2026年上海市静安区高三语文一模试题及答案

语文静安区2025学年第一学期教学质量调研高三语文试卷2025.12考生注意：1.本场考试时间150分钟，满分150分。2.所有作答务必填涂或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。在试卷上作答一律不得分。3.用2B铅笔作答选择题，用黑色字迹钢笔、水笔或圆珠笔作答非选择题。一、积累应用10分1.

按要求填空。（5分）(1)

映阶碧草自春色，

。（杜甫《蜀相》）(2)

李白《蜀道难》中形容剑阁易守难攻的名句是

，

。(3)古诗有种写法，通过夸张的数字，或抒发不可名状的情感，或描绘开阔宏伟的场景。如柳宗元“若为化得身千亿，散上峰头望故乡”，将无形的乡愁，量化为了有形的分身；运用这种写法的诗句还有“

，

”。2.

按要求选择。（5分）(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）。（3分）对于中国比较文学的发展而言，

。乐先生以“镜子说”作为中西诗学话语对话的示范，她认为，西方用“镜子说”来强调文学作品反映生活的逼真，而中国往往用“镜子说”来映照作家心灵的“水月镜花”。①她认为，完全使用西方话语必然会导致民族优秀文化的流失②“语言和意义、主体和客体等等”，就是这样的话语“中介”③乐黛云先生将“话语问题”视为其根本问题④为此只能寻求一种带有基础性的“中介”⑤但又难以找到完全与西方无关的话语A.

③①⑤④②

B.

①④③⑤②

C.

①③⑤②④

D.

③①②④⑤(2)

下面加点成语运用正确的一项是（）。（2分）A.

会议室就在顶楼，张先生坐在最显眼的位置，高屋建瓴，将整个城市尽收眼底。B.宋教授并没有高谈阔论，而是结合案例，对研究现状进行了深刻而全面的剖析。C.批改作文时，李老师高瞻远瞩，一眼发现了我隐蔽的语法错误，让我佩服不已。D.在讨论陷入僵局时，熊老师居高临下，指出了核心问题，其见解让人由衷佩服。二、阅读70分（一）阅读下面两文，完成第3-7题。（16分）【甲】①一次教师节前，路上遇到中文系漆教授，他问我：“贵系过节发啥了？”我说：“发了个通知。”彼此心领神会，哈哈一笑，完成了一次切口。我突然意识到，这是一个新的切口，似乎十年前并没有这样的对答，这里的新，主要是指“贵系”的用法，按照传统要求，“贵系”只能用于对其他系的尊称。②语言学中有一个分支，叫语用学。格莱斯提出了一个我们语言运用时暗中遵循的合作原则：“我们的谈话常常是合作举动，至少在某种程度上；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此接受的方向。……因此，我们可以提出一个初步的一般原则，参与者在其他条件相同的情况下一般都会遵守。那就是：使你的话语，在其所发生的阶段，符合你参与的谈话所公认的目标或方向。”③如果我们严格遵守合作原则，就是常规的沟通。如果在特定的交际情形下，故意对合作原则有所违反，则有可能产生言内意外的修辞效果。举个例子，鲁迅先生在《纪念刘和珍君》中写下的著名句子：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”中学生都学过，这里面用到了“反语”的修辞手法。“反语”就是正话反说。反说就违反了合作原则。之所以违反了合作原则还能产生更强烈的表达效果，要点就在“故意”上。鲁迅先生写下这样的句子时，假定了言说对象（读者）跟他对于“屠戮妇婴”“惩创学生”这一事实的共同认知以及共同的负面价值判断，但字面上的褒义词“武功”“伟绩”与之构成了矛盾冲突，在冲突对比之下，其卑劣的负面价值就更为凸显，而且多了一种讽刺意味，因为从“八国联军”的角度来看，是会看作得意洋洋的武功的。经过了读者这样的一个对比思维过程，对作者的“故意”就理解得更深，共鸣更强。④对合作原则的故意偏离或者违反其实是用表面上的不合作来达到深层次上的合作，但这一从表面到深层的言外之意产生的过程要求交流双方的默契。对于合作原则的偏离或违反也就很讲究，否则，不仅产生不了言内意外的效果，反而弄巧成拙。记得我们在上高中时，同学之间常常故意读错一些成语来搞笑，有一天我跟同桌玩类似的切口，我说他：“你括不知耻。”他回敬我：“你舌不知耻。”这时候，前面一个女同学回过头来，非常认真地对我俩说：“你们查一下字典吧，应该是恬不知耻。”我俩瞬间无语，尴尬无比，至今记忆犹新。要用故意的错来达到表达效果，得有充分的铺垫或者预判对方知道你是“故意”的。⑤回到开头提到的“贵系”，之所以能跟漆教授用这个切口，漆教授确信我不会认为他不知道如何使用“贵系”，而且我俩都是中文系的，这样就可以反推，他是在用虚拟的外系身份在说话，言外之意是保持一种疏离旁观的角度，而这又与真实的同系身份构成矛盾，产生一种奇妙的戏谑的感觉。⑥有胳膊肘向外拐的，也有胳膊肘向内拐的。我有一次跟同学一起参加一个学校的面试，等到最后，学校让我们问问题，一个同学就问：“咱们学校有宿舍吗？”按照通常的规则，这同学只有在成为这个学校的一员之后，才能说包括式的“咱们”，在面试这个阶段，按照合作原则，应该称“贵校”。在这个招聘语境下，交谈双方都知道该同学尚不是学校成员这一事实，于是该同学就是故意用“咱们”来拉近距离，表达愿意成为学校一员的愿望，希望面试官能感受到这一言外之意。⑦我的意思是，任何一句话的意思都不能脱离交际语境，尤其是违反常规的合作原则要求的话。(选自汪锋《您这话是什么意思?》原载《读书》2023.1)【乙】①大多数会话交流背后隐藏的设想，是参与者们在相互合作。这一原则，加上其四个原则——数量原则、质量原则、关系原则、方式原则，是由哲学家保罗·格莱斯最先描述的，如今经常被称作“格莱斯准则”：会话发生之时，让你的话符合你所参与的话语交际中获认可的目的或方向之要求。②我们期待会话伙伴在互动中讲出简洁、诚实、切题、清晰的话，也期待他们在这些准则未得到遵循时向我们发出某种形式的信号。当然，有些时候，我们确实会遇到些会话交流中，合作原则似乎并未发挥作用。不过，为我们在会话中的正常预期做一般性描述，有助于解释说话时的许多有规律的特征。例如，午休吃饭时，一位女士问另一位，她觉得正吃着的三明治味道怎么样，得到的是下面这句回答：哦，三明治就是三明治呗。从逻辑角度看，这句回答似乎并无交际价值，因为它陈述的是显而易见的事情，因而呈现为同义赘述。重复一个未增加任何信息的短语，很难算作对问题的恰当回答。然而，如果那位女士确实是在合作，她想要表达的意思超出了字面意思，听话者基于已有知识，可以将这句话理解为：这三明治并不值得谈论。([英]乔治·尤尔《语言研究》,商务印书馆,2023)3.下列对甲乙两文中“违反合作原则”的效果分析，不正确的一项是（

