广东老师招聘试题及答案

广东老师招聘试题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《广东省推进基础教育高质量发展行动方案（2023-2025年）》，到2025年，全省公办义务教育学校标准化率要达到（）。A.90%B.95%C.98%D.100%2.某教师在讲解《背影》时，引导学生联系自己与父亲相处的经历分享感受，这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则3.小明因一次数学考试失利，认为自己“永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意4.《广东省义务教育课程实施办法》规定，学校要严格执行国家课程方案，不得占用（）课时开设地方课程或校本课程。A.语文、数学B.道德与法治、语文C.体育与健康、艺术D.综合实践活动、劳动5.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感6.某教师在课后通过“学习任务单”记录学生课堂参与度、作业完成质量等数据，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价7.《中华人民共和国教育法》规定，国家实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.小学教育、初中教育、高中教育、大学教育C.职业教育、普通教育、特殊教育、成人教育D.基础教育、职业教育、高等教育、继续教育8.某小学为落实“双减”政策，将课后服务分为“基础托管+特色课程”，其中“特色课程”包含非遗传承、编程启蒙等内容，这主要体现了课程的（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.基础性9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习10.根据《广东省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》，教师组织、参与有偿补课且情节严重的，可给予（）处分。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除11.某教师在教授“圆周率”时，引入祖冲之计算圆周率的历史故事，激发学生的民族自豪感，这主要落实了（）的教学目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养12.学生在阅读《孔乙己》时，通过分析人物语言、动作推测其性格特点，这种思维过程属于（）。A.分析B.综合C.比较D.抽象13.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，课程内容组织要“加强课程内容与（）的联系”。A.学生生活、科技发展B.学科逻辑、社会需求C.教师经验、教材体系D.传统文化、国际视野14.某班主任发现学生小吴近期情绪低落、成绩下滑，通过家访了解到其父母近期离异，于是联合心理教师制定辅导方案。这体现了班主任工作的（）。A.示范性B.复杂性C.创造性D.协调性15.教师在设计“跨学科主题学习”时，重点要关注（）。A.学科知识的深度B.不同学科的融合点C.学生的考试成绩D.教材内容的完整性二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）16.《广东省教育发展“十四五”规划》提出的重点任务包括（）。A.推进基础教育优质均衡发展B.打造职业教育“双高”品牌C.建设高等教育“冲一流”高校D.加强教师队伍“强师工程”建设17.下列属于学生心理发展一般规律的有（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性18.教师在课堂上运用“小组合作学习”时，需要注意（）。A.明确任务分工B.控制小组规模C.及时引导反馈D.确保结果一致19.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可实施的教育惩戒措施包括（）。A.点名批评B.罚站15分钟C.课后留校教导D.暂停参加集体活动20.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣21.下列属于语文课程核心素养的有（）。A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信22.教师撰写教学反思时，可重点反思（）。A.教学目标的达成度B.教学方法的有效性C.学生的课堂表现D.教案的规范程度23.广东省推进“新质生产力”发展背景下，基础教育需要（）。A.加强科学教育B.培养创新思维C.强化应试训练D.深化产教融合24.下列属于课堂管理原则的有（）。A.预防性原则B.公平性原则C.专制性原则D.激励性原则25.教师在设计作业时，应遵循（）。A.层次性B.趣味性C.重复性D.实践性三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.