2025年全国社会工作者《社会工作实务(初级)》模拟试题(+答案解析)

2025年全国社会工作者《社会工作实务(初级)》模拟试题(+答案解析)一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.社会工作者小周在社区开展困境儿童服务时发现，8岁的朵朵因父母务工长期不在身边，由年迈的祖父母照顾，近期出现注意力不集中、食欲减退等情况。根据儿童社会工作服务的危机干预原则，小周首先应（）。A.联系学校心理老师进行课业辅导B.评估朵朵当前的安全风险等级C.为祖父母提供隔代教养技能培训D.链接社区食堂提供营养午餐答案：B解析：儿童危机干预的首要步骤是评估服务对象的安全风险，包括生理安全（如是否遭受虐待、忽视）和心理安全（如是否出现自伤倾向）。题干中朵朵出现生理和行为异常，需先确认其是否处于危险状态，再决定后续干预措施。其他选项属于后续支持性服务，非首要任务。2.某社区老年活动中心近期频繁发生老人因排队领礼品争执的情况。社会工作者老王通过观察发现，争执多因部分老人不遵守秩序，且活动组织者未明确规则。根据老年社会工作的“社会融合”目标，老王最适宜的介入策略是（）。A.建议活动中心取消礼品发放环节B.组织老人讨论制定活动规则并公示C.为争执双方提供情绪疏导服务D.增加志愿者维持现场秩序答案：B解析：社会融合强调通过促进老年人参与社会互动，增强其归属感和自我管理能力。组织老人共同制定规则，既尊重其主体性，又能通过参与式过程提升规则认同度，从根本上减少争执，符合社会融合目标。其他选项或治标不治本（C、D），或简单否定需求（A），不符合老年社会工作“增能”理念。3.单亲妈妈李女士因儿子小亮（12岁）沉迷手机游戏，多次争吵后向社会工作者求助。小亮表示“妈妈只关心我学习，从来不管我开不开心”，李女士则抱怨“我每天打两份工，哪有时间陪他玩”。根据家庭社会工作的“结构家庭治疗”理论，社会工作者应重点关注（）。A.小亮沉迷游戏的具体行为模式B.李女士与小亮的沟通互动方式C.李女士的经济压力及支持系统D.小亮在学校的同伴关系状况答案：B解析：结构家庭治疗关注家庭的互动结构，认为问题源于家庭系统中不良的沟通模式和角色界限。题干中母子矛盾的核心是“情感需求未被看见”，需通过调整互动方式（如李女士倾听小亮的情感需求，小亮理解母亲的辛苦）改善家庭结构，而非单纯解决表面行为（A）或外部资源（C、D）。4.某社区针对残障人士开展“社区微心愿”服务，收集残障人士的小需求（如修理轮椅、代买药品），由志愿者接单完成。社会工作者小吴发现，部分残障人士因担心麻烦他人，不愿提出需求。此时，小吴应优先采取的策略是（）。A.扩大宣传，强调志愿者“愿意帮忙”B.设计匿名需求收集渠道C.组织残障人士参与志愿者培训D.链接专业机构提供上门评估答案：B解析：残障人士因“担心麻烦他人”不愿表达需求，核心是“表达障碍”而非“需求缺失”。匿名渠道可降低其心理压力，鼓励真实需求的暴露。A项强调志愿者意愿，但未解决残障人士的顾虑；C、D属于后续支持，非优先策略。5.社区矫正对象张某（男，35岁）因故意伤害罪服刑期满进入社区，社会工作者小王与其初次面谈时，张某说：“我都坐过牢了，现在找工作处处碰壁，活着还有什么意思。”此时，小王最适宜的回应是（）。A.“你之前有什么工作经验？我可以帮你联系招聘会。”B.“我理解你现在很沮丧，能说说最近遇到了哪些具体困难吗？”C.“服刑是过去的事，现在重要的是向前看，别老想着失败。”D.“很多矫正对象都找到工作了，你也一定可以的。”答案：B解析：初次面谈需建立信任关系，重点是共情和倾听。