安徽省无为市2025-2026年八年级上期末语文试卷（含答案）

2025-2026学年度第一学期期末学习质量检测·八年级语文试题卷·注意事项：1.你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分)，考试时间为120分钟；2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共6页，“答题卷”共6页；3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；考试结束后，请将“答题卷”交回。一、语文积累与运用(35分)1.【名句默写：探寻无为品情境】(10分)学校文学社举办“琴心剑胆启文思”活动。下面是小文同学制作的诗文名句练习卡，请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。无为山水可亲。信步天井山，举目四望，层林尽染，落日余晖洒满群山，可见①“，”(王绩《野望》)的秋山静谧之景；登临黄金塔，远眺北山连绵，西河浩渺，可抒②“，”(李白《渡荆门送别》)的思乡之情；暮色四合，泊山洞内光影变幻，洞外归鸟还林，可感③“，”(陶渊明《饮酒·其五》)的悠然闲适之趣；漫步竹丝湖畔，看水天一色，落日熔金，自带江南水乡的柔婉韵致，联想起④“，”(王维《使至塞上》)的另一番雄浑苍凉壮丽之美，二者一柔一刚，各有千秋；夜访米公祠，月色如水，庭中树影斑驳，可感⑤“，”(苏轼《记承天寺夜游》)的超然心境与文人豪情。2.【名著阅读：品读《红岩》忆忠魂】(12分)阴湿的地牢里，霉味与血腥气交织弥漫。铁窗上的锈迹如狰狞的鬼脸，映着窗外沉沉的暗夜。一盏昏黄的油灯摇yè着微弱的光，照亮了草纸上星星之火的图案。有人在墙壁的缝隙里藏进密信，有人低声吟诵着“砍头不要紧，只要主义真”的诗句，有人借着微光，用铁钉在潮湿的石壁上锲而不舍地刻下“红岩精神永存”的字样。这里的每一寸空气，都浸透着革命者的信仰与坚守；每一个微弱的举动，都藏着刺破黑暗的力量，静待黎明破晓的那一刻。(1)给加点的字注音，或根据拼音写出相应的汉字。(3分)弥()漫 摇yè() 锲()而不舍(2)下面短语类型不同于其他三项的一项是()(2分)A.阴湿地牢 B.沉沉暗夜 C.藏进密信 D.微弱火光(3)文段中描写的场景，出自《红岩》中革命者被囚禁的(地点)；文段中，革命者藏密信、吟诗句、刻标语的举动，体现了他们的信念与追求。(2分)(4)《红岩》塑造了众多铁骨铮铮的英雄形象，如许云峰、江姐、刘思扬。请选择前面三位中一位，结合书中具体情节(如华子良装疯潜伏、小萝卜头狱中传信等)，用100字左右勾勒他(她)的不向敌人屈服的“忠魂”瞬间，要求点明人物、简述情节、凸显英雄本色。(5分)【综合性学习：守护家乡“非遗”密码】(13分)背景情境：芜湖作为长江沿岸文化重镇，非遗资源底蕴深厚。为响应“文化和自然遗产日”号召，无为市某学校“青衿文学社”发起“行走芜无地，探寻非遗美”主题实践活动，你作为文学社成员，参与系列任务策划与实施。【任务一：非遗展馆·策划角】(5分)展馆需打造“芜无为非遗双璧”专区(芜湖铁画、无为鱼灯)，请根据材料完成下列任务。【材料一】芜湖铁画，始创于清代康熙年间，由铁工汤鹏在画家萧云从的艺术指导下始创，以铁为墨、以锤为笔，历经冶铁、锻打、钻锉、整形、焊接、防锈等多道精细工序，融国画的笔墨意境、雕塑的立体质感于一体，刚劲挺秀、古朴典雅，兼具铁艺的雄浑与书画的灵秀，被誉为“中华一绝”。2006年5月20日，芜湖铁画锻制技艺经国务院批准，入选第一批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。【材料二】无为鱼灯沿袭数百年，是长江渔文化的一枚鲜活印记。旧时，临江而居的无为人民以渔为生，于是在春节等重要节日里，便有了舞动鱼灯以祈求风调雨顺、渔业丰收与家园平安的传统。鱼灯表演时游弋翻飞，姿态灵动，栩栩如生。2023年5月28日，无为鱼灯迎来高光时刻，其创新舞蹈《吉庆有鱼》在央视一套《非遗里的中国》安徽篇中隆重登场，精湛的表演惊艳了全国观众。(1)请分别提炼芜湖铁画、无为鱼灯的核心文化价值，各用一句话概括。