（新）师德师风先进榜样心得体会（3篇）

（新）师德师风先进榜样心得体会（3篇）学习张桂梅老师的事迹后，我内心久久不能平静。在华坪女高的教室里，那些贴在墙上的誓词"我生来就是高山而非溪流"不仅是学生的誓言，更是一位教育者用生命书写的教育信仰。张老师拖着病体走遍山区村寨，将一个个濒临失学的女孩从田埂拉回课堂，她掌心的老茧里裹着的是改变命运的力量。记得她为了省下医药费给学生买冬衣，常年穿着打补丁的衣服，却把每一分钱都花在孩子们身上。这种近乎偏执的坚守让我反思：当我们抱怨教学条件不足时，是否想过有人正用生命填补教育的鸿沟？在她的事迹中，我看到师德不是抽象的概念，而是凌晨五点的校园灯光，是病床上批改作业的身影，是12万公里家访路上磨穿的鞋底。这种扎根大地的教育情怀，教会我要用脚步丈量教育的深度，用真心感受学生的需要。每当我走进教室，总会想起华坪女高那些渴望知识的眼睛，提醒自己要把每节课都打造成照亮学生未来的火炬。在观看于漪老师的教育纪录片时，有个细节让我热泪盈眶：90岁高龄的她仍坚持手写教案，案头的《现代汉语词典》被翻得卷了边，每页都写满密密麻麻的批注。这种对教学的敬畏之心深深震撼了我。于老师说"一辈子做教师，一辈子学做教师"，这句话道破了教育的真谛——教育者永远在路上。她提出的"教文育人"理念，在当今碎片化教学的时代更显珍贵。我曾在公开课上精心设计了多媒体课件，却忽视了文本本身的情感温度，直到学习于老师逐字逐句推敲课文的案例，才明白真正的教学艺术在于引导学生与文字对话。她在课堂上让学生用方言朗读诗歌的创新做法，启发我要尊重学生的生命体验。现在我会在课前查阅大量背景资料，像于老师那样把每篇课文都放进时代语境中解读，当学生眼中闪烁出理解的光芒时，我真切体会到教学相长的快乐。这种对教育事业的虔诚，让我懂得师德不仅是牺牲奉献，更是永不停歇的专业追求。聆听支月英老师"一生只为一事来"的故事，我触摸到了教育最本真的模样。在奉新县的大山里，她从"支姐姐"变成"支妈妈"，最后成了"支奶奶"，三十八年的坚守让青春之花绽放在最需要的地方。最让我动容的是她背着学生蹚过洪水的画面，冰冷的河水淹没了膝盖，她却把学生紧紧护在胸前。这让我想起去年暴雨天，我背着班里生病的学生去医院，那一刻突然理解了支老师所说的"教育是用生命温暖生命"。她创造的"山乡烛光"教学法，把山间草木变成活教材，这种因地制宜的教育智慧启示我：教育不应局限于教室四壁。现在我会带着学生观察校园里的植物生长，用落叶制作标本，在自然中学习科学与美学。支老师说"不是因为看到希望才坚持，而是坚持了才有希望"，这句话成为我职业倦怠时的精神灯塔。每当面对调皮捣蛋的学生，我不再急于批评说教，而是像支老师那样用耐心等待花开，看着曾经叛逆的孩子主动帮同学辅导功课，我深刻体会到教育是慢的艺术，需要用爱与时间浇灌。在学习黄大年老师的事迹中，我找到了教育的精神海拔。这位放弃国外优厚待遇的科学家，用生命最后的时光在吉林大学打造地球探测科学平台，他办公室彻夜通明的灯光，照亮了科研报国的道路。他在课堂上把高深理论讲成"地球故事"，用科学家的浪漫点燃学生的探索热情。这让我反思自己的专业教学是否过于注重知识灌输，而忽视了科学精神的培养。黄老师常说"把论文写在祖国大地上"，这种家国情怀启示我要将教学与社会需求结合。现在我在物理课上增加了新能源、环境保护等现实议题，组织学生开展社区节能调查，当孩子们用所学知识为社区提出合理化建议时，我看到了教育的社会价值。黄老师用生命诠释了"学高为师"的真谛，让我明白师德不仅需要道德情操，更需要过硬的专业素养，只有自己成为光源，才能照亮学生前行的道路。王红旭老师纵身一跃的身影，定格成教育最壮美的姿态。在重庆大渡口的江边，这位体育老师用生命完成了最后一堂师德课。他留给世界的最后一句话是"救学生"，简单三个字重千钧。