B项通过共情（“理解你沮丧”）和开放式提问（“具体困难”），引导张某表达真实感受，符合“接纳”“非评判”的专业伦理。A项直接解决问题，忽略情绪；C、D项属于说教或空洞鼓励，可能引发抵触。6.某社区为困境妇女开展“手工创业小组”，组员们从互不熟悉到合作完成手工艺品，逐渐建立支持网络。小组结束时，部分组员表示“舍不得分开”“担心以后没人一起做手工”。此时，社会工作者应重点关注（）。A.评估小组目标达成情况B.安排定期线下聚会维持关系C.协助组员处理离别情绪D.链接企业收购手工艺品扩大销售答案：C解析：小组结束阶段，组员因关系建立产生分离焦虑是正常现象。社会工作者需协助处理离别情绪，帮助组员认识到小组经验的延续性，而非急于推进后续行动（B、D）或仅做结果评估（A）。处理情绪是巩固小组成效的基础。7.某农村社区留守儿童较多，社会工作者小李通过问卷调查发现，60%的儿童希望有固定的“课外辅导伙伴”。为回应这一需求，小李最适宜的介入方式是（）。A.招募大学生志愿者开展“一对一”课业辅导B.建议学校延长课后服务时间C.组织留守儿童成立“学习互助小组”D.为家长提供家庭教育指导讲座答案：C解析：需求是“固定的课外辅导伙伴”，核心是同伴支持。组织儿童成立互助小组，既能满足“伙伴”需求，又能培养其自主解决问题的能力，符合“儿童参与”原则。A项依赖外部资源，可能不可持续；B项属于学校责任，非社工直接介入；D项与“辅导伙伴”需求无关。8.独居老人陈奶奶（78岁）因高血压住院，社会工作者小张在医院探访时发现，陈奶奶因担心住院费用拒绝配合治疗，且子女因工作忙很少来看望。根据老年社会工作的“生命回顾”方法，小张应（）。A.与陈奶奶聊她年轻时的工作经历和成就B.帮助陈奶奶计算医保报销后的实际费用C.联系子女说明陈奶奶的心理需求D.介绍医院的爱心救助基金申请流程答案：A解析：生命回顾通过引导老人回顾人生经历，帮助其接纳自我、提升生命意义感，缓解因当前困境产生的负面情绪。A项符合这一方法；B、D属于资源链接，C属于家庭沟通，均非生命回顾的核心。9.某社区开展“社区共治”项目，社会工作者小孙发现，部分居民因“说了也没用”不愿参与社区事务讨论。为提升居民参与意愿，小孙首先应（）。A.展示以往居民建议被采纳的案例B.设计简单易参与的微行动（如清洁楼道）C.组织居民学习社区事务决策流程D.邀请社区干部承诺“有建议必回应”答案：A解析：居民因“说了也没用”不愿参与，核心是“无效感”。展示建议被采纳的案例（正强化）可证明参与的有效性，重建参与信心。B项是低门槛参与，但未解决“无效”认知；C、D属于后续机制建设，非首要。10.社会工作者小赵在为智力障碍人士开展职业康复时，发现服务对象小伟（22岁）能独立完成简单包装工作，但因沟通障碍常被企业拒绝。小赵应优先（）。A.为小伟进行沟通技巧培训B.与企业协商提供支持性就业岗位C.联系特殊教育学校推荐就业D.协助小伟办理残疾人就业补贴答案：B解析：职业康复的核心是促进就业，小伟具备工作能力但因沟通障碍被拒，需与企业协商提供支持（如安排专人辅助沟通），即支持性就业。A项培训需时间，且企业可能不愿等待；C、D属于辅助措施，非优先解决就业的关键。11.某中学社会工作者小周发现，初二学生小宇（14岁）因父母离异情绪低落，经常逃学去网吧。小周与小宇面谈时，小宇说：“我爸妈都不管我，老师同学也看不起我，活着没意思。”此时，小周最应关注的风险是（）。A.小宇的逃学行为对学业的影响B.小宇的网络使用时间和内容C.小宇的自杀倾向D.小宇与父母的沟通状况答案：C解析：服务对象明确表达“活着没意思”，属于自杀倾向的危险信号，需优先评估和干预。