教导主任工作总结述职报告：我从备课、上课、作业、辅导、检测5个环节入手,狠抓教学常规落实

尊敬的各位领导、各位同事：大家好！从去年走上教导主任岗位到现在，整整一年时间过去了。我主要分管教学管理、课程安排、教师培训和教研活动，同时兼任四年级两个班的语文课。过去一年，对我来说既是角色转换的一年，也是压力和成长并存的一年。下面就这一年来履职及个人工作情况，向大家作一份汇报，敬请批评指导。一、以学促行，不断夯实自身素养走上新的岗位，首先要回答好“我凭什么带着大家干工作”这个问题。一年来，我始终把自身学习和修养放在首位，努力让自己在政治素养、师德水平和专业能力上都能站得住、靠得住。在思想和师德上严于律己我认真学习党的教育方针和新时代教育改革相关文件，结合培训和集中学习，反复思考“立德树人”的内涵，努力把这些要求转化为日常工作的思想自觉和行动自觉。日常工作中，我用教师的职业规范严格要求自己：出勤方面，坚持早到校、晚离校，做到不迟到、不早退、不无故缺岗；同事相处中，坦诚相待，遇事多沟通、多商量，避免在背后议论是非；对待学生时，控制情绪、讲究方法，坚持用耐心、理解和尊重去影响学生，不用简单粗暴的方式“省事”。我清楚，教导主任的一言一行都会被老师们感知、被学生们看在眼里，因此始终提醒自己：先把自己管好，再去谈管理别人。在专业与管理能力上持续“充电”除了参加学校和上级组织的各类培训，我利用业余时间系统阅读了十余本教育教学方面的书籍，围绕课堂管理、教学设计、学校治理等内容做了两万字左右的读书笔记。同时，积极参加市区层面的研修和教研活动，向有经验的校长、主任和一线名师虚心请教，尽量把学到的理念和方法用在学校教学管理和课堂教学改进上。这一年的学习，让我对教导工作的整体视野、对课程改革的方向要求，都有了更加清晰的认识，也在实际工作中增强了底气。二、立足岗位，扎实推进教学管理工作（一）抓住教学常规，夯实课堂基础教学常规落实得怎样，直接关系到课堂质量。一年来，我把备课、上课、作业、辅导和检测五个关键环节作为管理重点，力求做到有标准、有检查、有反馈。备课方面学期初就明确备课要求：每位教师需提前一周备好课，教案中要清晰写出教学目标、重点难点、教学过程、板书设计和课后反思。本学年组织了四次教案专项检查，检查中对共性问题进行梳理，并以教研组为单位反馈，要求限期整改，对落实较好的教师和备课组予以通报表扬。上课方面采用“推门听课”“随机听课”等方式了解课堂真实情况。一年来，我累计听课60余节，既包括公开课、展示课，也包括普通常态课。每次听课后都与授课教师单独交流，从亮点、问题和改进建议三个方面进行沟通，尽量做到谈得开、说得透、帮得上。作业与辅导方面根据上级有关要求，对不同年级的作业总量作出明确控制，杜绝机械、重复性训练。在作业批改上，要求做到“全批全改、及时反馈”，并通过每月一次的作业展评活动，展示优秀作业样例，与教师共同研讨作业设计和批改方式。同时，督促各班建立学困生帮扶档案，要求任课教师制定相对个性化的辅导计划，辅导情况做到有记录、有跟踪。检测与分析方面坚持单元检测和期中、期末大考相结合。每次检测结束后，都组织教师进行数据分析，指出成绩结构中的薄弱点，鼓励教师从教学内容处理、课堂节奏、作业与训练、学生学习习惯等多角度反思，力求检测结果真正反哺教学。（二）统筹课程安排，保障教学秩序平稳运行排课、调课是很多教师眼中的“烦琐活”，但它关系到每一位老师的工作节奏和每一位学生的学习安排，必须慎之又慎。我校目前有32名教师、18个教学班、600余名学生，部分学科师资相对紧张。每学期开学前，我都会反复推演不同课表方案，试图在遵循课程标准、尊重学科特点和兼顾教师实际之间找到平衡。在此基础上，尽量做到：关键学科课时分布合理；科学安排早读、自习和活动课；避免同一教师“连轴转”，也减少学困生易疲劳时段的高强度学科安排。遇到教师因病因事请假，我尽可能第一时间沟通协调代课人选和时间调整。一年来，累计处理各类调课、代课120余次，虽然过程有时比较“烧脑”，但基本做到了“不漏一节课、不排错一节课”。（三）用好教研平台，促进教师专业成长围绕“抓课堂、提质量”这条主线，本学年我组织和参与的教研活动主要集中在以下几个方面：牢固树立集体备课机制要求各学科组每周按固定时间集中备课，明确“时间、地点、主备人、主题、成果”五个要素。主备人提前准备教学设计，集体活动中重点在教材解读、学情分析、重难点突破、课堂活动设计等方面进行充分讨论，形成相对统一的教学思路。课后，再通过课堂实践和教师反思，对集体备课成果进行修正和完善，使教研真正与实际课堂对接。深入课堂研讨，避免教研“空转”按照年级和学科安排，开展“同课异构”“示范课”“观摩课”等活动。本年度组织校级公开课20余节，青年教师展示课10余节。每次活动后，由我或教研组长主持评课，尽量引导大家从学生的学习状态、教学目标的达成度、任务设计的有效性、课堂生成的处理等维度进行分析，改变过去只谈“教得精彩”而忽略“学得如何”的浅层评课方式。强化质量分析，用数据推动改进期中、期末考试结束后，我组织各年级、各学科进行成绩分析。每位任课教师都需提交一份质量分析报告，围绕“成绩结构、问题成因、改进措施”三个方面展开。