教师要关注数学领域的最新研究成果，将其融入到教学中，拓宽学生的视野。2.拓展相关学科知识现代教育要求教师具备跨学科的知识。教师应了解与所教学科相关的其他学科知识，以便在教学中能够进行知识的融合和迁移。如语文教师可以了解一些历史、地理知识，在讲解古诗词时能更好地帮助学生理解诗词的背景和内涵。（二）优化教学设计能力1.明确教学目标教学目标要具体、明确、可衡量。教师要根据课程标准和学生的实际情况，制定出符合学生认知水平和发展需求的教学目标。例如，在设计英语阅读课的教学目标时，要明确学生在阅读后应掌握的词汇、语法知识，以及能够达到的阅读技能水平。2.合理安排教学内容教学内容要具有逻辑性和系统性，要根据教学目标对教材内容进行合理的整合和取舍。同时，要考虑学生的兴趣和需求，增加一些趣味性和实用性的内容。如在物