第8课《土地的誓言》2025-2026学年七年级语文下册课件（统编版新教材）

第8课《土地的誓言》课

堂

导

入当故土的白桦林在风中呻吟，当红高粱如火焰般燃烧，当深夜的马群踏碎草原的寂静——这片关东原野，正以滚烫的血脉呼唤着她的儿子。十年饮冰，难凉热血；万里故土，岂容践踏？今天，让我们聆听一曲用生命书写的土地恋歌。学

习

目标1.朗读课文，把握主要内容，理解作者对关东原野的热爱与眷恋之情。2.体会文中蕴含的强烈情感，学习作者运用排比、比喻等修辞手法表达情感的方法。3.感受作者对土地的深情和为土地解放而战斗的决心，激发爱国热情。探

究

新

知端木蕻良（1912—1996），原名曹汉文，又名曹京平，辽宁昌图人，中国现代著名作家，“东北作家群”代表人物之一。他以描写东北乡土生活和抗日救亡主题见长，作品情感浓烈，语言富有诗意和激情，具有强烈的民族意识和土地情结。代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》及散文《土地的誓言》等。作者简介探

究

新

知本文写于“九一八”事变十周年之际，即1941年。当时东北三省已被日本侵略者占领近十年，无数东北人民流亡关内，失去家园。作为从东北流亡出来的知识分子，端木蕻良怀着对故土的深切思念与国破家亡的悲愤，写下这篇饱含深情的散文。文章不仅是个人对故乡的倾诉，更是千千万万东北人民共同心声的表达，具有强烈的爱国主义情感和时代意义。写作背景探

究

新

知1931年9月18日，日本关东军悍然发动“九一八”事变，短短三个多月，东北三省全部沦陷，3000万东北同胞陷入长达14年的殖民统治。历史背景探

究

新

知散文散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，形式自由灵活，不拘一格。其特点为“形散神聚”：题材广泛，结构自由，语言优美，但始终围绕一个中心情感或思想展开。本文属于抒情散文，通过丰富的意象和炽热的语言，抒发对故乡土地的热爱与回归的强烈愿望。文体知识预

习

检

查读一读zhìhuàgènqìlǒnggǎolùráohuìháodànlàndiāo挚痛白桦林亘古默契田垄镐头辘辘丰饶污秽嗥鸣怪诞泛滥山雕誓言胸膛shìtáng预

习

检

查读一读山涧高粱斑斓缠绕埋葬土壤禾稻耻辱jiànliánglánràorǎngdàorǔzàng预

习

检

查多音字bēn奔驰bèn投奔奔mán埋怨mái埋葬埋预

习

检

查词语释义挚痛：诚恳而深切（文中形容对故乡的情感）。泛滥：本义指江河湖水溢出，此处比喻情感不受限制地喷涌而出（形容作者的思乡与悲愤之情）。嗥鸣：（野兽）大声嚎叫（文中描写蒙古狗的叫声，烘托故乡的气息）。怪诞：荒诞离奇；古怪。预

习

检

查词语释义谰语：没有根据的话（文中指狐仙姑的迷信说法，增添故乡的神秘色彩）。亘古：远古，整个古代（文中形容土地的历史悠久）。污秽：脏东西，不干净的事物（文中比喻故乡所遭受的侵略与耻辱）。丰饶：富足，富饶（形容故乡土地的肥沃与物产的丰富）。整

体

感

知文题解读“土地的誓言”这一标题中，“土地”象征故乡、祖国和民族根基；“誓言”则表明一种庄重的承诺与决心。标题并非土地发出的誓言，而是作者向土地立下的誓言——要为故乡的解放而奋斗到底。题目凝练而深情，既点明了文章的核心内容，也揭示了深沉的爱国主题。整

体

感

知初读课文，梳理段落内容请同学们大声朗读课文，注意读准字音、把握节奏，思考：两段文字分别侧重表达什么内容？整

体

感

知初读课文，梳理段落内容第一段：侧重“忆故乡”——作者回忆故乡的美丽景色与丰富物产，如碧绿的白桦林、红布似的高粱、金黄的豆粒、奔驰的马群等，字里行间充满对故乡的眷恋与热爱。第二段：侧重“立誓言”——作者直接倾诉对故乡的思念，发出为故乡战斗的誓言，表达了誓死收复失地、洗去故乡耻辱的坚定决心。整

体

感

知再读课文：理解标题含义思考讨论：“土地的誓言”到底是谁的誓言？标题有何深意？明确：“土地的誓言”并非土地本身发出的誓言，而是作者以土地的名义发出的誓言，包含两层含义：①土地对“我”的呼唤（作者将土地拟人化，仿佛土地在急切地召唤自己回去）；②“我”对土地立下的誓言（誓死保卫故乡、解放故乡的战斗宣言）。标题运用拟人手法，将人与土地的关系升华为神圣的契约，生动强化了作者的家国情怀。整