）(3分)A.甲文“贵系”的用法通过违反方式原则，产生疏离与戏谑的效果。B.乙文“三明治就是三明治”违反数量原则，暗示三明治平淡无奇。C.甲文中“括不知耻”的切口因缺乏共同认知基础，导致交际失败。D.乙文中“三明治就是三明治”因未提供新信息，失去了交际价值。4.成功实施“故意违反合作原则”必须满足共同的逻辑前提，下面不属于其前提的一项是（

）。(3分)A.交际双方必须对所述事实有共享的知识或价值判断。B.违反准则的行为能让对方意识到这是“故意”为之。C.通过联想和想象，能发现与词语本义对应的引申义。D.推导出的言外之意必须与语境和共享认知保持一致。5.结合甲文第③段内容，运用合作原则分析画线句的逻辑矛盾和认知上的统一。(3分)6.甲文第④段和乙文第②段都讨论了“违反合作原则”需

。甲文侧重事例讲述，以高中时故意读错成语来解释该原则；乙文

。(3分)7.

分析甲文的论述思路。

(4分)(二)

阅读下面作品，完成第8-11题。(17分)美丽的闪电孙继泉①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。”④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满混浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像瀑布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现了一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳，沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水库，都没有。⑯另据市气象台的报道，这场雨在凫山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。

（选自《微型小说月报》2025.1）8.

分析标题“美丽的闪电”的含义。（4分）9.

从句式角度赏析第⑫段画线部分。（4分）10.

第⑦⑧两段是如何塑造乐乐的形象的？请加以分析。（4分）11.

请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。（5分）（三）阅读下面诗歌，完成第12-13题。（7分）别匡山晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。12.对本诗解说不正确的一项是（

）（3分）A.首联写匡山美景，翠峰环簇，晨风轻拂，枝条轻拂栏杆，令人心旷神怡。B.颔联描写诗人山中生活的宁静孤寂辛苦，只有犬相伴，晚归还要担柴薪。C.颈联写诗人倚树听猿啼阵阵，此时僧人在失鹤池中洗钵盂，打断了诗思。D.尾联表达诗人决心走出匡山，以为时代清明正是展现宏图大志的好时机。13.有人认为，李白极少写七律，此诗乃落榜考生“一份干瘪的决心书”，“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”；不过，唐诗研究专家将此诗归于李白名下。此诗作者是否为李白？请结合诗歌，选择恰当的角度，谈谈你的看法。（4分）（四）阅读下面文段，完成第14-19题。(19分)[甲]唐高宗曾想废皇后立武则天，褚遂良力谏未果。新旧唐书《褚遂良传》对此记载如下。《旧唐书·褚遂良传》[五代]刘昫《新唐书·褚遂良传》[宋]欧阳修①永徽六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌、司空李勣、尚书左仆射于志宁及遂良以筹其事。将入，遂良谓无忌等曰：“上意欲废中宫，必议其事，遂良今欲陈谏，众意如何？”无忌曰：“明公必须极言，无忌请继焉。”及入，高宗难于发言，再三顾谓无忌曰：“莫大之罪，绝嗣为甚。皇后无胤息，昭仪有子，今欲立为皇后，公等以为何如？”遂良曰：“皇后出自名家，先朝所娶，伏事先帝，无愆妇德。先帝不豫，执陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳；皇后自此未闻有愆，恐不可废。臣今不敢曲从，上违先帝之命，特愿再三思审。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”仍解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”翌日，帝谓李勣曰：“册立武昭仪之事，遂良固执不从。遂良既是受顾命大臣，事若不可，当且止也。”勣对曰：此乃陛下家事不合问外人帝乃立昭仪为皇后左迁遂良潭州都督。

②显庆二年，转桂州都督。未几，又贬为爱州刺史。明年，卒官，年六十三。①帝将立武昭仪，召长孙无忌、李勣、于志宁及遂良入。或谓无忌当先谏，遂良曰：“太尉，国元舅，有不如意，使上有弃亲之讥。”又谓勣上所重，当进，曰：“不可。司空，国元勋，有不如意，使上有斥功臣之嫌。”曰：“吾奉遗诏，若不尽愚，无以下见先帝。”既入，帝曰：“罪莫大于绝嗣，皇后无子，今欲立昭仪，谓何？”遂良曰：“皇后本名家，奉事先帝。先帝疾，执陛下手语臣曰：‘我儿与妇今付卿！’且德音在陛下耳，可遽忘之？皇后无它过，不可废。”帝不悦。翌日，复言，对曰：“陛下必欲改立后者，请更择贵姓。昭仪昔事先帝，身接帷第(zǐ)，今立之，奈天下耳目何？”帝羞默。遂良因致笏殿阶，叩头流血，曰：“还陛下此笏，丐归田里。”帝大怒，命引出。武氏从幄后呼曰：“何不扑杀此獠？”无忌曰：“遂良受顾命，有罪不加刑。”会李勣议异，武氏立，乃左迁遂良潭州都督。

②显庆二年，徙桂州，未几，贬爱州刺史。……帝昏懦，牵于武后，讫不省。岁余，卒，年六十三。[乙]清代史学家赵翼《廿二史札记》对新旧唐书记载的不同做过比较，赵翼认为：新书之增于旧书者有二种：一则有关于当日之事势、古来之政要及本人之贤否，所不可不载者。一则琐言碎事，但资博雅而已。14.结合上下文，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）(1)先帝不豫，执陛下手以语臣曰（

）A.事先准备

B.犹豫不决

C.欢乐安适

D.