在年级和教研组层面，我会牵头进行横纵向比较，对某些班级或学科暴露出来的共性问题，及时约谈年级组长和任课教师，商量改进办法，并在之后的教学中进行跟踪。加大青年教师培养力度针对新入职的三位青年教师，学校实行了“师徒结对”制度，我分别为他们落实了指导教师。我个人也直接结对一名青年语文教师，定期听课、面对面交流，对他在课堂结构安排、提问设计、作业布置等环节进行具体指导。经过一年的锻炼，这几位青年教师在课堂驾驭能力、自信心等方面都有明显进步，这是我觉得非常有价值的一项工作。（四）构建多层次质量监控体系教学质量是学校的生命线。一年来，我努力在“过程—节点—结果”的闭环管理上做文章：过程上，通过巡课、推门听课、作业检查和随机访谈学生等方式，及时掌握教学进度和课堂状态，发现问题当面提醒，必要时安排跟踪听课和示范课；节点上，重视单元测验、小测验等形成性评价的作用，强调老师不能只盯着期末成绩，要在日常检测中把问题学生和问题环节“捞起来”；结果上，每次大考后会与校长一起对整体质量做一次“会诊”，既实事求是通报数据，又注意保护教师积极性，在指出问题的同时，帮助教师找到切实可行的改进路径。三、坚守课堂，发挥教学示范作用我始终认为，教导主任首先应该是一名合格甚至优秀的任课教师。只有自己站在讲台上，才能真正体会一线教师的困难和需求，也才能在管理时更有分寸感。这一年，我担任四年级两个班的语文教学工作。在教学过程中，主要做了以下几方面尝试：备课时注重钻研教材背后的育人价值，努力把语文课堂与生活体验、价值引导结合起来；课堂上尽量创设真实、有趣的情境，通过朗读品悟、小组合作、角色扮演等形式，提高学生的参与度；在阅读教学中强化思维训练和表达训练，引导学生敢想、敢说、敢写；在习作教学中重视写前积累、写中指导和写后点评，让学生在一点一滴中看到自己的进步。从期末数据和日常表现来看，我所带的两个班语文成绩在年级中处于较为靠前的位置，学生的阅读能力和表达能力有了一定提高，更可贵的是，一些原本对语文不感兴趣的孩子，也开始愿意主动阅读和写作。这些变化让我更加坚定：教导主任不能只做“管理者”，更要在课堂上以实际表现增强管理工作的说服力。四、注重协调与服务，营造良好工作氛围教导主任的很多工作，在外人看来就是“忙前忙后的小事”，但这些“小事”处理得好不好，直接影响到教师的满意度和学校的运行效率。一年来，我努力在三个层面扮好“协调员”和“服务员”的角色。在教师之间，当好“润滑剂”涉及排课、调课、监考安排、集体活动等具体事务时，我尽量在规则范围内兼顾老师们的合理需求。对于无法完全满足的地方，也主动说明原因，多做解释工作，避免产生不必要的误解。遇到个别老师之间的小摩擦，也尽可能通过沟通化解，维护团队的和谐。在领导与教师之间，搭好“桥梁”对上级和学校布置的教学任务，我会先认真研究文件精神和现实条件，然后再考虑怎么落地执行，在向老师们布置时，尽量讲清楚“为什么要做、具体怎么做”。同时，我也注重倾听教师的真实想法，把他们在教学负担、课程设置、评价方式等方面的意见及时整理，反映给校领导，力争在学校整体工作安排中尽量尊重一线诉求，让政策更接地气。在学生与家长之间，加强沟通联动对于学习困难或行为偏差比较突出的学生，我会和班主任、任课教师一起分析原因，必要时邀请家长到校沟通，商量家庭教育与学校教育如何衔接。在一些个案中，通过耐心的沟通和持续的跟踪，我们看到了学生态度、习惯乃至成绩上的转变，也进一步感受到家校合作在育人中的重要作用。五、直面不足，冷静审视自我一年时间，说长不长，说短也不短。回顾这段经历，我也清楚看到自己还有不少差距：理论学习还不够系统平时虽然也在学，但多是与具体工作相关的碎片化阅读，对一些重要教育理论和政策文件缺乏体系化学习和深入思考，用理论分析问题、指导实践的能力有待增强。教学管理的前瞻性和统筹性不足在日常事务较多的情况下，自己有时容易陷入“忙眼前、顾当前”，对学校教学工作的中长期规划思考不够，对一些需要长期推进的改革举措研究得还不深、不透。教研引领的深度不够虽然组织了不少教研活动，但在打造高质量教研共同体、形成学科品牌等方面，经验还不够，创新举措也不多，对个别学科的专业引领力度有限。时间分配和角色平衡有欠缺管理工作和课堂教学并行时，确实会出现顾此失彼的情况，有时节奏偏紧、压力较大。如何更科学地分配时间、提高工作效率、学会授权与合作，是我接下来必须认真面对的问题。六、努力方向与工作打算针对上述问题，我对自己今后的努力方向有以下初步设想：在学习上更有计划、更有深度制定个人年度学习规划，对教育政策、教育学理论、课程改革等内容进行系统研读，并尝试用学习笔记、读书分享、实践反思等方式把学习成果固化下来。在管理上强化规划意识和顶层设计在抓好日常教学常规的同时，把更多精力用在课程建设、课堂改革、学科发展规划等“长线工作”上，逐步梳理出本校教学工作的中长期发展思路和重点项目。在教研上增强针对性与实效性进一步优化教研活动的形式，突出问题导向和课堂导向，减少“形式上的热闹”，增加对课堂问题的实质性解决。争取在一至两个学科上形成比较成熟的教研模式和品牌活动。在工作方式上注重统筹与身心平衡学会更合理地安排自己的时间和精力，学会借助团队力量办事，