学习他的事迹时，我正在准备师德师风演讲稿，那些华丽的辞藻在这奋不顾身的壮举面前显得苍白无力。这让我深刻认识到：师德不是写在纸上的豪言壮语，而是危急时刻的本能反应。王老师平时就常说"老师要做学生生命中的摆渡人"，他在课堂上教学生游泳时特别强调安全防护，这种日常的责任意识最终升华为生死抉择时的勇气。现在我每次组织户外活动，都会提前反复检查安全措施，因为我知道，教育者的责任不仅在三尺讲台，更在学生生命成长的每个瞬间。王红旭老师用生命告诉我们：教育是一场温暖的遇见，需要用整个生命去守护。在与时代楷模张桂梅老师的"云对话"活动中，有位年轻教师问她"如何保持教育热情"，张老师的回答朴实而深刻："把学生的人生当自己的人生去雕琢。"这句话让我想起自己刚入职时的情景，那时我总想着如何讲好课，却忽略了每个学生都是鲜活的生命个体。学习了众多榜样的事迹后，我逐渐明白：教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒与鼓舞。现在我办公桌的抽屉里放着一本"学生成长手册"，记录着每个孩子的性格特点、兴趣爱好和成长困惑。每当学生遇到困难，我都会翻开手册，像榜样们那样因材施教。在辅导留守儿童小李时，我不仅关注他的学业，更通过每周一次的"心灵信箱"与他沟通情感，看着他从沉默寡言变得开朗自信，我真切感受到教育的温度。这些实践让我深刻体会到，师德的最高境界是将教育使命融入血脉，把每个学生的成长当作自己最大的幸福。于漪老师在《教育的姿态》中写道："教育是一项向未来的事业，需要心怀敬畏。"这句话成为我教育生涯的座右铭。学习榜样事迹的过程，也是自我重塑的过程。从乡村教师支月英的坚守中，我学会了扎根大地的坚韧；从于漪老师的教学札记里，我汲取了终身学习的力量；从王红旭老师的壮举中，我读懂了生命至上的担当。这些师德榜样就像暗夜中的星辰，指引着我们在教育的道路上坚定前行。作为新时代的教育工作者，我们生逢中华民族发展的最好时期，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的使命。在今后的工作中，我将以榜样为镜，把师德规范内化为精神追求，外化为自觉行动，在平凡的岗位上书写不平凡的教育人生，用爱心、耐心和责任心浇灌每一颗种子，静待他们绽放生命的芳华。因为我深知，每个孩子的心中都有一个宇宙，而教育者的使命，就是帮他们找到打开宇宙的钥匙。当我在教育日志上写下"用生命影响生命"这句话时，脑海中浮现出榜样们的身影：张桂梅老师在病床上批改作业的专注，于漪老师与青年教师研讨教学的热忱，王红旭老师救人瞬间的坚毅眼神……这些画面交织成教育最美的风景，也成为我前行的力量源泉。在今后的教育道路上，我将以这些优秀教师为榜样，既仰望星空，心怀"国之大者"；又脚踏实地，做好"经师"与"人师"的统一。在课堂教学中，像于漪老师那样精益求精；在学生成长中，像王红旭老师那样守护生命；在教育创新中，像黄大年老师那样勇攀高峰。我相信，只要把每个教育细节做到极致，把每个学生放在心上，平凡的岗位也能创造不平凡的价值。因为教育不是注满一桶水，而是点燃一团火，而师德师风，就是点燃这团火的火种。让我们以榜样为灯，照亮教育之路；以匠心为笔，书写育人篇章，在中华民族伟大复兴的征程中，贡献教育工作者的智慧和力量。学习这些师德楷模的先进事迹，让我对教育事业有了更深刻的理解。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。张桂梅老师用布满膏药的手托起山区女孩的梦想，支月英老师用三十八年的青春守护大山的希望，王红旭老师用生命诠释师者仁心……这些榜样用不同的方式践行着"立德树人"的初心使命，他们就像一面面镜子，照见了教育者应有的模样。