七年级英语下册Unit 1动物朋友（Section A 1a1d &发音）素养导向教学设计

七年级英语下册Unit1动物朋友（SectionA1a1d&发音）素养导向教学设计一、教学内容分析  本课内容选自人教版七年级英语下册第一单元SectionA的听说与发音起始部分。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》来看，本课处于“人与自然”主题范畴下“自然生态”子主题，是学生在初中阶段系统学习描述动物特征、表达偏好这一交际功能的起点。在知识技能图谱上，核心在于掌握描述动物外貌与性格的形容词（如cute,smart,lazy,friendly,beautiful,scary）及其在“Whatanimalsdoyoulike?Ilike…becausetheyare…”句型中的应用，并初步感知可数名词单复数的运用。该部分知识是构建关于“动物”话题语言能力的基石，承接着后续SectionB中更为复杂的描述与比较。在过程方法上，课标强调通过听说活动发展学生的语言感知与交际策略。因此，本课设计将重点转化为“在模拟真实交际场景中，通过听辨关键信息、模仿跟读与结对对话，学习如何有理由据地表达对动物的喜好”。在素养价值层面，语言学习不仅是工具性的，更是育人的载体。本课通过探讨动物朋友，潜移默化地渗透关爱动物、理解生物多样性的生命教育，并借助发音练习（元音音素/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/）培养学生良好的语音意识和跨文化交际中的可理解性基础，指向语言能力、文化意识与学习能力的综合发展。  从学情诊断来看，七年级学生经过小学阶段的英语学习，已储备部分常见动物名称（如cat,dog,panda）和基础形容词（如big,small），对谈论动物有浓厚的天然兴趣，这是开展教学的优势。然而，其障碍可能在于：一是将描述性形容词准确匹配到具体动物特征并进行因果逻辑表达（because从句）存在思维跨度；二是对名词复数形式的发音（如/s/,/z/,/ɪz/）可能意识模糊，影响听力理解与口语产出。在教学过程中，我将通过“前测”性提问（如快速说出你知道的动物和形容它们的词）、观察学生在配对和模仿活动中的反应，动态评估其词汇库与句型熟练度。针对学生差异，对策如下：为基础较弱学生提供图文并茂的单词卡和句型模板作为“脚手架”；为学有余力者设计“描述教室内的同学或老师（友好地）”的拓展任务，实现从动物到人物描述的初步迁移，满足不同认知层次的需求。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别、拼读与核心动物（koala,tiger,elephant,panda,lion,giraffe）及描述性形容词（cute,smart,lazy,friendly,beautiful,scary），并在听力与对话中理解、运用“Whatanimalsdoyoulike?Ilike…becausetheyare…”的句型结构，初步建立形容词修饰名词及使用连词because表达原因的语言意识。  能力目标：学生能够在1c听力任务中，通过听辨关键形容词完成动物与特征的匹配；能在1d提供的支架下，与同伴进行关于动物喜好的、有简单理由支撑的连贯对话；并能通过发音练习，对比区分四个前元音/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/的发音口型与舌位，提高单词发音的准确性。  情感态度与价值观目标：通过谈论和描绘各类动物，激发学生对自然界生物的兴趣与好奇，在课堂互动中培养友善倾听同伴喜好的态度，初步形成“动物是人类朋友，应友好相处”的价值认同。  学科思维目标：发展学生的信息关联与归纳思维，引导他们将分散的形容词与具体的动物形象特征建立逻辑联系（如：为什么用“smart”形容大象？）；培养简单的因果逻辑表达能力，使用“because”有条理地陈述个人偏好背后的理由。  评价与元认知目标：引导学生在同伴对话后，依据“发音是否清晰”、“理由是否匹配”等简单标准进行互评；在课堂小结时，鼓励学生回顾本课所学单词和句型，反思“我最快记住新单词的方法是什么？”或“我今天成功用英语问了一个什么问题？”，初步养成学习回顾与策略调整的习惯。三、教学重点与难点  教学重点：本课的重点是掌握核心描述性形容词，并运用“Whatanimalsdoyoulike?Ilike…becausetheyare…”句型进行关于动物喜好的问答交流。