四年级上册《路程、时间与速度》教学设计

四年级上册《路程、时间与速度》教学设计学习目标：1、结合具体的问题，认识路程、时间与速度等常见的量，理解速度的意义。2、通过对实际问题的探索，掌握速度=路程÷时间这一常见的数量关系式，并能运用其解决实际问题。3、在解决实际问题的过程中，感受模型思想，进一步体会数学的价值。学习重难点：重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。教学过程：一、谈话导入

出示主题图小动物们正在进行竞走比赛，这是比赛成绩表，把你看到的信息说给大家听听。根据比赛数据，能不能一眼就看出哪两只动物的快慢？二、合作探究新知

（一）直观判断，比较快慢。1．时间相同比路程（预设：我能看出松鼠比猴子快，因为它们用了同样的时间，松鼠走的路程比较多。）这位同学是把松鼠和猴子比，发现这两只动物所用的时间相同，那么路程多的就走得快。2．路程相同比时间同学们还有其它发现吗？（预设：小兔也比猴子快，因为它们走了同样多的路，兔子用的时间少。）这位同学是把小兔与猴子比，发现小兔和猴子走的路程同样多，时间少的就走得快。（二）提出问题，尝试探究。1．寻找策略刚才同学们已经看出松鼠比猴子快，小兔也比猴子快，那小兔和松鼠谁更快，还能一眼看出来吗？为什么？（小兔和松鼠所用的时间和所走的路程都不一样）你还有办法比较出它们的快慢吗？（把你的想法在纸上写一写，同伴交流）（师巡视，指名板演）2．集体交流（预设）（1）比较1分走的路。小兔每分走：240÷3=80（米）松鼠每分走：280÷4=70（米）80＞70小兔走得快。你能说说他是怎么想的吗？为什么要算出1分走的路？（2）启发：还可以怎么比？小组讨论，交流：（提示：可以比较12分走的路。）（预设：可以将时间统一为12分，松鼠能走280×3=840米，小兔能走240×4=960米，840＜960，所以小兔走得快。）（3）对比总结：路程和时间都不一样时，同学们也能把时间统一为1分、12分……，然后比较相同时间下谁走的路程多。这些方法有什么共同点？你认为哪种方法最简便？（因为每种方法都要算出1分走的路，所以直接比较1分走的路最方便）（三）引出速度，认识速度。1.速度的意义小兔平均1分走80米，也就是小兔的速度时80米/秒。（出示：速度）2.说一说松鼠和小猴的速度分别时多少？你是如何得到3个小动物竞走速度的？可以怎么求？3.速度的计算1分走的路程是怎么计算的？观察速度的计算，你发现了什么？用小兔所走的路程除以所用的时间就等于1分所走的路程，也就是速度。（板书计算公式）4.理解“速度、路程、时间”

师：其中“240米、280米”在数学上叫什么？（路程）“3分钟、4分钟”是指用去的时间，“80米/分、70米/分、60米/分”叫速度，表示每分钟走的路程。

教师边引导边在上述算式下板书，路程、时间、速度。

5.课件演示以下画面，感受速度快慢与单位不同。

①人步行的速度大约为4千米/时。②飞机飞行的速度大约为12千米/分。③声音传播的速度大约为340米/秒。④光传播的速度大约为30万千米/秒。说说这些速度的含义。

小结：以上这些1时、1分、1秒等单位时间内所行的路程都叫做速度。（板书）速度快慢不同，所以单位不同。三、巩固深化

1、独立完成教材第80-81页“练一练”第1题。

先独立计算，教师巡视指导，完成后同桌交流，指名汇报或板演。

2、完成教材第80页“练一练”第2题。

先说说“7.9千米每秒”是什么意思，根据学生回答，课件出示：表示翟志刚在太空每秒“行走”7.9千米。

师：相当于每时“行走”多少千米？学生回答。用计算器计算：7.9×60×60=28440（千米）。

四、课堂