在今后的工作中，我将把榜样精神转化为教育实践，在以下几个方面努力：一是永葆教育情怀，像张桂梅老师那样把学生放在心中最高位置；二是精进专业素养，学习于漪老师终身学习的精神，不断提升教学水平；三是创新教育方法，借鉴黄大年老师将科研与教学结合的做法，培养学生创新能力；四是坚守责任担当，铭记王红旭老师的牺牲精神，时刻把学生安全放在首位。我相信，只要心中装着学生，肩上扛着责任，脚下就有力量，就能在教育的道路上走得更远、更稳。这些天，我反复品读榜样们的事迹材料，每一次阅读都有新的感悟。在张桂梅老师的事迹中有个细节特别打动我：她为了让学生不迟到，每天凌晨五点就站在教学楼前等候，这个习惯坚持了十二年。十二年如一日的坚守，让我想到自己有时会因偶尔的早自习而抱怨。这种对比让我汗颜，也让我警醒：师德往往体现在最平凡的坚守中。于漪老师90岁仍坚持听课评课，她说"教育永远是新的"，这种与时俱进的精神让我反思自己是否有躺在功劳簿上的想法。王红旭老师生前常说"做老师要眼里有光、心中有爱"，他是这么说的，也是这么做的。这些榜样用行动告诉我们：教育是一场温暖的修行，需要用一生去完成。现在，我每天走进校园，都会在心里默念：今天，我要像榜样们那样，用心对待每一个学生，认真上好每一堂课，用爱与责任书写教育的真谛。因为我知道，我站立的地方就是教育的田野，我怎样，教育便怎样；我光明，教育便不再黑暗。在学习榜样事迹的过程中，我逐渐构建起自己的"师德坐标系"：以张桂梅老师的奉献精神为纵坐标，丈量教育情怀的高度；以于漪老师的专业追求为横坐标，拓展教育智慧的广度；以王红旭老师的生命担当为原点，锚定教育初心的深度。这个坐标系让我明白：师德师风不是抽象的道德规范，而是具体的行动指南。在辅导学困生时，我会想起张桂梅老师"一个都不能少"的坚持；在教学改革遇到阻力时，我会汲取于漪老师"改革贵在坚持"的勇气；在面对突发事件时，我会以王红旭老师为榜样挺身而出。这些榜样就像一座座灯塔，指引着我在教育的海洋中破浪前行。我深知，成为像他们那样的好老师，需要一辈子的修炼，但我愿意从现在做起，从每一个教育细节做起，在平凡的岗位上书写不平凡的教育人生。因为我坚信，教育是充满希望的事业，而师德师风，就是这希望之光的光源。当我把"学高为师，身正为范"这八个字郑重地写在备课本扉页时，心中充满了神圣感和使命感。学习榜样事迹让我深刻认识到：教师不仅是知识的传播者，更是学生品格的塑造者。张桂梅老师用红色教育铸魂育人，让学生明白"走出大山不是为了逃离大山，而是为了更好建设大山"；于漪老师通过经典文本解读，引导学生树立正确的价值观；黄大年老师用科研报国的实际行动，教会学生把个人理想融入国家发展。这些榜样用不同方式诠释了"立德树人"的根本任务。现在，我在历史课上增加了"榜样的力量"专题，通过讲述不同时期优秀教师的故事，让学生理解师德的时代内涵。在语文课上，我引导学生从经典作品中汲取精神养分，培养他们的家国情怀。我相信，当学生在榜样的引领下树立正确价值观时，我们的教育就成功了一半。因为教育的终极目标，不仅是培养有知识的人，更是培养有温度、有情怀、有担当的人。在参加"师德师风"主题研讨活动时，一位老教师的话让我印象深刻："好老师不是教出来的，是学出来的，更是做出来的。"这句话道破了师德养成的真谛。学习榜样事迹，不能停留在感动层面，更要落实到行动中。现在，我把榜样们的事迹转化为具体的教育实践：借鉴张桂梅老师的"十不准"规定，制定了自己的"教育行为准则"；学习于漪老师的"三次备课法"，精心准备每一节课；践行王红旭老师的"生命教育理念"，在体育课上增加应急救护知识。这些具体的行动让我感受到了师德养成的力量。在帮助残疾学生小林融入集体的过程中，我每天抽出课余时间为他补课，组织同学成立帮扶小组，看着他脸上绽放出自信的笑容，我体会到了教育的幸福。这些实践让我明白：师德不是遥不可及的道德高标，而是融入日常教育教学的行为自觉。