2025年石嘴山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年石嘴山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填入括号内）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利不包括（）。A.进行教育教学活动B.指导学生学习和发展C.参与学校民主管理D.私自组织学生有偿补课【答案】D【解析】《教师法》第七条明确规定教师享有六项权利，D项属于违规行为，不在法定权利之列。2.下列关于“最近发展区”理论的理解，正确的是（）。A.学生独立解决问题的水平B.学生在成人指导下可能达到的水平C.学生已掌握知识的总和D.学生智力测验的得分【答案】B【解析】维果茨基提出“最近发展区”是指学生在成人或更有能力的同伴指导下，能够完成超出其独立能力范围的任务的区域。3.教师在课堂上提问“为什么植物需要阳光？”属于（）提问。A.记忆性B.理解性C.应用性D.分析性【答案】B【解析】该问题要求学生解释原因，属于理解性提问，旨在检验学生是否掌握了光合作用的基本原理。4.根据《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》，教师“关心爱护学生”要求教师（）。A.严格要求学生，杜绝表扬B.尊重学生人格，平等公正对待学生C.以成绩为唯一评价标准D.对学生违纪行为视而不见【答案】B【解析】规范第三条明确指出教师应关心爱护学生，尊重人格，平等公正对待。5.教师在教学中使用“思维导图”工具，主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际【答案】B【解析】思维导图通过图形化方式激发学生联想与归纳，体现启发性原则。6.下列关于“形成性评价”的说法，错误的是（）。A.在教学过程中进行B.目的是改进教学C.以分数为唯一依据D.可采用观察、问卷等方式【答案】C【解析】形成性评价强调过程与反馈，不以分数为唯一依据，C项错误。7.教师在班会中组织学生讨论“如何合理使用网络”，属于（）德育方法。A.说服教育法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.品德评价法【答案】A【解析】通过集体讨论引导学生形成正确认知，属于说服教育法中的讨论方式。8.根据布鲁姆认知目标分类，“设计一个实验验证光合作用需要阳光”属于（）层次。A.记忆B.理解C.应用D.创造【答案】D【解析】“设计实验”要求学生整合知识并生成新方案，属于创造层次。9.教师在课后反思中记录“学生参与度低，需调整提问策略”，这体现了教师专业发展的（）阶段。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我【答案】C【解析】富勒教师关注阶段理论中，关注学生阶段教师已能聚焦学生学习效果。10.下列关于“学科核心素养”的表述，正确的是（）。A.等同于学科知识点B.是学科育人价值的集中体现C.仅适用于高中教育D.与课程目标无关【答案】B【解析】核心素养是学科教育对学生终身发展关键能力的提炼，B项准确。11.教师在课堂中突然提高音量强调重点，这种调控方式属于（）。A.语言调控B.非语言调控C.情境调控D.反馈调控【答案】B【解析】音量变化属于非语言手段，通过声音强度吸引注意。12.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，九年总课时中综合实践活动占比应不低于（）。A.5%B.10%C.14%D.20%【答案】C【解析】方案规定综合实践活动与地方课程、校本课程合计占14%。13.教师将学生分为“红苹果组”“绿苹果组”开展竞赛，这种分组方式属于（）。A.同质分组B.异质分组C.随机分组D.兴趣分组【答案】C【解析】教师未说明分组标准，仅以名称区分，多为随机分配。14.下列关于“学习迁移”的说法，正确的是（）。A.仅发生在相同学科内B.与原有知识无关C.可通过比较异同促进D.无需教师干预【答案】C【解析】教师引导学生比较新旧知识异同，可促进迁移发生。15.教师在家长会中展示学生成长档案袋，主要体现（）评价理念。A.终结性B.量化C.发展性D.标准化【答案】C【解析】档案袋记录学生成长过程，强调发展性评价。