其他选项（A、B、D）虽需关注，但生命安全是首要的。12.某社区针对失业青年开展“职业探索小组”，组员小张在分享时说：“我投了20份简历都没回音，肯定是我能力太差。”社会工作者回应：“你提到投了20份简历，说明你很积极；没回音可能有很多原因，比如岗位匹配度、招聘流程周期，不一定是能力问题。”这种回应运用了（）技巧。A.对焦B.摘要C.澄清D.正向强化答案：D解析：正向强化强调发现服务对象的积极面（“投了20份简历很积极”），并重新解读问题（“没回音有多种原因”），帮助其建立自信。其他选项：对焦是聚焦核心问题；摘要总结对话；澄清明确模糊表述，均不符合。13.社会工作者小李在社区开展“亲子沟通工作坊”，第一节课教家长“倾听技巧”，第二节课教孩子“表达需求的方法”，第三节课模拟亲子对话。这种设计符合（）原则。A.个别化B.资源整合C.循序渐进D.问题导向答案：C解析：从技巧学习到模拟实践，遵循“知识-技能-应用”的学习规律，体现循序渐进原则。个别化强调差异，资源整合强调链接外部资源，问题导向围绕具体问题，均不符合。14.某养老院失智老人增多，社会工作者小王计划开展“记忆唤醒小组”，通过老照片、经典歌曲帮助老人回忆。小王在设计小组活动时，最应考虑的是（）。A.活动的趣味性B.老人的认知能力C.家属的参与意愿D.场地的安全性答案：B解析：失智老人认知能力退化，活动设计需符合其当前认知水平（如使用简单指令、重复刺激），否则可能引发挫败感。趣味性（A）、安全性（D）需考虑，但核心是认知适配；家属参与（C）非小组主要对象。15.社会工作者小陈在社区为困境儿童开展“抗逆力提升”小组，发现组员小乐（9岁）因父母离异不愿分享，总是沉默。小陈最适宜的做法是（）。A.邀请小乐担任小组“纪律监督员”，增加参与感B.直接询问小乐“是不是因为父母离婚不开心”C.告诉小乐“分享自己的故事能帮助其他小朋友”D.暂时不干预，观察小乐在其他活动中的表现答案：D解析：儿童在小组中可能因安全感不足而沉默，过早干预（B、C）可能引发抵触。观察其在其他活动中的表现（如游戏环节），可更全面了解其参与模式，再决定是否介入。A项强行赋予角色可能增加压力。16.某社区低保家庭张女士（45岁）因患慢性病需长期服药，经济压力大。社会工作者小吴在评估时发现，张女士具备手工编织技能，但缺乏销售渠道。小吴应优先（）。A.为张女士申请医疗救助B.帮张女士联系社区超市代销手工艺品C.安排张女士参加就业技能培训D.协助张女士调整低保申请材料答案：B解析：张女士的核心需求是“增加收入”（因长期服药经济压力大），且具备手工技能但缺销售渠道。联系代销可直接转化技能为收入，解决当前压力。A、D属于经济救助，是基础但非“优先”解决增收；C项培训需时间，非即时帮助。17.社会工作者小赵在社区开展“老年防诈骗”讲座，发现多数老人听讲时认真，但讲座后仍有老人受骗。分析原因，最可能的是（）。A.讲座内容过于理论化，缺乏案例B.老人记忆力减退，记不住要点C.讲座未覆盖新型诈骗手段D.老人更信任“熟人”推荐的信息答案：D解析：老年人受骗多因“熟人”或“权威”背书（如冒充子女、医生），单纯知识讲座未解决其“信任倾向”问题。其他选项（A、B、C）可能影响效果，但“信任”是深层心理因素。18.某学校社会工作者小周发现，初一学生小林（13岁）因体型偏胖被同学起外号“小胖墩”，逐渐变得孤僻。根据青少年社会工作的“社会连接”理论，小周应（）。A.帮助小林制定减肥计划B.组织班级开展“尊重差异”主题活动C.与小林父母沟通家庭教养方式D.