只要我们像榜样那样，把学生放在心上，把责任扛在肩上，就一定能成为学生喜欢、家长放心、社会满意的好老师。学习榜样事迹的过程，是一场深刻的精神洗礼。张桂梅老师说"我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度"，她用64年的人生书写了教育的传奇；于漪老师"把心交给教育"，93岁高龄仍为教育事业奔走；王红旭老师用25年的生命诠释了师者仁心。这些榜样用不同的人生轨迹告诉我们：教育是一项值得为之奋斗终身的事业。现在，我常常在思考：当我回首教育生涯时，能给这个世界留下什么？这个问题让我更加珍惜现在的教育时光。在课堂上，我努力让每一分钟都充满智慧；在课后，我耐心解答学生的每一个疑问；在生活中，我用自己的言行影响学生。我知道，这些看似平凡的举动，终将汇聚成不平凡的教育力量。学习榜样，让我找到了教育的初心；践行榜样精神，让我实现了教育的价值。在未来的教育道路上，我将继续以榜样为镜，以师德为尺，在平凡的岗位上书写不平凡的教育人生，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的全部力量。这些天，我反复观看张桂梅老师在"七一勋章"颁授仪式上的视频，她那双布满膏药的手深深刺痛了我，也深深激励了我。这双手，曾托起两千多名山区女孩的梦想；这双手，曾在深夜批改无数份作业；这双手，曾为生病的学生端水喂药。这双手，是教师最美的手，是充满力量的手。对比自己，我拥有健康的身体，良好的教学条件，还有什么理由不努力工作？于漪老师说"一辈子做教师，一辈子学做教师"，这句话成为我新的座右铭。现在，我每天都在反思：今天的课学生听懂了吗？有没有关注到每个学生的状态？有没有尽到教师的责任？这些反思让我不断进步，也让我更加理解了师德的内涵。王红旭老师虽然永远离开了我们，但他的精神永远活在我们心中。每当我走过学校的游泳池，都会想起他救人的壮举，提醒自己要时刻把学生的安全放在首位。学习榜样，让我明白：教育是一场爱的接力，需要我们用生命去奔跑；师德是一面镜子，需要我们用一生去擦拭。在今后的教育道路上，我将以榜样为引领，以师德为准则，用爱与责任浇灌每一颗心灵，用智慧与汗水点亮每一个梦想，为教育事业贡献自己的全部力量。在学习榜样事迹的过程中，我逐渐构建起自己的"师德成长树"：以"立德树人"为根，以"爱岗敬业"为干，以"关爱学生"为枝，以"教书育人"为叶，以"终身学习"为果。这棵树深深扎根在教育的沃土中，吸收着榜样精神的养分，茁壮成长。现在，我每天都在为这棵树浇水施肥：认真备好每一节课，是在浇灌知识的养分；耐心辅导每一个学生，是在修剪成长的枝丫；不断学习新知识新技能，是在接受阳光雨露的滋养。在这棵树的陪伴下，我逐渐成长为一名成熟的教育工作者。在带领学生参加科技创新大赛时，我像黄大年老师那样鼓励学生大胆探索，最终我们的项目获得了省级奖项；在帮扶困难学生时，我像张桂梅老师那样不抛弃不放弃，帮助多名学生顺利完成学业。这些经历让我深刻体会到：师德不是空洞的口号，而是具体的行动；不是一蹴而就的顿悟，而是日积月累的沉淀。只要我们像榜样那样，把教育当作事业来追求，把学生当作亲人来关爱，就一定能让自己的"师德成长树"枝繁叶茂，硕果累累。学习张桂梅老师的事迹，让我对"教育公平"有了更深刻的理解。在华坪女高，学生们不分贫富、不论成绩，都能得到平等的关爱和教育机会。这种教育公平的理念，让我反思自己在教学中是否做到了一视同仁。现在，我更加关注班级里的"沉默大多数"，努力让每个学生都能得到展示自己的机会。于漪老师"教文育人"的理念，让我认识到语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的人文素养。在讲授《背影》一课时，我不仅分析文章的写作技巧，更引导学生感悟父爱的深沉，很多学生课后给父母写了感谢信，这种情感的共鸣让我看到了教育的力量。