通“与”，参加(2)还陛下此笏，丐归田里（

）A.乞丐

B.宽免

C.给予

D.乞求15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）(1)遂良固执不从（

）

(2)显庆二年，徙桂州（

）16.将甲方框左列第①段画线句译成现代汉语。（5分）陛下亲承德音，言犹在耳；皇后自此未闻有愆，恐不可废。17.请用“/”给甲方框左列第①段画浪线部分断句（断句超过3处不得分）。（3分）此乃陛下家事不合问外人帝乃立昭仪为皇后左迁遂良潭州都督18.新旧唐书都记载“还笏”“叩头流血”场景，分析其对塑造褚遂良形象的作用。（2分）19.(1)阅读上述新旧唐书的两个片段，填写表格【】处。（2分）对比角度《旧唐书》记载《新唐书》记载褚遂良谏诤前考量与无忌等商议，无忌支持【根据文中虚线处文字概述】褚遂良还笏时言辞“还陛下此笏”还陛下此笏，丐归田里。高宗形象特点犹豫、尚有顾忌昏懦：羞默、牵于武后(2)《新唐书》增补“武氏从幄后呼曰：‘何不扑杀此獠？’”，根据乙文中赵翼对新增内容的分类，属于

增补。请赏析其表达效果。（3分）（五）阅读下文，完成第20-22题。

(11分)游岳阳楼记袁中道①洞庭为沅湘等九水之委，当其涸时，如匹练耳；及春夏间，九水发而后有湖。然九水发，巴江之水亦发，九水方奔腾皓渺，以趋浔阳；而巴江之水，卷雪轰雷，自天上来。竭此水方张之势，不足以当巴江旁溢之波。九水始若屏息敛衽，而不敢与之争。九水愈退，巴江愈进，向来之坎窦，隘不能受，始漫衍为青草，为赤沙，为云梦，澄鲜宇宙，摇荡乾坤者八九百里。而岳阳楼峙于江湖交会之间，朝朝暮暮，以穷其吞吐之变态，此其所以奇也。②游之日，风日清和，湖平于熨。时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡。亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。③昔滕子京①以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。夫定州之役，子京增堞籍兵，慰死犒生，边垂以安，而文法吏以耗国议其后。朝廷用人如此，诚不能无慨于心。第以束发登朝，入为名谏议，出为名将帅，已稍稍展布其才；而又有范公为知己，不久报政最矣，有何可哭？至若予者，为毛锥子②所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障之用。玄鬓已皤，壮心日灰。近来又遭知己骨肉之变③，寒雁一影，飘零天末，是则真可哭也，真可哭也！

（有删节）[注]①滕子京：庆历二年，西夏军进犯泾原，滕沉着应战，击退西夏军。次年调京任职，朝臣诬告他滥用官府钱财。②毛锥子：毛笔。此指文章。③指其兄袁宏道的去世和其子袁祁年的夭折。20.

对第①段分析不当的一项是（

）。(2分)A.

以“九水”与巴江“争”“退”“进”，写出洞庭湖的生成过程。B.洞庭湖由水流激烈交汇而形成，本文称颂自然界蕴含的斗争精神。C.“九水”“屏息敛衽”与巴江“卷雪轰雷”，写尽水的不同姿态。D.水流最终“漫衍”成洞庭湖，体现了冲突归于和谐的大自然法则。21.

结合第②段内容，分析“悲”的内涵。

(4分)22.古代仁人志士遭遇迁谪，常登山临水抒发感慨；根据滕子京和作者“哭”的原因，探究作者在表现这一主题上有何独到之处。(5分)三、写作70分23.假如AI接管人类社会，它维持社会秩序靠的是算法和效率。对人类而言，这是一件值得期盼的事吗？请写一篇文章，表达你对这个问题的思考。要求：①不少于

800字；②不得透露个人信息。2026年高考静安一模卷·参考答案及评分标准

2025.121.(5分)(1)

隔叶黄鹂空好音

(2)

一夫当关万夫莫开(3)示例：①白发三千丈，缘愁似个长。

(李白《秋浦歌》)②飞流直下三千尺，疑是银河落九天(李白《望庐山瀑布》)③忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)④窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳)⑤黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣《凉州词》)2.(5分)(1)A(3分)(2)B(2分)