(2分)(2)展馆前言需串联两地非遗，拟写一段寄语。(要求：使用一种修辞手法，50字左右，呼吁青少年守护非遗。)(3分)【任务二：非遗盲盒·探秘站】(4分)盲盒内含有无为非遗关键词卡片，请推理作答。你抽到卡片：“巢湖麻鸭、松枝熏烤、老卤慢炖”，请判断非遗项目并说明理由。(4分)非遗项目：理由：【任务三：非遗倡议·践行台】(4分)文学社团拟发布《守护芜无为非遗倡议书》，请完成修改与补充。【倡议节选】同学们，非遗是芜湖无为的文化根脉，是先辈留给我们的宝贵财富。【A】通过了解非遗、亲近非遗，能让我们感受到家乡文化的独特魅力，筑牢文化自信。让铁画的刚劲、鱼灯的灵动，在新时代焕发新生。【B】为此倡议：一、做非遗学习者，主动了解横步桥木榨油、耿福兴酥烧饼等技艺；二、做非遗传播者，；三、做非遗实践者，积极参与非遗进校园体验活动。(1)【A】句划线处有语病，请把修改后的句子写在答题卡横线上。(2分)(2)【B】句中补全倡议第二条。(要求具体可行，并注意与前后句式一致。)(2分)二、阅读理解(55分)阅读下面文字，完成4-8小题。(一)(22分)萧萧白杨许冬林①白杨树是我见过的生长得最专注的树。树干挺拔向上，像毛笔的中锋，笔直指向天空。那些丫枝里，没有一个逃兵，哪怕一点异心都没有。看着那样统一步调的丫枝，在主干的统领下，奔向同一个方向，会让人心底涌起“忠诚”两字。②和白杨相比，感觉南方的树木是娇生惯养的。南方的树木枝叶蓊郁，八方伸展，是一副柔媚多情的姿态。而白杨呢，它大约是乔木中的君子，行坐端庄，穆穆临风。③以前读到“白杨多悲风，萧萧愁杀人”，我以为白杨秋风是一幅仓皇晦暗的画面。“萧萧”是白杨在风里落叶的声音——长风浩荡，秋色肃杀，和落叶一起沉寂于大地的，还有永不复返的生命。《古诗十九首》里，白杨就这么萧条冷落，似乎一直在很悲剧地落叶。④后来做中学老师，给学生上《白杨礼赞》，依旧将信将疑，以为作者是怀着主观偏见，生生把晦暗苍凉的白杨给提亮了。直到亲眼看见，才惊觉白杨原来不那么萧索。⑤在新疆，秋日朗照的天空下，看到水渠边的一排白杨树，我竟然也和上世纪四十年代初的茅盾先生一样，惊奇地叫了一声。⑥白杨实在英挺，是纤尘不染的那种英挺伟岸。风吹白杨，万叶翻动，萧萧有声。西北地区的树木还有一个特点，就是叶子要稀一点。叶子的间隙里，风可以张开膀子穿过去。我喜欢白杨，喜欢它的这种疏朗与简洁，就像难得一遇的谦谦君子，儒雅、低调，懂得节制欲望，与攘攘①尘世总是保持一段距离，可又是有力量的。我站在白杨下，听风吹白杨，感觉像是站在楼兰遗址的颓墙前，虔诚地倾听古人浑厚庄严的歌谣。⑦白杨入画。但不是中国水墨，而是西洋油画。西北无边无际的阳光下，白杨被照得通体明亮，气宇轩昂。叶子翠绿，树干纯白，色彩饱和度强。而西洋油画，用色饱满，适宜画白杨。在油画框里，白杨用枝干和茂盛的叶子，来表达阳光醇厚，表达天空高远。⑧去交河故城时，我在吐鲁番的一条路边停下，特意下车，亲手抚摸了一棵白杨。⑨交河故城是唐朝安西都护府遗址，在吐鲁番。安西都护府是唐代西域的最高军政机构，首任都护是乔师望，他是唐朝将领，庐陵公主的驸马。后来接任的郭孝恪击败龟兹后，把安西都护府从交河城迁到了龟兹，即今天的新疆库车县。此后，都护府在战火中几次失守，最后府衙基本稳定在龟兹。王维有《送元二使安西》：“……劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维诗里的安西，已经是位于龟兹的安西都护府了。⑩在唐代，从长安望向安西都护府，那是山长水阔，黄沙漫天。那些远赴西北镇守边塞的文武官员，那些鞍马风尘夜夜望乡的中原士兵，一定在不遇故人的孤独中，用白杨的葱茏喂养着乡思和希望。⑪“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”边塞诗人岑参写出了边地苦寒却也雄奇的大观。那时，怀着建功立业的志向，岑参第二次出塞任职。新的守边人来了，老的守边人回去，一拨拨人马轮换，用人之颠沛换国之长安。岑参来给他的前任武判官送行，“轮台东门送君去，去时雪满天山路”，那时，西北的白杨一定落光了叶子，在漫天风雪中伫立成千树万树梨花开的样子。⑫如果有白杨，又何惧大地空旷。 (选自《散文》，有删改)【注释】①攘攘：世人追名逐利的样子。