王红旭老师用生命诠释了"为人师表"的真谛，他在危急时刻挺身而出，展现了教师的责任与担当。现在，我更加注重自己的言行举止，努力成为学生学习的榜样。这些榜样用行动告诉我们：教育是一项系统工程，需要我们全方位、全过程地投入；师德是一种综合素养，需要我们不断提升自己的道德境界和专业能力。在今后的工作中，我将继续以榜样为引领，不断完善自己，努力成为一名让学生喜欢、让家长放心、让社会满意的好老师。当我读完张桂梅老师与学生的100封书信集时，被其中朴实而真挚的情感深深打动。在信中，她称呼学生为"我的孩子"，字里行间充满了母亲般的关爱。有位学生在信中写道："张老师，是您让我知道大山里的女孩也能飞向远方。"这句话让我热泪盈眶，也让我明白了教育的真谛：教育是用爱点亮希望，用信念改变命运。于漪老师在一次访谈中说："教育的本质是培养学生成为一个完整的人。"这句话启发我要更加关注学生的全面发展。现在，我在班级管理中实行"岗位责任制"，让每个学生都担任一定的班级职务，培养他们的责任意识和领导能力。在组织班级活动时，我注重培养学生的团队合作精神和创新能力，让他们在实践中成长。王红旭老师的事迹让我深刻认识到生命教育的重要性，现在我在生物课上增加了生命伦理教育内容，引导学生尊重生命、珍爱生命。这些实践让我明白：师德不是抽象的概念，而是融入教育教学各个环节的具体行动；不是单一的道德要求，而是对学生全面发展负责的综合素养。在今后的教育道路上，我将继续以榜样为引领，不断创新教育方法，提升教育质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。学习榜样事迹，让我对教师这个职业有了新的认识。教师不仅是知识的传播者，更是学生成长的引路人；不仅是教学活动的组织者，更是学生心灵的塑造者。张桂梅老师用"革命传统立校，红色文化育人"的办学理念，培养了一批又一批德智体美劳全面发展的学生；于漪老师用"教文育人"的教学思想，影响了一代又一代语文教师；王红旭老师用"生命至上"的教育理念，诠释了教师的责任与担当。这些榜样用不同的方式践行着教师的使命，他们的事迹告诉我们：教育是一项伟大的事业，需要我们用忠诚和担当去书写；师德是一种崇高的精神，需要我们用行动和实践去诠释。现在，我每天走进教室，都会以饱满的热情迎接学生；每节课前，都会认真备课，力求把知识准确生动地传授给学生；每个周末，都会抽出时间学习新的教育理论，提升自己的专业素养。我知道，只有不断提升自己，才能更好地担当起立德树人的使命；只有像榜样那样，把教育当作事业来追求，才能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。在学习榜样事迹的过程中，我深刻体会到"教育是一门仁而爱人的事业"。张桂梅老师对学生的爱，是"捧着一颗心来，不带半根草去"的无私之爱；于漪老师对教育的爱，是"一辈子做教师，一辈子学做教师"的执着之爱；王红旭老师对生命的爱，是"舍生忘死，救死扶伤"的崇高之爱。这些不同形式的爱，共同构成了教师的师德核心。现在，我把这种爱融入到日常的教育教学中：在学生生病时，我会像母亲一样照顾他们；在学生遇到困难时，我会像朋友一样帮助他们；在学生取得进步时，我会由衷地为他们高兴。这种爱的教育，让我和学生建立了深厚的感情，也让我的教育工作充满了快乐。在辅导学生参加作文比赛时，我和他们一起构思、一起修改，最终获得了市级奖项，那种师生共同成长的喜悦，是任何物质奖励都无法替代的。这些经历让我明白：教育的本质是爱，没有爱就没有教育；师德的核心是爱，没有爱就没有师德。在今后的教育道路上，我将继续以榜样为引领，把爱融入教育的每个细节，用爱浇灌每一颗心灵，让每个学生都能在爱的阳光下茁壮成长。学习榜样事迹，让我深刻认识到教师的责任重大。