为小林提供情绪疏导服务答案：B解析：社会连接理论强调通过增强个体与家庭、学校、同伴的正向联系预防问题行为。组织班级活动可改善同伴关系，修复小林的社会连接，缓解孤僻。A项关注体型，可能强化负面标签；C、D属于个体或家庭层面，非“社会连接”核心。19.社会工作者小李在社区为单亲母亲开展“支持小组”，组员王女士分享：“我前夫从来不付抚养费，我一个人带孩子真的好累。”其他组员回应：“我也是，前夫总说没钱”“我们得联合起来去法院起诉”。此时，小李最适宜的介入是（）。A.引导组员讨论“除了起诉，还有哪些解决办法”B.肯定组员的共情，然后介绍法律维权途径C.提醒组员“不要抱怨前夫，要关注自身成长”D.记录组员需求，联系律师开展专题讲座答案：A解析：小组处于分享阶段，组员表达情绪后，需引导理性讨论解决方案，避免陷入“抱怨循环”。A项通过开放式提问促进问题解决，符合小组工作“协助自助”的目标。B项直接提供信息，可能限制组员思考；C项说教，可能否定情绪；D项属于后续行动，非当前阶段重点。20.某社区社会工作服务站准备开展年度评估，社会工作者老张需要向街道提交服务成效报告。报告中最应包含的内容是（）。A.服务站的场地面积和人员配置B.全年开展的活动数量和参与人数C.服务对象问题改善的具体数据D.获得的媒体报道和表彰情况答案：C解析：服务成效评估的核心是“服务对象的改变”，即问题是否改善（如困境儿童学业提升率、残障人士就业人数等）。A是基础信息，B是过程数据，D是外部认可，均非“成效”的直接体现。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）21.社会工作者小吴在社区开展“困境儿童关爱计划”，需要评估儿童的需求。根据儿童社会工作的“生存-发展-受保护-参与”四大基本需求，应重点收集的信息包括（）。A.儿童的饮食营养状况B.儿童的课外兴趣爱好C.儿童是否遭受家庭暴力D.儿童参与社区活动的意愿E.儿童的心理健康水平答案：ABCD解析：生存需求（A）、发展需求（B、E）、受保护需求（C）、参与需求（D）均属基本需求。E属于发展需求中的心理发展，但题干明确“四大基本需求”，E可包含在发展需求中，故全选。22.某社区为失能老人开展“家庭照护者支持计划”，社会工作者的介入策略应包括（）。A.为照护者提供护理技能培训B.链接医疗机构提供上门巡诊C.组织照护者成立互助小组D.协助申请长期护理保险E.评估老人的失能等级答案：ABCD解析：支持计划需兼顾照护者的能力提升（A）、资源链接（B、D）、情感支持（C）。E是失能评估，属于服务前的准备，非支持计划的介入策略。23.社会工作者在妇女社会工作中运用“社会性别”视角时，应注意（）。A.关注男女两性的社会角色差异B.强调女性的生理特征是弱势根源C.推动性别平等的政策倡导D.尊重女性的主体地位和声音E.分析性别角色分工对女性的影响答案：ACDE解析：社会性别视角强调社会文化建构的性别角色（而非生理差异，B错误），关注差异（A）、政策倡导（C）、女性主体（D）、分工影响（E）。24.矫正社会工作者在为社区矫正对象提供服务时，应遵循的原则包括（）。A.接纳与非评判B.严格监管优先C.个别化服务D.恢复社会功能E.限制其社会交往答案：ACD解析：矫正社会工作原则包括接纳（A）、个别化（C）、恢复社会功能（D）。B“严格监管优先”是传统矫正理念，现代强调监管与服务结合；E限制交往不符合“社会融合”目标。25.社区社会工作者在策划社区活动时，需考虑的因素有（）。A.社区居民的参与意愿B.活动的成本预算C.活动场地的可及性D.活动对社区的潜在影响E.