体

感

知行文线索本文的行文线索是“对故乡土地的情感呼唤与回应”。全文以“我听见故乡在召唤我”为起点，贯穿始终的是“声音”这一意象——故乡低语呼唤，大地深处传来洪流之声，夜夜马蹄奔驰的声音。这些声音既是实写，更是心灵感应。作者始终在回应这种召唤，最终以“我答应过她，我要回去”完成情感闭环，形成“被召唤—忆故乡—立誓言—誓回归”的情感脉络，使全文材料紧密联结，层层推进。精

读

细

研问题探究文章开头说“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”，为什么用“挚痛”而不是“深厚”或“热烈”？“挚痛”包含两层含义：“挚”是真挚、深切，“痛”是痛苦、悲痛。这说明作者对故乡的爱不是普通的喜爱，而是夹杂着失去家园的痛苦与思念之痛。这种爱因国土沦丧而变得沉重，因无法归去而充满煎熬，因此“挚痛”更准确地表达了作者复杂而深沉的情感。精

读

细

研问题探究作者回忆了哪些故乡的景物和生活场景？这些内容有什么作用？作者回忆了白桦林、马群、高粱、豆粒、土地、山雕、鹿群、煤块、金矿、车铃、稻棵上的蚱蜢、沉重的镐头、春天的土壤香气、秋天的粮车和蛛丝等。这些景物既有自然风光，也有劳动生活，展现了东北大地的富饶美丽和作者童年生活的温馨。它们共同构成一幅生动的故乡画卷，增强真实感和感染力，也为后文抒发思念与立下誓言奠定情感基础。精

读

细

研问题探究文中多次提到“声音”，如“呼唤我的名字”“低低地召唤”“马蹄奔驰的声音”，这些声音是真实的吗？有何象征意义？这些声音并非完全真实存在，更多是作者内心情感的投射。它们象征着故乡对游子的精神召唤，也代表作者内心无法割舍的乡愁。这种“声音”贯穿全文，成为连接记忆与现实、土地与心灵的纽带，体现出作者与故乡之间深刻的精神共鸣。精

读

细

研问题探究作者为什么说“土地是我的母亲”？这样比喻有什么表达效果？将土地比作母亲，是因为土地养育了“我”，给予“我”生命所需的物质和精神滋养。这种比喻形象地表达了人与土地之间血肉相连、不可分离的关系，增强了情感的深度和庄严感，使对土地的热爱升华为对母亲般的依恋与敬重。精

读

细

研问题探究文章最后一句写道：“而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”这句话表达了怎样的情感和决心？这句话表达了作者强烈的赎罪感与责任感。他认为故乡遭受侵略是一种“污秽和耻辱”，而自己作为游子，要用最真挚的情感——泪水，去cleansing这份屈辱。这不仅是悲伤的流露，更是战斗的决心，表明他愿以全部身心投入救亡图存的事业中，体现出深沉的爱国情怀。精

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细

研问题探究文章题目是“土地的誓言”，但通篇主要是“我”对土地说话，是否文不对题？请结合内容分析。并不文不对题。虽然表面看是“我”在向土地倾诉，但实际上整篇文章是一份庄严的誓言。作者反复强调“我必须回去”“我答应过她”“我愿付出一切”，并在结尾明确表达为故乡战斗到底的决心。这些话语具有承诺性质，是对土地立下的誓约。因此，“土地的誓言”实质是“我对土地所发的誓言”，题目准确概括了文章主旨。精

读

细

研语言赏析我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？精

读

细

研语言赏析运用了排比和比喻。排比铺陈多个故乡景物，比喻使描写更生动，强烈表达对故乡的思念与热爱。“呻吟”拟人化，赋予白桦树情感，暗含故乡遭受苦难，表达作者对故乡的痛惜。精

读

细

研语言赏析故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……这段话调动了哪些感官来描写故乡？有什么效果？精

读

细

研语言赏析从嗅觉（土壤香、禾稻香）、视觉（柳条、蛛丝、粮车）、听觉（欢喜的声音、鸣叫、劳动声、辘辘声）描写，让故乡画面立体可感，充满生机与美好。精

读

细

研语言赏析“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样地急切，使我不得不回去。”这两句话中的“她”指什么？运用第二人称“你”有何表达效果？“她”指故乡。用第二人称“你”，直接与故乡对话，情感更直接强烈，像面对面倾诉对故乡的深情与责任。精

读

细

研语言赏析没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

这几句话运用了什么句式？有何作用？运用感叹句和祈使句，语气坚决，强烈表达为故乡解放战斗的决心和对故乡重生的渴望。精

读

细

研语言赏析在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。

这句话中“埋葬”一词有何深刻含义？“埋葬”写出欢笑已逝去，暗含故乡被侵占的悲伤，表达对故乡苦难的痛心和对过去美好时光的怀念。精

读

细

研手法探析

拟人呼告，情感浓烈：作者将土地拟人化，以“她”“你”相称，把土地当作母亲或亲人，直接对其呼唤、倾诉，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”，使情感表达更直接、更强烈，富有感染力。精