4.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是()(3分)A.作者对白杨的情感经历了从“将信将疑”到由衷赞叹的转变，这种变化让文章情感脉络更清晰。B.第⑦段写白杨适宜用西洋油画来表现，是因为西北的阳光让白杨色彩饱和度高，与西洋油画用色饱满的特点相契合。C.第⑪段“用人之颠沛换国之长安”一句中“长安”具体指的是唐代的都城长安。D.文章结尾“如果有白杨，又何惧大地空旷”，既升华了白杨的象征意义，也饱含作者对白杨的赞美之情。5.赏析下面句子。(从下面两句中任选一句进行赏析)(4分)A.树干挺拔向上，像毛笔的中锋，笔直指向天空。(从修辞角度)B.南方的树木枝叶蓊郁，八方伸展，是一副柔媚多情的姿态。而白杨呢，它大约是乔木中的君子，行坐端庄，穆穆临风。(从表现手法角度)作者在第③段和第⑥⑦段中，分别描绘了白杨的两种不同气质“画面”，请用简洁的语言概这两种画面气质特点。作者更认同哪一种，简述理由。(6分)7.作者在第⑨-⑪段引入了交河故城的历史和王维、岑参的诗句，有人认为这部分内容和“白杨”关联不大，可以删去。你是否赞同这种观点？请结合文章内容说明理由。(写出两点即可)(5分)8.文本互读：本文与茅盾的《白杨礼赞》都赞美了白杨，但立意角度有所不同。请根据本文和你的积累，简要分析两者赞美白杨的精神气质之美侧重点各是什么?(4分)《萧萧白杨》侧重赞美：《白杨礼赞》侧重赞美：阅读下面语段，完成9-12小题(二)(18分)材料一：①AI的“思考”跟人类的思考完全不同。人类思考时有意识、情感和意图，而AI没有这些。类似ChatGPT、Deepseek、豆包、文心一言这样的语言模型，是通过学习海量数据来工作的，它分析这些数据，找出语言的模式，然后预测接下来最有可能出现的词或句子。②AI靠数据中的模式生成文本，而不是真的“理解”内容。谷歌AI机器人就曾建议人们“每天至少吃一块小石子”以补充维生素和矿物质，AI“一本正经胡说八道”，就是受制于AI理解能力欠缺等天然缺陷。③AI是从大量数据中学习的，但如果数据中有错误、偏见或不完整的信息，AI可能会重复这些问题最后回复给你错误的答案，所以数据质量对于模型来说至关重要。并且现在很多大模型被设计成要给出流畅的回答，为了让文本听起来更流畅或更有逻辑，AI可能会“编造”一些细节。假如你问AI：“昨天火星上下雨了吗?”AI可能不知道火星的天气，但为了回答得自然，它可能会说：“火星上没有水，所以昨天没下雨。”这话听起来合理，但其实AI并不知道昨天火星的真实情况，它只是根据已知信息“编”了一个答案。④所以问AI一个问题，它似乎给了你一个特别详细，看上去好有逻辑的答案。但当我们去核实时，却发现这些信息完全是虚构的。这就是著名的“AI幻觉”现象。“AI幻觉”指的是AI会生成看似合理但实际确实错误的信息，最常见的表现就是会编造一些不存在的事实或者细节。(摘自2025年3月28日搜狐网，有改动)材料二：①生成式AI与人交互的原理是：分析提问语→调取对应的数据→处理数据并输出。同样的生成式AI，影响其生成内容质量的是提问语。为了得到高质量的答案，在与AI对话时，一要规范，二要精准。如，让AI制定一份暑假到北海旅游计划。②小语的提问语：我是一名初中生。我想做一份暑假到北海的旅游计划。希望能感受当地特色。但我担心安全问题。③小文的提问语：我是一名初中生。我想做一份暑假到北海的旅游计划。行程包括银滩、涠洲岛，计划包括行前准备、交通方案、每日行程、餐饮指南、全程预算和紧急情况应对。但我担心会下雨，或被晒伤。④两人的提示语都规范，但小文的提示语更精准。因为小文对地理感兴趣，且经常旅游，她了解北海的气候、特色景点以及旅行计划应该包括的内容。(整合自网络资源)材料三：写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。②这一规定的出台，非常及时，非常有必要。过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，但这种“合作”并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？