确立依据在于，该句型和词汇群是本单元乃至后续描述人与物话题的核心语言支架。从课标对“表达与交流”的能力要求看，这是学生从简单词汇输出迈向有逻辑的句子表达的关键一步。从中考考查趋势看，围绕个人喜好及原因进行口语表达和书面写作是常见考点，体现了语言应用的能力立意。  教学难点：难点之一是学生能在真实语境中流畅、恰当地组合运用名词、形容词与原因状语从句。成因在于这需要综合调动词汇、语法和逻辑思维，对部分学生存在认知负荷。难点之二是准确区分并发音/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/这四个前元音，特别是/ɪ/与/e/、/e/与/æ/的对比。预设依据源自学情，汉语语音系统中无完全对应的音素，学生易受母语负迁移影响产生混淆，如将“big”读成“beeg”。突破方向在于提供大量听辨、模仿与对比练习，利用手势、舌位图等可视化工具辅助。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含清晰的动物图片（koala,tiger等）、形容词可视化图表（如“smart”配大脑图）、发音口型对比动画或示意图。准备听力材料（1b,1c）并确保播放设备正常。1.2学习材料：设计分层学习任务单（含基础配对练习与拓展对话框架），准备动物与形容词单词卡若干套。2.学生准备2.1预习任务：预习第1页1a的图片，尝试用已知英语说出图中动物名称。2.2物品准备：携带英语课本、笔记本。3.环境布置3.1板书记划：左侧板书核心句型框架，中部预留区域粘贴单词卡或记录学生生成内容，右侧规划为发音要点区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师展示一段剪辑精美的“世界动物巡礼”短视频（约60秒），包含熊猫、狮子、考拉、长颈鹿等动物生动有趣的片段。视频后，教师面带微笑问道：“Wow,somanyamazinganimals!Boysandgirls,ifourschoolzooishiringalittleguidetointroduceanimals,doyouwanttotry?”（哇，这么多神奇的动物！同学们，如果我们学校动物园要招聘一位小导游介绍动物，你想试试吗？）瞬间将学生置于一个有趣且具挑战性的模拟任务中。2.核心问题提出与旧知唤醒：紧接着提出本课核心驱动问题：“Tobeagreatguide,whatdoweneedtolearn?Yes,weneedtoknowhowtodescribethemandtellotherswhywelikeordon‘tlikethem.”（要成为一名出色的导游，我们需要学习什么？是的，我们需要学会如何描述它们，并告诉别人为什么喜欢或不喜欢它们。）教师快速指向1a图片，“Let’sstartwiththeseanimalfriends.HowmanyofthemcanyounameinEnglish?Tellmeasfastasyoucan!”（让我们从这些动物朋友开始。你能用英语说出其中多少种的名字？尽可能快地说出来！）通过头脑风暴激活学生关于动物的已有词汇。3.学习路径明晰：教师简要勾勒课堂路线图：“First,we‘llgettoknowsomenewwordstodescribeanimals.Then,we’lllistentohowotherstalkabouttheirfavorites.Afterthat,you‘llpracticewithyourpartner.Finally,we’llpolishourpronunciationtosoundmoreprofessional!”（首先，我们将学习一些描述动物的新单词。然后，听听别人是怎么谈论他们最喜欢的动物的。接着，你们会和搭档练习。最后，我们会打磨发音，让自己听起来更专业！）第二、新授环节任务一：动物特征词汇初感知与匹配1.教师活动：教师利用课件逐一呈现1a中的动物高清大图，每呈现一种，先询问：“What‘sthis?”确认名称。然后引入新形容词，如指着考拉：“Lookatthiskoala.It’ssleepingsosoundly.Wecansayit‘s…(做困倦表情)‘lazy’.”并将单词“lazy”与图片绑定。通过类似方式，结合形象的动作、表情或简短事例（如大象用鼻子画画引出“smart”）呈现cute,smart,friendly,beautiful,scary。