3.D(3分)4.C(3分)5.(3分)“屠戮妇婴”残忍，作者故意称其“伟绩”，与真实“暴行”构成矛盾。(1分)作者预设与有良知的国人有共享的价值判断，即双方都知道“屠戮妇婴是罪恶的”；(1分)看到字面“伟绩”会立刻识别出其荒谬，遂激发强烈的否定情感，达成情感共鸣。(1分)6.(3分)基于双方共同认知与默契，(2分)乙文侧重理论分析，以对“三明治”含义的解析诠释该规则。(1分)7.(4分)从个人经历引入“切口”现象，提出“贵系”用法的特殊性；引入格莱斯合作原则理论，解释常规遵守与故意违反合作原则的区别；通过鲁迅反语、同学切口、面试称谓等案例，分析违反原则的条件与效果；最后指出“语境”对理解言外之意的关键作用。(每点1分)8.(4分)①自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。②形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。③短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。(答对一点2分，满分为止)9.(4分)①长短交织。长句一气呵成，描摹闪电过程，有空间感：偏正短语构成的短句整齐，画面感强：长短句交织，暗合闪电的节奏。②整散结合。以“有的像……”句式贯穿始终，排比句整齐有力；分句内部不追求统一，“像”的内容分别由名词、短语、句子充当，形成了语言上的“电闪雷鸣”。10.(4分)①对大自然充满好奇心，为了看闪电不惜冒险探索。②有主见和勇气，等待闪电时面对大风大雨不退缩。③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受灾了”，超越年龄的懂事。④夜里想去看闪电却被妈妈抱住时感到“无奈”，既依赖母亲，又渴望挣脱庇护快快成长。(“好奇”“勇气”“同情”“渴望成长”答对一点2分，满分为止)11.(5分)他们不知道“美丽闪电”与暴雨在成人世界被定义为灾害，自己“失踪”引发家长、学校焦虑：表明儿童与成人在信息、价值观上的隔绝。(1分)“不知道”正是他们获得“满足”的前提：成人世界充满责任、功利，孩子则专注于自然美丽和冒险乐趣，遂能享受精神的巨大愉悦。(2分)孩子走向“村庄”，代表现实归宿，也象征终将长大成人，因而此刻纯粹的“满足”更加珍贵。(2分)12.(3分)B13.(4分)[不是李白诗]①从律诗的角度看，“垂、随”与“池、时”不押韵(前两字属于歌部，后两字属于支部，不是一个韵部)；②颈联“野径”与“人间”、“来多”与“归晚”对仗不工稳；③尾联“已将书剑许明时”直白俗气，格调不高；④李白极少写七律。[是李白诗]①颈联符合宽对标准：②唐代歌部、之部、文部合遣，可算押韵；③末句昂扬进取，符合李白才情特点；④李白早期也有律诗名作《渡荆门送别》(八年级上册)。(4分)14.(2分)(1)C(1分)[不接：字面义为不快乐，古代是天子或皇长有关的讳称](2)D(1分)15.(2分)(1)坚持，坚决(2)调任16.(5分)陛下亲自聆听了(先帝)的遗命，话音仿佛还在耳边。皇后从那时到现在没有听说有什么过错，恐怕不能废黜。(得分点：“亲承”“慈音”“言犹在耳”“慈”“废”)17.(3分)此乃陛下家事/不合问外人/帝乃立昭仅为皇后/左迁是良潭州都督18.(2分)“还笏”是对皇帝权威的失望，“叩头流血”是履行先帝托付之责，刻画褚遂良的忠诚与痛苦。(1分)以极端方式，展现其以死进谏的忠烈刚直形象，也是在政治压力下悲愤的抗争，使其形象更具感染力。(1分)19.(5分)(1)主动分析无忌、李勣身份特殊，不宜先谏；决定自己承担进谏的责任。(2分)(2)属于第一种：当日政要之事。(1分)“扑杀”“獠”，刻画武则天性格中的强悍、果决，暗示武则天已干预朝政。(2分)20.(2分)B21.(4分)①面对“雪山汹涌，震撼城郭”，个体深感渺小，宇宙永恒与人生须臾的古典之悲。②湖上雄浑风浪撞击作者内心，景象越“雄快”，越映衬作者自身生命状态萎顿(不能建功立业)，悲从中来。22.(5分)①膝哭是立功未受赏反被诬告；(1分)②袁哭有壮志消沉之痛；还有骨肉去世引发孤独之悲。(1分)③迂谪文学多对个人境遇发不平之叹，或在困窘中借山水疗愈心灵；(1分)本文在此之外，将笔触转向对个体生命的内在探索，(1分)由个人仕途失意之悲，转向对生命流逝、个体孤独和生存意义追问，拓展了主题。(1分)

2025-2026学年静安区高三一模语文试卷一、积累应用（10分）1.按要求填空。（5分）(1)映阶碧草自春色，

。（杜甫《蜀相》）(2)李白《蜀道难》中形容剑阁易守难攻的名句是

，

。(3)古诗有种写法，通过夸张的数字，或抒发不可名状的情感，或描绘开阔宏伟的场景。如柳宗元“若为化得身千亿，散上峰头望故乡”，将无形的乡愁，量化为了有形的分身；运用这种写法的诗句还有“

，

”。【答案】(1)隔叶黄鹂空好音(2)一夫当关，万夫莫开(3)示例：①白发三千丈，缘愁似个长(李白《秋浦歌》)②飞流直下三千尺，疑是银河落九天(李白《望庐山瀑布》)③忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参《白雪歌送武判官归京》)④窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船(杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳)⑤黄河远上白云间，一片孤城万仞山(王之涣《凉州词》)2.按要求选择。（5分）(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（