16.根据埃里克森人格发展理论，小学生处于（）阶段。A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独【答案】B【解析】612岁儿童的核心冲突是勤奋对自卑。17.教师在科学课中让学生“预测实验结果并说明理由”，主要培养（）能力。A.观察B.推理C.操作D.记忆【答案】B【解析】预测与解释需基于已有知识进行逻辑推理。18.下列关于“翻转课堂”的描述，错误的是（）。A.学生课前观看视频B.课堂时间用于讨论C.教师不再讲授D.强调学生自主学习【答案】C【解析】翻转课堂并非取消讲授，而是将讲授前置，课堂中仍有教师指导。19.教师发现学生抄袭作业后，私下谈话并引导其重做，这体现了（）德育原则。A.严格要求与尊重信任结合B.集体教育与个别教育结合C.教育影响一致性D.知行统一【答案】A【解析】教师既坚持原则又保护学生自尊，体现严与爱的结合。20.下列关于“教学反思”的说法，正确的是（）。A.仅在新教师中需要B.可通过撰写教后记进行C.无需理论支撑D.等同于教学总结【答案】B【解析】反思是教师持续专业成长的重要方式，教后记是常用形式。21.教师在数学课中让学生“用多种方法计算24×3”，主要体现（）思想。A.算法多样化B.算理统一C.速算优先D.标准唯一【答案】A【解析】鼓励不同算法体现课标倡导的算法多样化理念。22.根据《未成年人保护法》，学校不得安排未成年人参加（）。A.植树活动B.商业演出C.运动会D.科技竞赛【答案】B【解析】法律第三十八条禁止学校安排未成年人参加商业活动。23.教师在课堂中突然停顿3秒，这种技巧属于（）。A.提问B.停顿C.演示D.板书【答案】B【解析】有意停顿可制造悬念，促使学生聚焦注意。24.下列关于“项目化学习”的说法，正确的是（）。A.以教师讲授为中心B.强调真实问题解决C.无需跨学科知识D.评价只看结果【答案】B【解析】项目化学习以真实情境任务驱动，注重问题解决过程。25.教师在评语中写道“你的朗读声情并茂，若能注意停顿会更出色”，这属于（）评价。A.诊断性B.定性C.定量D.相对【答案】B【解析】评语用描述性语言反馈，属于定性评价。26.根据加涅学习结果分类，“说出圆的各部分名称”属于（）学习。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能【答案】A【解析】陈述事实性知识属于言语信息。27.教师在班级设置“情绪角”让学生投放心情卡片，这属于（）策略。A.行为矫正B.情绪调节C.认知重构D.榜样示范【答案】B【解析】通过外化情绪帮助学生识别与调节，属于情绪调节策略。28.下列关于“双减”政策的说法，错误的是（）。A.减少作业总量B.规范校外培训C.取消所有考试D.提高课堂质量【答案】C【解析】“双减”并非取消考试，而是减少无效考试与压力。29.教师在课堂中追问“你为什么这样认为？”旨在引导学生（）。A.回忆B.论证C.注意D.模仿【答案】B【解析】追问理由促使学生提供证据，属于论证过程。30.根据《教育法》，我国实行（）年义务教育制度。A.六B.九C.十二D.十五【答案】B【解析】《教育法》第十八条明确国家实行九年义务教育。二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是学生主动建构意义的过程B.知识具有情境性C.教师是知识的传递者D.学习依赖于社会互动【答案】ABD【解析】建构主义强调学生主动建构、情境性与社会互动，C项为行为主义观点。32.教师进行学情分析时应关注的内容包括（）。A.学生已有知识基础B.学生学习兴趣C.学生家庭住址D.学生认知风格【答案】ABD【解析】家庭住址与学情无直接教学关联，其余均为重要维度。33.下列属于元认知策略的有（）。A.自我提问B.列提纲C.监控理解D.调整阅读速度【答案】ACD【解析】列提纲属于认知策略，其余为元认知监控与调节。34.教师使用“同伴互评”的好处包括（）。A.促进反思B.减轻教师负担C.提高合作能力D.增强评价主体性【答案】ACD【解析】同伴互评核心在于学习共同体建设，B项为附带效果而非目的。35.下列关于“课程资源”的说法，正确的有（）。A.教材是唯一资源B.教师是重要课程资源C.学生生活经验可成为资源D.网络资源需筛选【答案】BCD【解析】课程资源具有多样性，教材仅为一种，A项错误。