教师职业道德的核心是关爱学生。（）27.教育法律关系的主体只能是自然人。（）28.学生的学习兴趣是一种内部动机。（）29.综合实践活动课程是国家规定的必修课程。（）30.讲授法容易导致学生被动学习，应完全摒弃。（）31.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）32.课程标准是教材编写的直接依据。（）33.学生的认知方式没有优劣之分。（）34.教师的专业发展就是提高教学技能。（）35.学校可以根据实际情况调整国家课程的课时比例。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）36.简述“双减”政策下，教师优化作业设计的策略。37.列举三种培养学生创造性思维的教学方法。38.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程实施”的主要要求。39.结合广东实际，说明教师如何在教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）40.案例：某乡镇初中语文教师李老师发现，班上部分学生因父母外出务工，课后无人辅导，作业完成质量差；还有学生沉迷手机，课堂注意力分散。李老师尝试将作业设计为“家庭故事分享”（录制与祖辈的对话音频）、“家乡方言小调查”（记录本地特色词汇），并在课堂上组织“方言与普通话”对比讨论。一个月后，学生的作业参与度明显提高，课堂讨论积极性增强，部分学生还主动整理了《家乡方言词典》。问题：结合教育心理学和课程理论，分析李老师的教学改进措施的合理性。41.案例：张老师是一名新任高中数学教师，他严格按照教材顺序授课，课堂以讲解例题为主，学生被动听讲。期中考试后，班级平均分低于年级水平，部分学生反映“能听懂但不会做题”。张老师认为是学生练习不够，于是增加了课后习题量，但学生抱怨作业负担重，学习兴趣下降。问题：请从教学原则和学习理论角度，为张老师提出改进建议。六、论述题（共1题，20分）42.结合《广东省基础教育高质量发展行动方案》，论述新时代广东教师应具备的核心素养，并说明如何通过专业发展提升这些素养。答案及解析一、单项选择题1.B【解析】《广东省推进基础教育高质量发展行动方案（2023-2025年）》明确，到2025年公办义务教育学校标准化率达95%。2.D【解析】联系学生生活经验属于理论联系实际原则。3.B【解析】“永远学不好”是对一次失败的过度概括，属于过分概括化。4.B【解析】《广东省义务教育课程实施办法》规定不得占用道德与法治、语文等国家课程课时开设地方或校本课程。5.B【解析】埃里克森认为12-18岁的核心任务是建立自我同一性。6.B【解析】课后通过任务单记录过程性数据属于形成性评价。7.A【解析】《教育法》规定国家实行学前、初等、中等、高等教育的学校教育制度。8.C【解析】“特色课程”提供多样化选择，体现课程选择性。9.D【解析】学生通过测量验证结论属于发现学习。10.C【解析】《广东省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》规定，有偿补课情节严重可降低岗位等级。11.C【解析】激发民族自豪感属于情感态度与价值观目标。12.A【解析】分析人物语言、动作属于分析思维过程。13.A【解析】2022年版课标强调课程内容与学生生活、科技发展的联系。14.D【解析】联合心理教师、家长协作体现班主任的协调性。15.B【解析】跨学科主题学习的关键是不同学科的融合点。二、多项选择题16.ABCD【解析】《广东省教育发展“十四五”规划》涵盖基础教育、职业教育、高等教育、教师队伍等重点任务。17.ABCD【解析】心理发展的规律包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。18.ABC【解析】小组合作需明确分工、控制规模（4-6人）、及时反馈，不要求结果一致。19.ABCD【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定了点名批评、罚站（不超过一节课）、课后教导、暂停集体活动等措施。20.ABD【解析】教师期望是外部因素，自我效能感、归因、兴趣是内部因素。21.ABCD【解析】语文核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。22.ABC【解析】教学反思重点是目标达成、方法有效性、学生表现，教案规范非重点。23.ABD【解析】“新质生产力”强调创新，需加强科学教育、创新思维、产教融合，而非应试。24.ABD【解析】课堂管理原则包括预防性、公平性、激励性，而非专制性。25.ABD【解析】作业设计应遵循层次性、趣味性、实践性，避免机械重复。三、判断题26.×【解析】教师职业道德的核心是爱岗敬业，关爱学生是师德的灵魂。27.×【解析】教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）和法人（学校、教育行政部门）。28.√【解析】学习兴趣由内部需要驱动，属于内部动机。