A

）。（3分）对于中国比较文学的发展而言，

。乐先生以“镜子说”作为中西诗学话语对话的示范，她认为，西方用“镜子说”来强调文学作品反映生活的逼真，而中国往往用“镜子说”来映照作家心灵的“水月镜花”。①她认为，完全使用西方话语必然会导致民族优秀文化的流失②“语言和意义、主体和客体等等”，就是这样的话语“中介”③乐黛云先生将“话语问题”视为其根本问题④为此只能寻求一种带有基础性的“中介”⑤但又难以找到完全与西方无关的话语A.③①⑤④②B.①④③⑤②C.①③⑤②④D.③①②④⑤【解析】②④属于同一层面的内容，皆是围绕“中介”展开论述，由“这样的话语‘中介’”可得出④在②前，排除C、D两项。③句其总领作用，故放在第一句，排除B项。(2)下面加点成语运用正确的一项是（B）。（2分）A.会议室就在顶楼，张先生坐在最显眼的位置，高屋建瓴，将整个城市尽收眼底。B.宋教授并没有高谈阔论，而是结合案例，对研究现状进行了深刻而全面的剖析。C.批改作文时，李老师高瞻远瞩，一眼发现了我隐蔽的语法错误，让我佩服不已。D.在讨论陷入僵局时，熊老师居高临下，指出了核心问题，其见解让人由衷佩服。【解析】①高屋建瓴：在房顶上用瓶子往下倒水。形容居高临下的形势。也指一个人的思想和见解高深且广泛，能够超越普通人的视野，有远大的眼光和抱负。②高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。③高瞻远瞩：形容眼光远大。④居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。A项“高屋建瓴”应改为“居高临下”；C项“高瞻远瞩”应改为“目光如炬”；D项“居高临下”应改为“高瞻远瞩”。二、阅读（70分）（一）阅读下面两文，完成第3-7题。（16分）【甲】①一次教师节前，路上遇到中文系漆教授，他问我：“贵系过节发啥了？”我说：“发了个通知。”彼此心领神会，哈哈一笑，完成了一次切口。我突然意识到，这是一个新的切口，似乎十年前并没有这样的对答，这里的新，主要是指“贵系”的用法，按照传统要求，“贵系”只能用于对其他系的尊称。②语言学中有一个分支，叫语用学。格莱斯提出了一个我们语言运用时暗中遵循的合作原则：“我们的谈话常常是合作举动，至少在某种程度上；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此接受的方向。……因此，我们可以提出一个初步的一般原则，参与者在其他条件相同的情况下一般都会遵守。那就是：使你的话语，在其所发生的阶段，符合你参与的谈话所公认的目标或方向。”③如果我们严格遵守合作原则，就是常规的沟通。如果在特定的交际情形下，故意对合作原则有所违反，则有可能产生言内意外的修辞效果。举个例子，鲁迅先生在《纪念刘和珍君》中写下的著名句子：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”中学生都学过，这里面用到了“反语”的修辞手法。“反语”就是正话反说。反说就违反了合作原则。之所以违反了合作原则还能产生更强烈的表达效果，要点就在“故意”上。鲁迅先生写下这样的句子时，假定了言说对象（读者）跟他对于“屠戮妇婴”“惩创学生”这一事实的共同认知以及共同的负面价值判断，但字面上的褒义词“武功”“伟绩”与之构成了矛盾冲突，在冲突对比之下，其卑劣的负面价值就更为凸显，而且多了一种讽刺意味，因为从“八国联军”的角度来看，是会看作得意洋洋的武功的。经过了读者这样的一个对比思维过程，对作者的“故意”就理解得更深，共鸣更强。④对合作原则的故意偏离或者违反其实是用表面上的不合作来达到深层次上的合作，但这一从表面到深层的言外之意产生的过程要求交流双方的默契。对于合作原则的偏离或违反也就很讲究，否则，不仅产生不了言内意外的效果，反而弄巧成拙。记得我们在上高中时，同学之间常常故意读错一些成语来搞笑，有一天我跟同桌玩类似的切口，我说他：“你括不知耻。”他回敬我：“你舌不知耻。”这时候，前面一个女同学回过头来，非常认真地对我俩说：“你们查一下字典吧，应该是恬不知耻。”我俩瞬间无语，尴尬无比，至今记忆犹新。要用故意的错来达到表达效果，得有充分的铺垫或者预判对方知道你是“故意”的。⑤回到开头提到的“贵系”，之所以能跟漆教授用这个切口，漆教授确信我不会认为他不知道如何使用“贵系”，而且我俩都是中文系的，这样就可以反推，他是在用虚拟的外系身份在说话，言外之意是保持一种疏离旁观的角度，而这又与真实的同系身份构成矛盾，产生一种奇妙的戏谑的感觉。⑥有胳膊肘向外拐的，也有胳膊肘向内拐的。我有一次跟同学一起参加一个学校的面试，等到最后，学校让我们问问题，一个同学就问：“咱们学校有宿舍吗？”按照通常的规则，这同学只有在成为这个学校的一员之后，才能说包括式的“咱们”，在面试这个阶段，按照合作原则，应该称“贵校”。在这个招聘语境下，交谈双方都知道该同学尚不是学校成员这一事实，于是该同学就是故意用“咱们”来拉近距离，表达愿意成为学校一员的愿望，希望面试官能感受到这一言外之意。⑦我的意思是，任何一句话的意思都不能脱离交际语境，尤其是违反常规的合作原则要求的话。(选自汪锋《您这话是什么意思?》原载《读书》2023.1)【乙】①大多数会话交流背后隐藏的设想，是参与者们在相互合作。这一原则，加上其四个原则——数量原则、质量原则、关系原则、方式原则，是由哲学家保罗·格莱斯最先描述的，如今经常被称作“格莱斯准则”：会话发生之时，让你的话符合你所参与的话语交际中获认可的目的或方向之要求。②我们期待会话伙伴在互动中讲出简洁、诚实、切题、清晰的话，也期待他们在这些准则未得到遵循时向我们发出某种形式的信号。当然，有些时候，我们确实会遇到些会话交流中，合作原则似乎并未发挥作用。不过，为我们在会话中的正常预期做一般性描述，有助于解释说话时的许多有规律的特征。例如，午休吃饭时，一位女士问另一位，她觉得正吃着的三明治味道怎么样，得到的是下面这句回答：哦，三明治就是三明治呗。从逻辑角度看，这句回答似乎并无交际价值，因为它陈述的是显而易见的事情，因而呈现为同义赘述。