36.教师在班级管理中运用“正向纪律”策略包括（）。A.明确行为期望B.强调惩罚C.提供选择D.关注解决问题【答案】ACD【解析】正向纪律以尊重和合作为基础，减少惩罚，B项不符。37.下列属于学生发展核心素养“自主发展”维度的有（）。A.学会学习B.健康生活C.责任担当D.实践创新【答案】AB【解析】“自主发展”包括学会学习与健康生活，CD属社会参与与文化基础。38.教师进行“差异化教学”可采取的措施有（）。A.分层作业B.统一进度C.弹性分组D.多元评价【答案】ACD【解析】统一进度与差异化理念相悖，其余均为常用策略。39.下列关于“教师专业学习共同体”的特征，正确的有（）。A.共享愿景B.合作文化C.个人竞争D.持续探究【答案】ABD【解析】共同体强调合作而非竞争，C项错误。40.教师在科学探究活动中扮演的角色有（）。A.引导者B.合作者C.灌输者D.促进者【答案】ABD【解析】探究式学习反对灌输，教师多为引导与促进。三、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）41.教学目标是教学活动的出发点和归宿。（√）42.发现学习一定比接受学习更有效。（×）43.教师对学生的期望会影响学生表现，这被称为“皮格马利翁效应”。（√）44.所有奖励都会削弱学生内在动机。（×）45.课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。（√）46.教师只需在课前备课，课后无需反思。（×）47.学生出现错误时教师应立即纠正，防止固化。（×）48.家校合作仅指家长配合学校工作。（×）49.教师专业发展是一个终身过程。（√）50.班级常规应由教师单独制定并宣布执行。（×）四、简答题（每题6分，共18分）51.简述“情境教学”的基本特征。【答案要点】（1）真实性：任务来源于真实世界；（2）情境性：学习镶嵌在特定文化或物理情境中；（3）问题驱动：以复杂问题为核心；（4）社会互动：强调协作与对话；（5）认知工具：使用符号、图表等支持思维；（6）反思性：鼓励学生对过程与结果进行反思。【解析】情境教学以建构主义为理论基础，强调知识在真实情境中的工具性。52.简述教师如何帮助学生建立积极的自我概念。【答案要点】（1）提供成功体验：设置适度挑战任务；（2）及时正向反馈：具体描述优点；（3）目标设定：引导学生制定可达成的短期目标；（4）归因训练：引导将成功归因于努力与策略；（5）同伴支持：组织合作学习，增强归属感；（6）教师期望：传递高而可达的期望。【解析】自我概念影响学生学习动机与心理健康，教师需多维度干预。53.简述“教学评一致性”的内涵及实现路径。【答案要点】内涵：教学目标、教学活动、学习评价三者保持同一性，指向核心素养。实现路径：（1）目标导向：以可测的核心素养目标统领；（2）任务匹配：设计能引发目标表现的评价任务；（3）证据收集：嵌入课堂的形成性评价；（4）反馈调节：基于证据调整教学；（5）标准共享：师生共用评分规则。【解析】一致性可避免“教考分离”，提升课堂效能。五、案例分析题（每题11分，共22分）54.案例：五年级数学课上，张老师出示题目：“用一根20厘米长的铁丝围成一个长方形，怎样围面积最大？”学生小明立即回答：“围成正方形！”张老师追问：“为什么？”小明支吾不语。张老师示意其坐下，并给出证明过程。课后小明情绪低落，对数学兴趣明显下降。问题：（1）指出张老师在教学中的不足；（2）提出改进建议并说明理论依据。【参考答案】（1）不足：①未给予学生充分思考与表达机会，挫伤自信；②追问过于急切，缺乏等待时间；③忽视学生情感体验，未进行鼓励性反馈；④以教师证明替代学生探究，剥夺建构机会。（2）改进建议：①创设探究情境：让学生分组用20厘米细绳围不同长方形，记录长、宽与面积，自主发现规律；②提供“出声思考”模板：引导学生用“我猜想…因为…”句式表达思路；③使用“等待时间”策略：提问后至少等待3秒，鼓励更多学生参与；④正向反馈：对小明敢于猜想给予肯定，如“你的直觉很宝贵，我们一起验证”；⑤反思总结：课末让学生用“我学到了…”便签贴墙，强化成功体验。理论依据：①建构主义：知识需由学生主动建构；②最近发展区：教师搭建支架，引导学生在社会互动中提升；③自我效能感理论：成功体验与正向反馈能增强学生信心；④探究学习理论：通过“做中