读

细

研手法探析

意象叠印，画面优美：选择东北特有的景物（白桦林、马群、高粱、黑土地等）组成密集的意象群，像叠印的电影镜头一样闪现，既展现了东北大地的丰饶美丽，又加大了语言的信息容量和冲击力，让读者身临其境。精

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细

研手法探析句式多样，气势磅礴：综合运用排比、反复等句式，如第一段中多个“我想起……”的句式，第二段中“我答应过她……”的反复，使语言节奏明快、气势连贯，强化了情感的表达。精

读

细

研手法探析

语言诗化，情感真挚：全文语言兼具散文的自由与诗歌的凝练，用词生动形象（如“红布似的高粱”“奔流似的马群”），情感从温柔的眷恋到激昂的呐喊层层递进，极具感染力。精

读

细

研主旨探讨当你读到“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”时，感受到作者怎样的情感？

结合时代背景，作者为何有这样的情感？感受到作者对故乡深沉的爱、为故乡解放战斗的坚定决心和强烈的责任感。“九一八”事变后故乡沦陷，作者满怀爱国热情，决心为故乡解放而战，收复失地。精

读

细

研主旨探讨学完课文，你认为作者通过这篇文章想表达怎样的主旨？表达对故乡土地的挚痛热爱与深切思念，以及为解放故乡、捍卫土地而战斗到底的坚定信念和爱国情怀。精

读

细

研铭记赤子之心与爱国精神核心情感梳理：本文以炽热的语言，回忆了故乡东北的美丽与丰饶，抒发了作者对沦陷故土的深切眷恋、对侵略者的无比愤恨，以及誓死收复失地、解放故乡的坚定信念，将个人乡愁与民族大义完美融合。文本价值感悟：《土地的誓言》不仅是一篇抒情散文，更是一篇战斗的檄文，它展现了“东北作家群”的爱国情怀，也让我们明白：土地是我们的根，祖国是我们的魂，热爱土地、保卫祖国是每个中国人的责任与使命。拓

展

延

伸深化情感与思维训练阅读艾青的《我爱这土地》，对比分析两篇作品中“土地”意象的异同，以及情感表达的不同方式，写一段100字左右的赏析文字。【提示】相同点：都以“土地”象征祖国，抒发对祖国的热爱；不同点：《我爱这土地》以鸟自喻，情感更含蓄深沉；《土地的誓言》以直接呼告、誓言的方式，情感更激昂强烈。拓

展

延

伸思考讨论，联系现实如今我们生活在和平年代，远离了国土沦丧的苦难，你认为“土地”对我们还有怎样的意义？我们应该如何表达对土地、对祖国的热爱？【提示】从生态保护、家乡建设、努力学习等方面展开讨论课

堂

总

结板书设计土地的誓言思忆故乡眷念故土爱国情深挚痛的热爱激情的赞美深切的怀念热血沸腾发出誓言与土地关系密切回忆成长的足迹面对土地发誓忧伤愤怒课

堂

检

测1.下列划线字的注音完全正确的一项是（

）A.挚痛（zhì）

亘古（gèng）

田垄（lǒng）

污秽（huì）B.嗥鸣（háo）

谰语（lán）

斑斓（lán）

镐头（gǎo）C.泛滥（làn）

白桦林（huá）

默契（qì）

蚱蜢（zhà）D.埋葬（zàng）

浆液（jiāng）

丰饶（ráo）

碾子（zhǎn）B解析：A项中“亘古”的“亘”应读“gèn”，而非“gèng”；C项中“白桦林”的“桦”应读“huà”，而非“huá”；D项中“碾子”的“碾”应读“niǎn”，而非“zhǎn”。B项注音全部正确，故选B。课

堂

检

测2.下列对划线词语的解释有误的一项是（

）A.挚痛的热爱（诚恳而深切）B.我触到荇藻和水的微凉（一种水生植物）C.亘古的地层里（远古，整个古代）D.污秽的耻辱（肮脏的东西，文中比喻故乡的耻辱）B解析：B项中“荇藻”并非本文中的词语，属于干扰项，结合课文语境，本题考查的是文中重点词语解释，A、C、D项对文中词语的解释均正确，故选B。课

堂

检

测3.下列关于《土地的誓言》的说法有误的一项是（

）A.本文的作者是端木蕻良，原名曹京平，是“东北作家群”的代表人物之一。B.文章创作于1941年，此时“九一八”事变已过去十年，作者借此文抒发对故乡的思念。C.文章标题“土地的誓言”指的是土地本身对作者发出的呼唤，表达了土地对作者的依恋。D.本文是一篇抒情散文，情感浓烈，语言富有感染力。C解析：C项说法片面，“土地的誓言”包含两层含义：一是土地对“我”的呼唤，二是“我”对土地立下的誓言（誓死保卫、解放故乡）。A、B、D项说法均正确，故选C。课

堂

检

测4.下列句子中运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（

）A.我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。B.土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！C.红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地。D.她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切。C解析：A、B、D项均运用了拟人修辞手法，将土地当作人来写，赋予其“呼唤”“站立”等人类的动作与情感；C项运用了比喻修辞手法，将“高粱”比作“红布”。故选C。课

堂

检

测