重复一个未增加任何信息的短语，很难算作对问题的恰当回答。然而，如果那位女士确实是在合作，她想要表达的意思超出了字面意思，听话者基于已有知识，可以将这句话理解为：这三明治并不值得谈论。([英]乔治·尤尔《语言研究》,商务印书馆,2023)3.下列对甲乙两文中“违反合作原则”的效果分析，不正确的一项是（D）。(3分)A.甲文“贵系”的用法通过违反方式原则，产生疏离与戏谑的效果。B.乙文“三明治就是三明治”违反数量原则，暗示三明治平淡无奇。C.甲文中“括不知耻”的切口因缺乏共同认知基础，导致交际失败。D.乙文中“三明治就是三明治”因未提供新信息，失去了交际价值。【解析】根据【甲】第⑤段“言外之意是保持一种疏离旁观的角度，而这又与真实的同系身份构成矛盾，产生一种奇妙的戏谑的感觉”可知A项正确。根据【乙】文第②段“因而呈现为同义赘述。重复一个未增加任何信息的短语”可知B项正确（“同义赘述”违反“数量原则”）。根据【甲】文第④段可知C项正确。根据【乙】文第②段“然而，如果那位女士确实是在合作，她想要表达的意思超出了字面意思，听话者基于已有知识，可以将这句话理解为：这三明治并不值得谈论”可知D项错在以偏概全。4.成功实施“故意违反合作原则”必须满足共同的逻辑前提，下面不属于其前提的一项是（C）。(3分)A.交际双方必须对所述事实有共享的知识或价值判断。B.违反准则的行为能让对方意识到这是“故意”为之。C.通过联想和想象，能发现与词语本义对应的引申义。D.推导出的言外之意必须与语境和共享认知保持一致。【解析】【甲文】第③段指出“如果在特定的交际情形下，故意对合作原则有所违反，则有可能产生言内意外的修辞效果”，并以鲁迅先生《纪念刘和珍君》的句中的“反语”为例证，扣住“这一事实的共同认知以及共同的负面价值判断”可知A项属于。【甲】文第④段以“同学切口”为反例证明第第③段观点，扣住“要用故意的错来达到表达效果，得有充分的铺垫或者预判对方知道你是‘故意’的”可知B项属于。根据【甲】文第⑥段可得出D项属于。C项在文中无相关表述。5.结合甲文第③段内容，运用合作原则分析画线句的逻辑矛盾和认知上的统一。(3分)【答案】“屠戮妇婴”残忍，作者故意称其“伟绩”，与真实“暴行”构成矛盾。(1分)作者预设与有良知的国人有共享的价值判断，即双方都知道“屠戮妇婴是罪恶的”；(1分)看到字面“伟绩”会立刻识别出其荒谬，遂激发强烈的否定情感，达成情感共鸣。(1分)6.甲文第④段和乙文第②段都讨论了“违反合作原则”需。甲文侧重事例讲述，以高中时故意读错成语来解释该原则；乙文。(3分)【答案】基于双方共同认知与默契，(2分)乙文侧重理论分析，以对“三明治”含义的解析诠释该规则。(1分)【解析】乙文第②段“然而，如果那位女士确实是在合作，她想要表达的意思超出了字面意思，听话者基于已有知识，可以将这句话理解为：这三明治并不值得谈论”，再结合甲文第④段“对合作原则的故意偏离或者违反其实是用表面上的不合作来达到深层次上的合作，但这一从表面到深层的言外之意产生的过程要求交流双方的默契”可归纳出第一个空的答案。乙文以对“三明治就是三明治呗”的理解阐述“违反合作原则”。（注意：从内容的角度而言，社科文包含“事例”和“理论”两部分）7.分析甲文的论述思路。(4分)【答案】从个人经历引入“切口”现象，提出“贵系”用法的特殊性；引入格莱斯合作原则理论，解释常规遵守与故意违反合作原则的区别；通过鲁迅反语、同学切口、面试称谓等案例，分析违反原则的条件与效果；最后指出“语境”对理解言外之意的关键作用。(每点1分)【解析】第①段以作者自身经历引入“切口”现象，并点出“贵系”的特殊用法。第②段阐述格莱斯的合作原则理论。第③段指出“如果在特定的交际情形下，故意对合作原则有所违反，则有可能产生言内意外的修辞效果”，并以鲁迅先生《纪念刘和珍君》的句中的“反语”为例证。第④段以“同学切口”为反例证明第第③段观点。第⑤段回扣第①段进行分析，并以第⑥段“面试称谓”的事例进行佐证。(二)阅读下面作品，完成第8-11题。(17分)美丽的闪电孙继泉①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。”④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满混浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像瀑布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现了一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳，沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水库，都没有。⑯另据市气象台的报道，这场雨在凫山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。（选自《微型小说月报》2025.1）8.分析标题“美丽的闪电”的含义。（4分）【答案】①自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。②形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。③短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。(答对一点2分，满分为止)【解析】第⑫段中描述了闪电的各种形态，这是自然力量的体现。结合第②、③段内容可知乐乐和瑶瑶并没有遵从学校的规定回家，这和闪电形态的自由变化是存在内在联系的。两个孩子为了看闪电不惜冒着危险，从这一点说，闪电意味着乐乐和瑶瑶的愉快的冒险。9.从句式角度赏析第⑫段画线部分。（4分）【答案】①长短交织。长句一气呵成，描摹闪电过程，有空间感：偏正短语构成的短句整齐，画面感强：长短句交织，暗合闪电的节奏。②整散结合。以“有的像……”句式贯穿始终，排比句整齐有力；分句内部不追求统一，“像”的内容分别由名词、短语、句子充当，形成了语言上的“电闪雷鸣”。