所有词呈现后，教师说：“Now,let’sdoaquickmatch.Lookat1a,whichwordscanyouusetodescribewhichanimals?Someanimalsmighthavemorethanoneword.Workwithyourdeskmatefor1minute.”（现在，我们来快速配对。看1a，哪些词可以用来描述哪些动物？有些动物可能对应不止一个词。和同桌一起，限时1分钟。）巡视指导，聆听学生的讨论。2.学生活动：学生观看图片，跟随老师朗读新单词，尝试通过语境理解词义。在配对环节，与同桌观察图片，讨论并尝试用刚学的形容词描述动物，如：“Thepandaiscute.Maybeit‘salsobeautiful.”完成1a的匹配任务。3.即时评价标准：1.能否根据图片和教师演示，正确跟读新单词。2.在配对讨论中，能否尝试将至少一个形容词与一个动物建立合理联系。3.能否与同伴进行简单的英语或中英夹杂的交流。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心词汇：koala,tiger,elephant,panda,lion,giraffe,cute,smart,lazy,friendly,beautiful,scary。记忆时建议将形容词与特定动物形象或故事挂钩，形成画面记忆。2.6.▲思维方法：观察与关联。学习描述性词汇时，要主动在事物（动物）特征与抽象形容词之间建立连接，这是有效记忆和运用词汇的关键。3.7.◉课堂提示：老师会说：“Don‘tjustremembertheletters.Think:Whatdoesa’lazy‘koalalooklike?Canyouactitout?”（不要只记字母。想想：一只“懒洋洋”的考拉是什么样子？你能表演出来吗？）任务二：听力输入——捕捉喜好与理由1.教师活动：引导学生看向1b，“Now,Tonyandhissisteraretalkingabouttheanimals.Whatdotheythink?Let‘slisten.”播放第一遍录音，让学生整体感知。播放前提示：“Justlistenfortheanimalstheymention.”（只听他们提到了哪些动物。）播放后核对。然后出示1c任务，“Nowlistenagain.Thistime,payspecialattentiontothewordsdescribingtheanimals.Whatwordsdotheyuse?Matchthem.”播放第二遍。之后核对答案，并将关键句如“Ilikepandas.They‘recute.AndIlikekoalas.They’reveryfriendly.”板书在句型框架区。追问：“WhydoesTony‘ssisterlikekoalas?Yes,becausetheyarefriendly.’Because‘givesusthereason.”（为什么Tony的姐姐喜欢考拉？是的，因为它们很友好。“因为”给出了理由。）2.学生活动：学生第一遍听录音，圈出听到的动物名称。第二遍听录音，捕捉描述这些动物的形容词，完成1c的匹配练习。听后会跟读录音中的关键句子，关注“Ilike…because…”的语调。3.即时评价标准：1.第一遍听力后能否准确识别出对话中提及的动物。2.第二遍听力后能否正确完成形容词与动物的匹配。3.能否注意到并尝试模仿“because”在句子中的用法。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心句型：Ilike[动物复数]becausetheyare[形容词]./Whatanimalsdoyoulike?注意：表示一类动物通常用复数形式（如pandas,koalas），后面的代词用they，be动词用are。2.6.◉听力策略：任务驱动，分层听辨。第一遍抓主旨（谈论对象），第二遍抓细节（具体特征）。听前明确任务至关重要。3.7.◉语法意识：连词“because”用于引导原因，连接两个句子，表达喜好背后的逻辑。任务三：对话框架建构与初步操练1.教师活动：教师指向1d的对话范例，“Look,here‘samodelconversation.Let’sreadittogether.”带领学生朗读。然后教师进行角色转换示范，与一名学生进行延伸对话：“Whatanimalsdoyoulike?”学生答：“Ilikeelephants.”教师追问：“Whydoyoulikeelephants?”引导学生用“becausetheyare…”回答。