29.√【解析】综合实践活动是国家规定的必修课程，自小学一年级开设。30.×【解析】讲授法若运用得当（如启发式讲授），仍是有效教学方法，不应摒弃。31.×【解析】心理健康教育面向全体学生，重点是预防和发展。32.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评价的直接依据。33.√【解析】认知方式（如场独立/场依存）无优劣，各有适应情境。34.×【解析】教师专业发展包括专业理念、知识、能力等多维度，不局限于教学技能。35.×【解析】学校需严格执行国家课程方案，不得随意调整课时比例。四、简答题36.【答案要点】①分层设计：根据学生能力设置基础、提高、拓展三类作业；②融合实践：增加观察、调查、实验等实践性作业；③学科融合：设计跨学科主题作业（如语文+科学的“植物观察日记”）；④趣味创新：采用游戏化、项目式作业（如数学“家庭账单整理”）；⑤控制总量：确保作业时间符合“双减”要求（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天不超过60分钟）。37.【答案要点】①头脑风暴法：鼓励学生自由联想，不批评想法，激发发散思维；②角色扮演法：通过模拟不同角色视角，培养创造性解决问题能力；③问题导向法：提出开放性问题（如“如果没有摩擦力，世界会怎样？”），引导多角度思考；④类比迁移法：引导学生将已知领域的方法迁移到新问题中（如用“水流”类比“电流”）。38.【答案要点】①强化课程实施的整体性：注重各学科协同，推进综合学习；②落实教学评一致性：制定可操作的学习目标，设计匹配的评价任务；③深化教学改革：倡导启发式、探究式、参与式、合作式教学；④加强课程资源建设：开发利用校本地域文化、科技发展等资源；⑤健全实施机制：建立课程实施监测与反馈制度，定期评估调整。39.【答案要点】①挖掘教材中的民族元素：如在语文教学中讲解各民族优秀文学作品（如《格萨尔王》）；②开展跨民族文化活动：组织“民族文化节”，让学生分享家乡习俗（如潮汕英歌舞、客家山歌）；③渗透民族团结教育：在历史课中讲述广东“海上丝绸之路”上各民族交流史实；④关注学生多元背景：尊重少数民族学生的语言、习俗，营造包容的班级氛围；⑤结合时政热点：讲解粤港澳大湾区建设中各民族共同奋斗的案例（如港珠澳大桥建设者的多元构成）。五、案例分析题40.【答案要点】（1）符合建构主义学习理论：李老师设计“家庭故事分享”“方言调查”等任务，引导学生基于生活经验主动建构知识，符合“学习是主动意义建构”的观点。（2）体现课程资源开发理念：将本土方言、家庭文化转化为课程资源，丰富了语文课程内容，落实了“语文与生活的联系”。（3）关注学生个体差异：针对留守儿童和手机沉迷学生，设计实践性、互动性作业，激发内在动机（如归属感、成就感），符合动机理论中的“自我决定理论”（满足归属、自主、胜任需求）。（4）促进核心素养发展：通过“方言与普通话对比讨论”，提升语言运用能力；整理《家乡方言词典》培养实践创新能力，同时增强文化自信（传承地域文化）。41.【答案要点】（1）违背教学原则：①启发性原则：张老师以讲解为主，学生被动听讲，未激发主动思考；②理论联系实际原则：例题讲解与学生实际应用脱节（“能听懂但不会做题”）；③因材施教原则：未关注学生个体差异，统一增加习题量。（2）学习理论视角：①认知结构学习理论（布鲁纳）：学生需要主动发现知识结构，而非被动接受；②建构主义学习理论：学习是原有经验与新知识的互动，张老师未激活学生先前知识；③动机理论（耶克斯-多德森定律）：过高的作业量（压力）会降低学习效率，导致兴趣下降。（3）改进建议：①采用探究式教学：引导学生通过小组合作推导公式，而非直接讲解；②联系生活实际：设计“超市促销中的数学问题”等情境题，增强应用能力；③分层布置作业：设置基础题（巩固概念）、变式题（灵活运用）、挑战题（拓展思维）；④加强学习策略指导：教学生“错题分析”“解题步骤分解”等方法，而非单纯增加练习；⑤关注学生情感需求：通过课堂提问、个别辅导增强学生自信心，激发内部动机。六、论述题42.【答案要点】（一）新时代广东教师应具备的核心素养1.政治与教育情怀素养：需深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，铸牢中华民族共同体意识；结合广东“两个前沿”（改革开放前沿、意识形态斗争前沿）特点，在教学中融入粤港澳大湾区建设、“一带一路”等时政内容，培养学生家国情怀。2.专业知识与创新能力：①学科知识：精通所教学科的核心概念、思维方法（如数学教师需掌握跨学科融合的“大概念”教学）；②教育知识：熟悉“双减”“新课标”等政策，掌握项目式学习、跨学科主题学习等新型教学模式；③创新能力：针对广东教育多样化需求（如珠三角优质教育与粤东粤西粤北乡村教育的差异），开发校本课程（如潮汕文化、客家非遗等）。3.信息素养与数字能力：适应“智慧教育”发展趋势，掌握人工智能、大数据等技术在教学中的应用（如利用智能平台分析学生学习数据，实施精准教学）；参与“粤教云”等省级教育资源平台建设，推动优质资源共享。4.沟通与协作能力：①与学生：建立民主平等的师生关系，运用发展性评价（如成长档