【按】答案应该点出闪电形态的变化多端和飘忽不定。10.第⑦⑧两段是如何塑造乐乐的形象的？请加以分析。（4分）【答案】①对大自然充满好奇心，为了看闪电不惜冒险探索。②有主见和勇气，等待闪电时面对大风大雨不退缩。③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受灾了”，超越年龄的懂事。④夜里想去看闪电却被妈妈抱住时感到“无奈”，既依赖母亲，又渴望挣脱庇护快快成长。(“好奇”“勇气”“同情”“渴望成长”答对一点2分，满分为止)【按】按照题干中“如何塑造”的表述，所给答案欠妥。“如何”考察的是塑造人物形象所用的技巧，答案中并未涉及。第⑦段运用的对比，第⑧段运用的描写。11.请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。（5分）【答案】他们不知道“美丽闪电”与暴雨在成人世界被定义为灾害，自己“失踪”引发家长、学校焦虑：表明儿童与成人在信息、价值观上的隔绝。(1分)“不知道”正是他们获得“满足”的前提：成人世界充满责任、功利，孩子则专注于自然美丽和冒险乐趣，遂能享受精神的巨大愉悦。(2分)孩子走向“村庄”，代表现实归宿，也象征终将长大成人，因而此刻纯粹的“满足”更加珍贵。(2分)（三）阅读下面诗歌，完成第12-13题。（7分）别匡山晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。解读：此诗写于开元十二年（724），乃二十四岁的李白在离开读书十载的匡山书院时所写。这首诗是李白早期的重要作品，但历代李白诗文集均未收录，仅见于四川彰明、江油二县县志。匡山位于李白故里青莲乡之北五十余里，是少年李白读书学剑之地，他曾在这里习居十年。本诗是他为了实现理想而决心离开故乡的抒情之作。大意：清晨，远望匡山如画，青翠之色深浅不一，树木参差不齐。藤影随风飘动，垂到栏杆上。山间小路上，行人大都带着一只家犬行走，晚归的农民们背负着柴薪。猿啼树上，我倚树而立，看见（大明）寺里的僧人在失鹤池中洗吃饭的钵盂。不是我不爱恋这秀丽的美景，只因我已决心将我的文才武艺全都投入到政治清明的时代，以开创一番事业。12.对本诗解说不正确的一项是（B）。（3分）A.首联写匡山美景，翠峰环簇，晨风轻拂，枝条轻拂栏杆，令人心旷神怡。B.颔联描写诗人山中生活的宁静孤寂辛苦，只有犬相伴，晚归还要担柴薪。C.颈联写诗人倚树听猿啼阵阵，此时僧人在失鹤池中洗钵盂，打断了诗思。D.尾联表达诗人决心走出匡山，以为时代清明正是展现宏图大志的好时机。【解析】B项错在“诗人”二字。颔联写的是他人。13.有人认为，李白极少写七律，此诗乃落榜考生“一份干瘪的决心书”，“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”；不过，唐诗研究专家将此诗归于李白名下。此诗作者是否为李白？请结合诗歌，选择恰当的角度，谈谈你的看法。（4分）【答案一】不是李白诗。①从律诗的角度看，“垂、随”与“池、时”不押韵(前两字属于歌部，后两字属于支部，不是一个韵部)；②颈联“野径”与“人间”、“来多”与“归晚”对仗不工稳；③尾联“已将书剑许明时”直白俗气，格调不高；④李白极少写七律。【答案二】是李白诗。①颈联符合宽对标准：②唐代歌部、支部、文部合遣，可算押韵；③末句昂扬进取，符合李白才情特点；④李白早期也有律诗名作《渡荆门送别》(八年级上册)。(4分)【解析】这道题结合律诗的标准和题干表述“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”进行解答即可。“答案二”的表述有两点需要注意：①律诗中颈联要符合工对标准（句型、词性、平仄），而不是宽对标准（句型、词性一致即可）；②关于古代诗歌的韵部问题超出学生理解范畴，因为这牵涉到古代汉语的发音、平仄、发展变化等，三言两语难以言明。【按】①题干表述有问题。这道题是考察该诗是否符合律诗特点还是要考察该诗是否是李白所写呢？【答案一】中“李白极少写七律”不能作为“不是李白诗”的标准；同理，【答案二】中“李白有律诗名作”也不能作为“是李白诗”的标准。②律诗的颔联可宽对，但颈联须工对，故【答案二】中“颈联符合宽对标准”有待商榷。（四）阅读下面文段，完成第14-19题。(19分)[甲]唐高宗曾想废皇后立武则天，褚遂良力谏未果。新旧唐书《褚遂良传》对此记载如下。《旧唐书·褚遂良传》[五代]刘昫《新唐书·褚遂良传》[宋]欧阳修①永徽六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌、司空李勣、尚书左仆射于志宁及遂良以筹其事。将入，遂良谓无忌等曰：“上意欲废中宫，必议其事，遂良今欲陈谏，众意如何？”无忌曰：“明公（对位尊者的敬称）必须极言（竭力陈说），无忌请继焉。”及入，高宗难于发言，再三顾谓无忌曰：“莫大之罪，绝嗣为甚。皇后无胤（后代）息（子女），昭仪有子，今欲立为皇后，公等以为何如？”遂良曰：“皇后出自名家，先朝所娶，伏（敬辞）事（侍奉）先帝，无愆（过错）妇德。先帝不豫（帝王生病的委婉说法。豫，安乐），执（持，握）陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承（接受，引申为聆听）德音（皇帝的诏命），言犹在耳；皇后自此未闻有愆，恐不可废。臣今不敢曲从（委曲顺从），上违先帝之命，特愿再三思审。愚臣上忤圣颜，罪合（应该）万死，但（只）愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致（送达）笏于殿陛（宫殿的台阶），曰：“还陛下此笏。”仍（于是）解巾叩头流血。帝大怒，令引（拉）出。长孙无忌曰：“遂良受先朝顾命（帝王临终遗命），有罪不加刑。”翌日，帝谓李勣曰：“册立（古代帝王立太子、皇后）武昭仪之事，遂良固执（坚持不懈）不从。遂良既是受顾命大臣，事若不可，当且止也。”勣对曰：此乃陛下家事/不合问外人/帝乃立昭仪为皇后/左迁（贬谪）遂良潭州都督。