若学生有困难，提示看黑板单词。接着布置结对任务：“Now,it‘syourturn.Workinpairs.Usetheanimalsandwordswelearnedtomakeyourownconversations.Youcanuse1dasastart,buttrytosaymore,like’Idon‘tliketigersbecausethey’rescary.‘”（现在轮到你们了。两人一组，用我们学的动物和单词编对话。可以用1d开头，但试着多说一点，比如“我不喜欢老虎因为它们很吓人”。）教师巡视，提供帮助，特别关注内向或基础薄弱的学生，给予句子开头提示。2.学生活动：学生齐读范例对话。然后与搭档进行角色扮演练习，轮流扮演A和B，询问和回答关于动物喜好的问题，并尝试给出理由。鼓励使用不同的动物和形容词组合。3.即时评价标准：1.对话是否包含“询问喜好”和“陈述理由”两个基本部分。2.使用的形容词与所描述的动物特征是否基本合理。3.能否在教师提供的框架基础上进行一点个性化替换或扩展。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★交际功能：询问与表达偏好。这是日常交流中的高频功能。完整的表达应包括“对象”+“理由”。2.6.▲拓展表达：可以尝试“Idon‘tlike…because…”来表达不喜欢的理由，使表达更全面。3.7.◉合作学习：结对练习是练习口语的安全港。大胆开口，互相纠正，从同伴那里学习。任务四：发音聚焦——前元音/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/对比1.教师活动：教师在黑板右侧画出简单的舌位前高对比示意图。用夸张的口型示范发音/i:/（如see），强调嘴角咧开，舌前部抬高，长音。“Thisisasmilingsound.”然后示范/ɪ/（如big），口型稍放松，短促。“Feelthedifference?”同样对比演示/e/（如leg）和/æ/（如cat），用于指示范/æ/时嘴巴张大，舌尖抵下齿。“For/æ/,openyourmouthwide,likeatthedoctor‘s.”（发/æ/时，张大嘴巴，就像在医院看医生时那样。）播放Pronunciation部分录音，让学生跟读。设计“听词举牌”游戏：教师读包含这些元音的单词（如sheep,ship,bed,bad），学生举起对应音素的卡片或手势。2.学生活动：观察教师口型，模仿发音，感知长短、开口度的差异。跟读录音中的单词和句子。参与“听词举牌”游戏，快速辨音。同伴互相观察口型并纠正。3.即时评价标准：1.能否观察并模仿教师的关键口型特征。2.跟读时发音是否较清晰，能基本区分四组音。3.在辨音游戏中反应是否迅速准确。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★发音要点：/i:/长音，嘴角向两边拉，微笑状。/ɪ/短音，口型更放松。/e/开口度约一指高，舌尖抵下齿龈。/æ/开口度约两指高，嘴角向两边拉的同时下巴向下。2.6.▲语音意识：英语中元音的细微差别可能导致词义完全不同（如ship/sheep）。培养敏锐的听辨能力是准确发音的第一步。3.7.◉练习方法：对比练习与夸张模仿。将易混音放在一起对比读，初期可以适当夸张口型，帮助肌肉形成记忆。任务五：综合应用——“最佳动物解说员”微展示1.教师活动：回归导入环节的“动物园小导游”情境。“Now,youhavelearnedsomuch!Let‘shaveaminiauditionforthe’BestAnimalGuide‘.ChooseONEanimalyoulikebest.In30seconds,introduceittous:Whatisit?Whydoyoulikeit?(Youcanuse23sentences)”（现在，大家学了这么多！让我们来进行一个“最佳动物解说员”的小试镜。选择一种你最喜欢的动物。用30秒向我们介绍它：它是什么？你为什么喜欢它？（可以用23句话））教师先做一个示范。然后邀请几位自愿的学生上台或就在座位上进行展示。对每位展示者都先给予积极肯定，再针对性点评，如：“Goodjob!Youtoldusthenameandthereasonclearly.Maybenexttimeyoucanadd’TheyarefromChina.‘”（做得好！你清楚地告诉了我们名字和理由。也许下次可以加上“它们来自中国”。）2.