③让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。④在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，有利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。（摘自“九派新闻”，2025年5月13日。有删改）9.下列对材料相关内容的理解，正确的一项是()(3分)A.AI依靠分析海量数据中的语言模式生成文本，其“思考”的过程也有一些人的情感和意识过程。B.AI生成内容质量有优劣之分，为得到高质量答案，最好使用规范和精准的提问语。C.AI会生成大量详细的信息，但基本不会编造不存在的事实或细节。D.材料中显示家长面对孩子用AI写作业，绝大部分家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。10.根据材料一和材料二，概括出现AI幻觉的原因。(6分)11.材料一第③自然段中划线句子使用哪种说明方法？请分析其作用。(4分)12.小语同学最近语文作业中多次使用AI工具协助完成，特别是作文，写作风格和水平与小语本人差距很大。班主任王老师看到此种情况很着急，想找小语谈谈。先请你根据以上材料和个人对AI完成作业的态度，以王老师的口吻对小语提出自己的建议(不少于2条)。(5分)(三)(15分)阅读下面文言文选段，完成13-16小题。【甲】①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”————郦道元《三峡》【乙】江水又东，迳黄牛山，下有滩，名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，形如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就①分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高加以江湍纡回，虽途迳信宿②，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。————节选自郦道元《水经注·江水》【注释】①成就：轮廓。②信宿：连宿两夜，这里指两三天。13.王老师想通过下面的表格教给同学们探究文言词义的方法，请你完成填空。(4分)方法选文中句子提示，思考你的解释字形分析法音训法略无阙处“阙”与“缺”古字形相近，“阙”与“缺”古音相同。(1)迁移法虽途迳信虽乘奔御风，不以疾也(2)查字典法江水又东字典义：①方位名，东边；②向东(行进)；③主人(3)语法分析法哀转久绝猿则百叫无绝(出自《与朱元思书》)，“夜久语声绝”(出自《石壕吏》(4)14.翻译文中画横线的句子。(6分)(1)自非亭午夜分，不见曦月。(2)形如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。15.请用“/”为下面句子断句(一处)。(1分)此岩既高加以江湍纡回。16.梳理比较两则短文，得出自己的探究结论。(4分)选段描写对象景物特点侧面烘托景物特点的句子甲三峡山高峡窄，水势多变(1)乙黄牛滩(2)朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故探究结论两文均出自《水经注》，都以(3)为线索，通过上表分析都运用(4)的写法，既展现了江水的地理风貌，又凸显了语言的简洁典雅。三、写作(55分)17.阅读下面文字，按照要求作文。文明的进步，从来不是少数人的疾行，而是无数人朝着光亮的共同奔赴。————罗振宇《文明之旅》在校园活动、班级互助、社区服务或家庭相处中，你一定经历过与人并肩前行的时光。那些一起努力的瞬间、彼此支撑的温暖，都在照亮文明社会前行的路。请以“与你并肩，向光而行”为题，写一篇记叙文。要求：(1)不少于600字。(2)文中不要透露个人的身份信息。(3)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。2025-2026学年度第一学期期末学习质量检测八年级语文参考答案及评分标准一、(35分)1.