张桂梅老师说"我们是用命在办学"，这句话让我感受到了教育者的责任与担当。作为教师，我们不仅要对学生的现在负责，更要对他们的未来负责；不仅要对学生的学业负责，更要对他们的人生负责。于漪老师90岁高龄仍在为教育事业奔走，她说"教育是面向未来的事业"，这句话提醒我们要具有长远的教育眼光。现在，我在教学中不仅注重知识传授，更注重能力培养和价值观塑造。在历史课上，我通过讲述中国近现代史，培养学生的家国情怀；在语文课上，我通过经典作品解读，培养学生的人文素养；在班会课上，我通过时事讨论，培养学生的社会责任感。这些教育实践让我明白：教师的责任不仅在三尺讲台，更在学生生命成长的全过程；师德不仅是个人的道德修养，更是对国家和民族未来的担当。在今后的工作中，我将继续以榜样为引领，牢记教育使命，勇担育人责任，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的全部力量。在学习榜样事迹的过程中，我逐渐形成了自己的教育哲学：教育是唤醒，唤醒学生内在的潜能；教育是引导，引导学生正确的方向；教育是陪伴，陪伴学生健康的成长；教育是等待，等待学生花开的时节。这个教育哲学的形成，离不开榜样们的启发。张桂梅老师唤醒了山区女孩改变命运的梦想；于漪老师引导了无数青年教师的专业成长；王红旭老师用生命陪伴学生走过成长的关键一步。这些榜样用行动诠释了教育的真谛，也为我们指明了教育的方向。现在，我在教育教学中践行着这个教育哲学：在课堂上，我通过问题引导，唤醒学生的思维；在生活中，我通过言传身教，引导学生的行为；在成长中，我通过耐心陪伴，见证学生的进步。在教育"慢班"学生的过程中，我坚持"等待花开"的理念，不急于求成，而是根据每个学生的特点制定个性化的教育方案，最终这些学生都取得了显著的进步。这些实践让我深刻体会到：教育是一门艺术，需要我们用心去感悟；师德是一种智慧，需要我们用一生去修炼。在今后的教育道路上，我将继续以榜样为引领，不断完善自己的教育哲学，努力成为一名有思想、有情怀、有智慧的教育者。学习榜样事迹，让我对"四有"好老师的标准有了更深刻的理解。"有理想信念"，就是要像张桂梅老师那样，把教育当作事业来追求，为党育人、为国育才；"有道德情操"，就是要像于漪老师那样，以身作则、为人师表，用高尚的人格影响学生；"有扎实学识"，就是要像黄大年老师那样，刻苦钻研、精益求精，不断提升专业素养；"有仁爱之心"，就是要像王红旭老师那样，关爱学生、无私奉献，用爱浇灌学生的心灵。这"四有"标准，不是割裂的，而是相互联系、相互促进的有机整体。现在我在日常工作中时刻以"四有"标准要求自己：坚持政治学习，坚定理想信念；注重师德修养，提升道德情操；加强业务学习，夯实专业基础；关爱每位学生，常怀仁爱之心。这些努力让我在教育教学中取得了进步，也让我更加坚定了成为"四有"好老师的决心。在今后的工作中，我将继续以榜样为引领，以"四有"标准为准则，不断提升自己，努力成为学生健康成长的引路人，为教育事业贡献自己的全部力量。在学习榜样事迹的过程中，我深刻体会到教育是一项需要奉献精神的事业。张桂梅老师放弃了优越的生活条件，选择在艰苦的山区办学，她说"我想让山里的孩子都能读书"，这种无私的奉献精神令人敬佩。于漪老师把毕生精力都献给了教育事业，她说"我生命的全部意义在于教育"，这种执着的奉献精神让人感动。王红旭老师用生命诠释了奉献的真谛，他在危急时刻挺身而出，用年轻的生命换来了学生的安全。这些榜样用不同的方式诠释了奉献的内涵，也为我们树立了奉献的榜样。现在，我把奉献精神融入到日常工作中：主动承担额外的教学任务，无怨无悔；利用休息时间辅导学困生，不辞辛劳；积极参与社区志愿服务，不求回报。这些奉献让我的教育工作更加充实，也让我的人生更有意义。在组织学生参加社会实践活动时，我带领学生深入社区、深