【译文】永徽六年，唐高宗打算废黜皇后王氏，然后册立武氏为皇后，高宗召来太尉长孙无忌、司空李勣（jì）、尚书左仆射于志宁和储遂良来筹划这件事。几人正要进殿，遂良对长孙无忌等人说：“皇上的意图是想要废黜中宫，必定会说这件事，我褚遂良今日想要进谏此事，你们认为怎么样？”长孙无忌说：“明公必须竭力陈说此事，让我长孙无忌紧跟其后。”等几人进殿后，高宗在说出废后一事上感到为难，多次回头对长孙无忌说：“极大的罪过中，断绝后嗣最严重。皇后无子，但武昭仪有子，今日我想立武昭仪为皇后，你们认为怎么样？”褚遂良说：“皇后出身名门，是陛下先朝时所娶，恭敬地侍奉先帝，在妇德上没有过错。先帝病时，握住陛下的手对臣说：‘我的好儿子好儿媳，从今以后就打算托付给爱卿你了。’陛下亲自聆听了(先帝)的遗命，话音仿佛还在耳边。皇后从那时到现在没有听说有什么过错，恐怕不能废黜。臣今日不敢委曲顺从，上违先帝遗命，特地希望陛下再三慎思。愚臣上违陛下，罪该万死，（这样做）只是希望不辜负先朝厚恩，哪里敢顾惜自己性命呢？”褚遂良把笏板放在宫殿的台阶上，说：“还陛下这笏板。”于是他解下头巾磕头出血。高宗非常愤怒，命人将他拉出去了。长孙无忌说：“遂良受先朝遗命，有罪也不能施加刑罚。”次日，高宗对李勣说：“册立武昭仪一事，褚遂良坚决不服从。褚遂良既然是顾命大臣，事情有不可行的地方，应该阻止。”李勣回禀说：“这是陛下的家事，不应该询问外人。”高宗于是册立武昭仪为皇后，贬褚遂良为潭州都督。②显庆二年，转（调任）桂州都督。未几（没多久），又贬为爱州刺史。明年（第二年），卒官，年六十三。【译文】显庆二年，褚遂良调任为桂州都督。没多久，又被贬为爱州刺史。第二年，在官任上去世，享年六十三岁。①帝将立武昭仪，召长孙无忌、李勣、于志宁及遂良入。或谓无忌当先谏，遂良曰：“太尉，国元（为首的）舅，有不如意，使上有弃亲之讥。”又谓勣上所重，当进，曰：“不可。司空，国元勋，有不如意，使上有斥功臣之嫌（嫌疑）。”曰：“吾奉遗诏，若不尽愚（自称的谦辞），无以（没有什么可以用来）下见先帝。”既入，帝曰：“罪莫大于绝嗣，皇后无子，今欲立昭仪，谓何？”遂良曰：“皇后本名家，奉事先帝。先帝疾，执陛下手语臣曰：‘我儿与妇今付卿！’且德音在陛下耳，可遽（迅速）忘之？皇后无它过，不可废。”帝不悦。翌日，复言，对曰：“陛下必欲改立后者，请更择贵姓。昭仪昔事先帝，身接帷笫(zǐ)（帷帐和床席。指寝息之处），今立之，奈天下耳目何？”帝羞默。遂良因致笏殿阶，叩头流血，曰：“还陛下此笏，丐（乞求）归田里。”帝大怒，命引出。武氏从幄后呼曰：“何不扑（击打）杀此獠（lǎo，骂人的话）？”无忌曰：“遂良受顾命，有罪不加刑。”会李勣议异，武氏立，乃左迁（贬谪）遂良潭州都督。【译文】高宗打算册立武昭仪，召集长孙无忌、李勣、于志宁和褚遂良入宫商议。有人认为长孙无忌应当先行进谏，褚遂良说：“太尉，是皇上的大舅，一旦有不如意处，就会使皇上有弃绝亲情的讥讽。”有人又认为李勣是皇上器重的人，当首先进谏。褚遂良说：“不行。司空，是国家的大功臣，一旦有不如意处，就会使皇上有斥责功臣的嫌疑。”他又说：“我遵奉遗诏，如果不竭尽自己的忠诚，没有什么可以用来在黄泉之下面见先帝。”进殿后，高宗说：“罪过没有比绝嗣更大的，皇后无子，今日我想册立武昭仪，你们认为怎么样？”褚遂良说：“皇后本来出身名门，侍奉先帝。先帝生病，握住陛下的手对臣说：‘我儿子儿媳，从今以后就托付给爱卿你了。’况且先帝的诏命还在陛下耳中，能这么快忘记吗？皇后没有什么过错，不能废黜。”高宗不高兴。次日，又说起这件事，褚遂良回禀说：“陛下一定要改立皇后的话，请另外选择显贵的姓氏。武昭仪昔日侍奉先帝，亲自接近过先帝的寝息之处，今日册立她，拿天下人的视听怎么办呢？”高宗羞愧不语。褚遂良于是把笏板放在宫殿的台阶上，磕头出血，说：“还陛下这笏板，请陛下让我回乡里。”高宗非常愤怒，命人将褚遂良拉了出去。武氏从帷幄后大叫说：“为什么不击杀这个坏蛋？”长孙无忌说：“遂良受先帝遗命，有罪也不能施加刑罚。”恰逢李勣持不同意见，武氏被册立为后，于是贬谪褚遂良为潭州都督。②显庆二年，徙（调任）桂州，未几，贬爱州刺史。……帝昏懦，牵（牵制）于武后，讫（竟，终）不省（了解，知道）。岁余，卒，年六十三。【译文】显庆二年，褚遂良调任为桂州都督。没多久，又被贬为爱州刺史。……高宗昏聩懦弱，被武后牵制，但最终也没有了解这一点。一年多后，褚遂良去世，享年六十三岁。[乙]清代史学家赵翼《廿二史札记》对新旧唐书记载的不同做过比较，赵翼认为：新书之增于旧书者有二种：一则有关于当日之事势、古来之政要及本人之贤否，所不可不载者。一则琐言碎事，但资博雅而已。14.结合上下文，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）(1)先帝不豫，执陛下手以语臣曰（C）A.事先准备B.犹豫不决C.欢乐安适D.通“与”，参加(2)还陛下此笏，丐归田里（D）A.乞丐B.宽免C.给予D.乞求15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）(1)遂良固执不从（坚持，坚决）(2)显庆二年，徙桂州（调任）16.将甲方框左列第①段画线句译成现代汉语。（5分）陛下亲承德音，言犹在耳；皇后自此未闻有愆，恐不可废。【答案】陛下亲自聆听了(先帝)的遗命，话音仿佛还在耳边。皇后从那时到现在没有听说有什么过错，恐怕不能废黜。(得分点：“亲承”“慈音”“言犹在耳”“慈”“废”)17.请用“/”给甲方框左列第①段画浪线部分断句（断句超过3处不得分）。（3分）此乃陛下家事/不合问外人/帝乃立昭仅为皇后/左迁遂良潭州都督18.新旧唐书都记载“还笏”“叩头流血”场景，分析其对塑造褚遂良形象的作用。（2分）【答案】“还笏”是对皇帝权威的失望，“叩头流血”是履行先帝托付之责，刻画褚遂良的忠诚与痛苦。(1分)以极端方式，展现其以死进谏的忠烈刚直形象，也是在政治压力下悲愤的抗争，使其形象更具感染力。(1分)19.(1)阅读上述新旧唐书的两个片段，填写表格【】处。（2分）对比角度《旧唐书》记载《新唐书》记载褚遂良谏诤前考量与无忌等商议，无忌支持【根据文中虚线处文字概述】褚遂良还笏时言辞“还陛下此笏”还陛下此笏，丐归田里。高宗形象特点犹豫、尚有顾忌昏懦：羞默、牵于武后【答案】主动分析无忌、李勣身份特殊，不宜先谏；决定自己承担进谏的责任。(2分)(2)《新唐书》增补“武氏从幄后呼曰：‘何不扑杀此獠？’”，根据乙文中赵翼对新增内容的分类，属于增补。请赏析其表达效果。（3分）【答案】属于第一种：当日政要之事。(1分)“扑杀”“獠”，刻画武则天性格中的强悍、果决，暗示武则天已干预朝政。(2分)【解析】高宗废立皇后，