八年级语文上册第六单元《答谢中书书》教学设计

八年级语文上册第六单元《答谢中书书》教学设计一、教学理念本设计立足《义务教育语文课程标准》要求，以核心素养培育为导向，坚持“以文育人、以美启智”理念。通过文言文本研读，兼顾语言工具性与人文性统一，引导学生在积累文言知识的基础上，感受骈文的语言美感，体悟自然山水的审美价值，传承中华优秀传统文化，增强文化自信与人文情怀。二、教学目标（一）知识与技能掌握“辉、鳞、与”等重点字词的含义及用法，理解古今异义、词类活用等文言现象。能够准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵全文。理清文章总分总的结构脉络，理解文意并精准翻译关键语句。（二）过程与方法通过反复诵读、小组研讨等方式，体会骈文对仗工整、音韵和谐的语言特点。学习作者多角度、动静结合的写景手法，提升审美鉴赏与语言运用能力。结合知人论世方法，深入解读文本背后的思想内涵，培养深度阅读能力。（三）情感态度与价值观感受江南山川的自然之美，培养热爱自然、欣赏美的审美情趣。体会作者沉醉山水的愉悦之情与知己共赏的欣慰之感，理解古代文人的隐逸情怀。增强对中华优秀山水文学的认同感，积淀文化底蕴，树立文化自信。三、教学重难点教学重点文言字词的积累与文意疏通，精准翻译重点语句。赏析文章的写景技巧与语言美感，把握文章结构特点。教学难点体悟作者在景物描写中蕴含的深层情感，理解“未复有能与其奇者”的内涵。感受骈文的文体特色，体会传统文化的语言魅力。四、教学方法朗读法：通过自由读、范读、齐读、精读等多种形式，以读促悟、以读品美。探究法：设置梯度问题，引导学生小组合作，自主探究文本内涵与写作技巧。情境教学法：借助画面、音频等素材，创设山水意境，帮助学生沉浸式感受文本。点拨法：在学生探究基础上，教师针对性点拨文言知识与审美要点，突破重难点。五、教学准备教师准备：制作包含作者生平、山水图片、文言知识点的多媒体课件。学生准备：预习课文，标注疑难字词，查阅陶弘景相关背景资料。六、教学过程（2课时）第一课时：文言筑基，整体感知（一）情境导入（5分钟）播放江南山水实景视频，配以轻柔古风音乐，提问：“你心中的山水之美是什么模样？”引导学生自由发言。导入文本：“南朝齐梁时期，有一位被誉为‘山中宰相’的文人陶弘景，他隐居山林却能赏尽山川之妙，并用短短68字写下了流传千古的山水名篇——《答谢中书书》。今天，就让我们一同走进这篇短文，领略他笔下的人间仙境。”板书课题，解题：第二个“书”是书信文体，相当于现代的信件，本文是陶弘景回复友人谢中书的回信，是古代山水小品的典范之作。（二）初读正音，把握节奏（10分钟）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读清停顿，圈画疑难字词。教师范读，强调重点字音与节奏：字音：辉（huī）、鳞（lín）、与（yù，欣赏、领悟）节奏：实是/欲界之仙都；自/康乐以来，未复有/能与其奇者全班齐读，教师巡回指导，纠正朗读偏差，确保朗读流畅自然。（三）精读释词，疏通文意（20分钟）学生结合课下注释，自主梳理文意，小组内交流疑难字词，相互答疑。教师重点点拨关键文言知识：词类活用：五色交辉（辉，名词作动词，辉映）古今异义：四时俱备（时，古义为季节，今义为时间）重点虚词：山川之美（结构助词，的）；未复有能与其奇者（动词，欣赏、领悟）特殊修辞：沉鳞竞跃（鳞，借代鱼，以局部代整体）逐句疏通文意，学生用现代汉语复述课文内容，教师补充订正，确保理解准确。（四）小结与作业（5分钟）小结：本节课我们掌握了文言字词基础，疏通了文意，初步感受了文章的山水之美。作业：背诵课文，默写重点语句。整理文中的文言知识点，制作简易知识卡片。第二课时：赏析品味，体悟内涵（一）复习回顾（5分钟）抽查学生背诵课文，检查文言知识点掌握情况。提问：“课文围绕哪个字展开描写？作者描绘了哪些景物？”引导学生快速回顾文本核心内容。（二）赏析写景，探究技巧（15分钟）小组合作探究：“作者是如何描绘山水之美的？请结合具体语句赏析。”全班交流，教师点拨归纳：视角多样：空间上仰观高峰、俯察清流，近看石壁翠竹；时间上涵盖朝雾、夕日，兼顾四季。动静结合：静态景物如高峰、石壁、青林翠竹，勾勒山水骨架；动态景物如猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃，赋予画面生机。感官联动：视觉上“五色交辉”，听觉上“猿鸟乱鸣”，立体呈现自然之美。品味语言：聚焦“高峰入云，清流见底”“晓雾将歇，夕日欲颓”等对偶句，体会骈文句式整齐、音韵和谐的语言特色。（三）体悟情感，理解主旨（15分钟）补充作者背景：陶弘景隐居茅山，虽遁迹山林却被梁武帝尊为“山中宰相”，本文是他与友人谢中书的书信往来，借山水抒怀。提问引导：“实是欲界之仙都”表达了作者怎样的情感？（对山水之美的高度赞叹）“自康乐以来，未复有能与其奇者”蕴含了哪些深层含义？师生共同明确：这句话既流露了作者与谢灵运比肩的自信，也饱含与友人共赏奇景的欣慰，更暗含对世人忽略自然之美的惋惜，核心是“以山水为乐，以知音为幸”的情怀。齐读课文，要求读出作者的愉悦与自得之情，深化情感体验。（四）拓展延伸，文化传承（5分钟）对比链接：出示《与朱元思书》选段，比较两篇山水小品的写景风格与情感内涵。讨论：“今天我们为何还要阅读古代山水美文？”引导学生认识传统文化的当代价值。（五）小结与作业（5分钟）小结：本节课我们赏析了文章的写景技巧与语言之美，体悟了作者的情感与情怀，感受到中华山水文学的独特魅力。作业：运用课文中的写景手法，描写一处熟悉的自然景物，不少于150字。收集古代描写山水的诗词名句，制作积累手册。七、板书设计PlainText八、教学反思本节课通过诵读奠基、探究赏析、拓展延伸的环节设计，实现了文言知识积累与核心素养培育的有机结合。学生在反复