学生活动：学生选择一种动物，准备简短的介绍。部分学生自愿进行展示。其他学生认真倾听，做文明观众，听完可以鼓掌或简单补充。3.即时评价标准：1.介绍是否包含动物名称和至少一个喜欢的原因。2.发音是否基本清晰，能让听众听懂。3.表达是否自信（声音大小、眼神交流）。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★综合输出：将本课所学的词汇、句型、发音在微型真实任务中进行整合输出，是学习的最终目的。2.6.▲学习迁移：介绍动物的思路（名称+特征/理由）可以迁移到介绍人物、物品等其他主题。3.7.◉自信心培养：敢于在众人面前用英语表达，是语言学习的重要一步。记住：“Mistakesareproofthatyouaretrying.”（错误证明你正在努力尝试。）第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成至少一个层次。  基础层（全体必做）：完成学习任务单上的“词汇巩固”部分：1)看图写动物单词；2)将形容词与其中文释义连线；3)补全对话：A:What______doyoulike?B:Ilike______becausethey‘re______.  综合层（鼓励完成）：“情景选择”：假设你在宠物店，想选择一只宠物。编写一段你与店员的简短对话（至少4个话轮），询问并说明你对宠物特点的偏好。可使用更多已学或已知词汇。  挑战层（学有余力选做）：“动物代言人”：为你最喜欢的动物设计一句英文宣传语或口号，并画一幅简笔画。例如：“Pandas:Cute,blackandwhite,andalwaysadelight!”  反馈机制：基础层练习通过同桌互查、教师投影答案快速核对。综合层对话邀请12组志愿者展示，师生围绕“内容完整性”、“理由合理性”进行点评。挑战层作品在教室“英语角”展示，供同学们课后欣赏学习。第四、课堂小结  教师引导学生共同回顾：“Today,whathavewelearnedtobeeagoodanimalguide?”鼓励学生你一言我一语地总结，教师同步在黑板上形成思维导图式的板书（中心：AnimalFriends；分支：Wordsforanimals&adjectives,Keysentence‘Ilike…because…’,Pronunciation/i://ɪ//e//æ/）。随后进行元认知引导：“Whichpartwasthemostfunforyou?Thelistening,thepairwork,orthepronunciationgame?Rememberwhathelpsyoulearnbest.”（今天哪个部分对你来说最有趣？听力、结对练习还是发音游戏？记住最能帮助你学习的方法。）最后布置分层作业：“Fortoday‘shomework,everyoneneedstoreadthenewwordsandsentencesaloudfor10minutes.Then,pleasechoose:LevelA–Write3sentencesaboutanimalsyoulikeanddislikewithreasons.LevelB–Interviewafamilymemberabouttheirfavoriteanimalandwritedowntheconversation.Bringyourworktomorrow,andwemightsharesomeinclass.”（今天的作业，每个人需要大声朗读新单词和句子10分钟。然后，请选择：A层——写3个句子，说明你喜欢和不喜欢的动物及理由。B层——采访一位家人关于他们最喜欢的动物，并写下对话。明天带来，我们可能在课堂上分享一些。）六、作业设计基础性作业（必做）：  1.朗读巩固：跟随录音，大声、清晰地朗读教材第1页1a中的单词和第2页1d的对话，至少三遍。重点关注本节课学习的四个元音的发音。  2.笔头练习：在作业本上抄写本节课的核心形容词（cute,smart,lazy,friendly,beautiful,scary）每个两遍，并造句：Ilike________sbecausetheyare________.（完成两个不同的句子）拓展性作业（选做，建议大多数学生尝试）：  3.情境应用：假设你的笔友（penpal）来信问你喜欢什么动物。请给他/她写一封简短的回信（至少5句话），介绍你喜欢的12种动物及原因，并询问笔友的喜好。可以参考句型：Ilike…Theyare…Ithinktheyare…Whatanimalsdoyoulike?