(10分)(1)树树皆秋色，山山唯落晖(2)仍怜故乡水，万里送行舟(3)山气日夕佳，飞鸟相与还(4)大漠孤烟直，长河落日圆(5)庭下如积水空明，水中藻、荇交横(每空1分，有添字、漏字、错字，该空不得分)2.(12分)(1)mí曳qiè(3分)(2)C(2分)(3)渣滓洞(或白公馆)(1分)；核心关键词：坚守信仰、不屈不挠、乐观向上(所答与一个关键词意思相近即可)(1分)(4)(5分)许云峰示例：被囚渣滓洞，他暗中以指甲、石块为工具，在潮湿的地牢壁上秘密挖掘逃生通道，日夜劳作、忍辱负重，即便身陷囹圄，仍为战友谋划生路。面对特务的严密监视，他眼神坚定、不露声色，用钢铁意志坚守革命信仰，以无声的抗争诠释了共产党人不向敌人低头的忠魂。江姐示例：特务将竹签钉进江姐的指尖，钻心的剧痛让她冷汗直流，但她始终咬紧牙关，没有吐露半个字。面对敌人“招供就放你出去”的诱骗，她抬起头，眼中满是轻蔑与坚定：“你们休想从我嘴里得到任何东西！”那抹不屈的神情，正是红岩忠魂的写照。刘思扬示例：出身豪门的刘思扬被关进渣滓洞后，敌人以“释放并给予荣华富贵”为诱饵，劝他背叛革命。他断然拒绝，在狱中与战友们一起传递密信、高唱革命歌曲。哪怕戴着沉重的镣铐，他的脊梁依旧挺得笔直，用行动诠释着信仰的力量。3.综合性学习(13分)〖任务一〗(5分)(1)①芜湖铁画：承载传统锻造技艺与书画艺术，彰显刚劲雅致的文化品格；②无为鱼灯：传承长江渔耕文化，寄托先民祈愿平安丰收的美好愿景。(2分)(2)示例：铁笔锻风骨，鱼灯映乡愁，芜湖铁画与无为鱼灯皆是江淮非遗明珠。愿青少年承千年文脉，守非遗之美，让传统瑰宝在岁月中永葆生机！(3分，串联铁画、鱼灯两大非遗1分，使用修辞1分，呼吁守护非遗1分)〖任务二〗(4分)非遗项目：无为板鸭制作技艺。(1分)理由：“巢湖麻鸭”是无为板鸭的核心原料，其肉质紧实、脂肪分布均匀；“松枝熏烤”是关键工序，通过松枝熏烤，赋予板鸭浓郁的烟熏香气和红亮色泽；“老卤慢炖”，精髓工艺用传承多年的老卤汁长时间卤煮，使鸭肉酥烂入味，三者构成了无为板鸭制作技艺的核心特征。(3分)〖任务三：非遗倡议·践行台(4分)〗(1)了解非遗、亲近非遗，能让我们感受到家乡文化的独特魅力，筑牢文化自信。(或：通过了解非遗、亲近非遗，我们能感受到家乡文化的独特魅力，筑牢文化自信。)(2分)(2)示例1：主动向同学、家人介绍无为鱼灯、严桥花生米制作等非遗知识，分享非遗故事；示例2：主动用画笔、文字记录非遗风采，在班级板报、校园公众号上宣传非遗文化。(2分)二、(55分)(一)(22分)4.(3分)C5.(4分)A句运用比喻的修辞手法(1分)。把挺拔向上的白杨树干比作“毛笔的中锋”，生动形象写出白杨树生长“专注”笔直向上的特点(2分)，表达作者对白杨树这种“没有异心”“忠诚”向上精神的赞美(1分)。B句中运用对比手法(1分)。把南方树木枝叶繁茂、肆意生长的柔媚姿态和北方白杨的“行坐端庄，穆穆临风”挺拔端正、肃穆儒雅的君子风范形成鲜明对比，突出了白杨专注向上、不事张扬、端庄持重的特质。(2分)表达作者对白杨树的赞美之情。(1分)6.(6分)①古典文学(想象中)的画面：萧条冷落，悲风萧瑟，充满仓皇晦暗的悲剧色彩。(2分)②亲眼所见的现实画面：英挺伟岸，疏朗简洁，在阳光下明亮轩昂，充满力量。(2分)作者更认同后一种画面，认为白杨是坚韧、忠诚、充满希望的象征。(2分)7.(5分)不同意(1分)。理由：①深化主题：将白杨与边塞历史、守边人联系起来，赋予其承载历史、见证坚守的文化内涵，增加文章文学色彩。②升华精神：白杨的气质与那些在孤独中奉献的人们的精神相契合，使对“物”的赞美升华为对“人”的精神品格的赞美。③呼应情感：解释了作者由单纯“喜欢”白杨到对其产生深刻敬意(“虔诚地倾听”)的情感变化脉络。这部分内容深化了文章主旨，使白杨的形象更厚重、更丰满，所以不能删。(写出两点即满分)8.(4分)本文《萧萧白杨》侧重赞美：白杨专注、简洁、疏朗的君子气质，及其在历史长河中与守边人相伴所象征的孤独中的坚守、沉寂中的力量。茅盾《白杨礼赞》侧重赞美：白杨朴质、坚强、力求上进的精神，以此象征北方抗日军民及其代表的民族精神。(每点2分)(二)(18分)9