社会工作者的个人偏好答案：ABCD解析：活动策划需考虑居民需求（A）、资源（B、C）、社区影响（D），避免以社工偏好（E）主导。26.社会工作者在接案阶段需要完成的任务有（）。A.初步评估服务对象的问题B.与服务对象建立专业关系C.制定详细的服务计划D.明确服务对象的期望E.收集服务对象的详细资料答案：ABD解析：接案阶段任务包括建立关系（B）、初步评估（A）、明确期望（D）。C（计划）是计划阶段，E（详细资料）是预估阶段。27.某社会工作服务机构为提升服务质量，准备开展督导。督导的功能应包括（）。A.行政功能：监督服务进度B.教育功能：提升专业能力C.支持功能：缓解工作压力D.研究功能：推动理论创新E.批判功能：纠正服务偏差答案：ABC解析：督导的三大功能是行政（A）、教育（B）、支持（C）。D是研究功能，非督导核心；E属于教育或行政功能的一部分。28.老年社会工作中，“居家养老支持服务”的内容通常包括（）。A.家庭适老化改造B.社区日间照料C.上门医疗护理D.老年大学课程E.代际沟通辅导答案：ABC解析：居家养老支持服务聚焦家庭和社区层面的生活照料与医疗支持（A、B、C）。D是文化教育，E是家庭关系，属于广义养老服务但非“支持服务”核心。29.社会工作者在为残疾人提供服务时，应遵循的“平等参与”原则要求（）。A.确保残疾人有权决定服务内容B.为残疾人提供无障碍服务环境C.避免对残疾人进行能力标签化D.优先满足残疾人的特殊需求E.推动残疾人参与社区事务决策答案：ABCE解析：平等参与强调残疾人的主体性（A、E）、环境无障碍（B）、消除歧视（C）。D“优先满足”可能强化“特殊”而非“平等”。30.学校社会工作者在处理学生校园欺凌问题时，正确的做法有（）。A.保护被欺凌学生的隐私B.对欺凌者进行严厉惩罚C.联系家长共同干预D.开展全校反欺凌教育E.鼓励被欺凌学生以暴制暴答案：ACD解析：正确做法包括保护隐私（A）、家校合作（C）、预防教育（D）。B惩罚可能加剧问题，E“以暴制暴”违反伦理。三、案例分析题（共2题，每题20分）案例1：社区居民王女士（42岁）求助社会工作者，称其15岁的儿子小浩近期行为异常：逃学、夜不归宿、与社会青年交往，还偷拿家里的钱。王女士说：“我和他爸爸离婚后，我一个人打两份工，根本没时间管他。他小时候很乖，现在怎么变成这样了？”小浩在面谈时说：“我妈只知道给钱，从来没问过我在学校开不开心。那些朋友陪我打游戏、吃夜宵，比我妈关心我。”问题：1.结合青少年社会工作理论，分析小浩行为问题的成因。（10分）2.设计一份介入方案，包括目标、策略和预计成效。（10分）参考答案：1.成因分析：（1）家庭层面：父母离异后，王女士因工作繁忙缺失亲子互动（情感陪伴不足），亲子沟通模式单一（仅物质供给），导致小浩情感需求未被满足（依恋理论）。（2）社会层面：小浩通过与社会青年交往获得替代的“归属感”（社会连接理论），不良同伴群体强化了越轨行为（社会学习理论）。（3）个体层面：青少年处于自我认同关键期，小浩通过偏差行为寻求关注和身份确认（埃里克森人格发展理论）。2.介入方案：目标：（1）降低小浩的偏差行为（如1个月内无逃学、夜不归宿）；（2）改善亲子关系，提升王女士的教养能力；（3）帮助小浩建立正向社会支持网络。策略：（1）个案辅导：与小浩建立信任关系，探索其行为背后的情感需求；引导其识别不良同伴的影响，培养健康兴趣（如加入社区篮球队）。（2）家庭介入：为王女士提供“亲子沟通技巧”培训（如倾听、非暴力沟通）；安排每周固定亲子互动时间（如共同做饭）。（3）社区支持：链接学校社工，关注小浩在校表现；联