1古诗二首 《咏柳》教学设计（表格式）

教学设计课题古诗二首咏柳授课时间：课型：新授课时：第1课时核心素养目标：①文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。②语言运用：会认11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。③思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。④审美创造：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。学习重点难点：理解课文中的重点词语能准确识读生词，认读轻声背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。学习活动设计：环节一：激趣导入1.揭题、释题、了解作者2.谈话引入。3.板书课题，拼读课题，释题：4.齐读两遍。教师活动：1.猜谜语。同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）2.引入：今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。3.板书课题，读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。学生活动：学生根据自己的积累，交流汇报。2.全班齐读课题。3.组织语言说说自己对题目的理解。活动意图：通过谈话导入，既能让学生联系已学过的古诗，可借此了解学生对古诗的掌握情况。教师通过点题的方式，在不经意间说出本首诗跟春天有关，从而让学生能更加熟记，板书课时，学生先用自己的话说说自己的理解，最后教师再总结，既让学生进行了思考，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。环节二：图文结合、初知大意。1.观察图片，归纳总结。2.自读古诗，师正音。教师活动：1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么？（看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。学生活动：学生观察图片，用自己的话说一说。预设答案：草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。学生读一遍古诗。老师正音活动意图：本环节意在引导学生学会观察图片的方法，生自主读古诗，通过对个别生字词的正音；了解学生对数字读音的掌握情况。环节三：导读古诗，感受诗意。1.猜诗意。2.识字形。3.学写生字。教师活动：1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。指名说诗意，理解“纸鸢”。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？2.交流识记字形。出示：诗村童3.教师指导书写。出示“诗村童”的田字格课件“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。4.学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。（教师积极评价，注意提醒书写姿势）学生活动：再读古诗猜诗意。指名说说自己的理解，并理解词语“纸鸢”的意思。观察生字：诗村童（）加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。（注意笔顺笔画，可以边说边写）并在书中田字格内临摹。同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正活动意图：本环节重