探究性/创造性作业（选做，学有余力学生挑战）：  4.创意海报：制作一张题为“MyAnimalFriend”的英文迷你海报。选择一种动物，画出或贴上它的图片，并用35句英文描述它（包括名称、外貌特征、性格、你喜欢它的原因等）。可以使用彩笔，设计得美观有趣。七、本节知识清单及拓展  ★1.核心动物名词：koala(考拉),tiger(老虎),elephant(大象),panda(熊猫),lion(狮子),giraffe(长颈鹿)。提示：表示一类动物时，通常使用复数形式，如pandas,elephants。  ★2.核心描述性形容词：cute(可爱的),smart(聪明的),lazy(懒惰的),friendly(友好的),beautiful(美丽的),scary(吓人的)。提示：这些形容词用于描述人或物的特征，可放在be动词（am/is/are）后作表语，或名词前作定语（如acutepanda）。  ★3.关键交际句型：    —Whatanimalsdoyoulike?（你喜欢什么动物？）提示：“animals”用复数，询问类别。    —Ilikepandas(复数).（我喜欢熊猫。）提示：like后接可数名词复数或不可数名词，表示喜欢一类。    —Becausetheyarecute.（因为它们可爱。）提示：“because”是连词，引导原因状语从句，说明理由。主句和从句构成完整的逻辑表达。  ★4.名词单复数与代词一致：当谈论一类动物（如pandas）时，句中对应的代词要用they，be动词用are。例如：Pandasarecute.TheyarefromChina.这是一个重要的语法一致原则。  ★5.前元音发音对比：    /i:/：长元音，嘴角向两侧咧开，呈微笑状，舌尖轻触下齿。例词：see,sheep,Chinese。    /ɪ/：短元音，口型比/i:/稍开、稍放松，发音短促。例词：big,ship,it。    /e/：短元音，开口度约一个食指高度，舌尖抵下齿龈。例词：leg,bed,elephant。    /æ/：短元音，开口度约两个食指高度，嘴角向两侧拉，下巴明显下沉。例词：cat,panda,animal。  ▲6.表达“不喜欢”：句型“Idon‘tlike…becausetheyare…”可以用来表达不喜欢某类动物的原因。例如：Idon’tliketigersbecausetheyarescary.这使你的观点表达更全面。  ▲7.连词“and”在列举中的使用：当给出多个并列理由时，可以用“and”连接。例如：Ilikekoalasbecausetheyarecuteand(theyare)friendly.第二个“theyare”可以省略。  ◉8.学习策略——情景联想记忆：将新单词（如lazy）放入一个生动的画面或情境中（如：一只考拉整天在树上睡觉，很lazy），比单纯重复拼写记忆更持久、有效。  ◉9.文化点滴：熊猫（panda）是中国的国宝，常被视为友好与和平的象征。考拉（koala）主要生活在澳大利亚。了解动物背后的文化地理知识，能让你的介绍更丰富。八、教学反思  (一)目标达成度分析  从假设的课堂实施来看，知识目标基本达成。通过多轮任务驱动，学生能识别、跟读核心词汇与句型，并在结对对话中初步应用。能力目标方面，听力匹配任务完成率较高，表明学生捕捉关键信息的能力得到训练；但部分学生在综合对话输出时，语言组织的流畅性仍有提升空间，说明从理解到自主产出的内化过程需要更多循环练习。情感与思维目标在“动物解说员”环节得到较好体现，学生展示了兴趣与初步的逻辑表达。元认知目标在小结环节有所触及，但深度引导不足，下次可设计更具体的反思问题单。  (二)教学环节有效性评估  1.导入环节：视频与招聘情境成功激发了兴趣，核心问题提出明确，有效衔接了旧知与新知。口语化设问如“Doyouwanttotry?”迅速拉近了与学生的距离。  2.新授环节任务链：任务一（词汇感知）中结合动作表情的教学方式直观有效，尤其是对“lazy”、“scary”的演绎。“大家能表演一下‘lazy’吗？”这样的互动让课堂活了起来。任务二（听力）的分层听指令清晰，但若能在听前增加对“because”句式的预听提示，或许能降低匹配难度。任务三（对话操练）提供了必要支架，巡视时对薄弱组的个别指导至关重要，听到有学生说“Ilikegiraffesbecausethey‘rebeautifulandtall.”时，及时给予了肯定“Tall!Excellent!Youusedaw