2025年河南特岗试题及答案

2025年河南特岗试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）A.有目的地培养人B.促进个体社会化C.促进社会的发展D.完善人的自身生产答案：A解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。所以教育活动与其他社会活动最根本的区别在于有目的地培养人。2.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C解析：“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进；“不陵节而施”指不超过学的人的接受能力而进行（教育）；“杂施而不孙，则坏乱而不修”强调如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。这些都体现了教学应遵循循序渐进原则。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干描述的正是教学监控能力。4.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记。这体现了（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上，体现了注意的分配。5.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数。这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C解析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数知识概括为有理数，是将所学知识进行系统化的过程。6.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。7.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于理解问题阶段。8.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育方法之间的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。10.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。班级管理以教学为中心，通过管理为教学活动创造良好的条件，从而提高教学效率，实现教学目标。11.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。12.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，它一直沿用到全国解放初期。13.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。14.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的天职，也是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。15.下列关于课程资源的说法正确的是（）A.教师和学生不是课程资源B.课程资源具有多样性C.课程资源越多越好D.课程资源就是教科书答案：B解析：课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源具有多样性，包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教师和学生也是重要的课程资源，课程资源并非越多越好，要根据教学实际合理利用。教科书只是课程资源的一种。16.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，为后续的巩固和运用知识奠定基础。17.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B解析：赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为“教育的最高目的是道德”，教育是通过而且只有通过教学才能产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。18.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法答案：C解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。题干描述的正是实验法。19.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。20.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（）答案：×解析：教育的心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，该学说忽略了教育的社会性。而马克思主义认为教育起源于生产劳动。2.教师的专业知识就是指学科知识。（）答案：×解析：教师的专业知识包括本体性知识（学科知识）、条件性知识（教育科学知识）、实践性知识和文化知识等。所以教师的专业知识不仅仅指学科知识。3.注意是一种独立的心理过程。（）答案：×解析：注意不是一种独立的心理过程，它是伴随各种心理过程而存在的心理状态，离开了具体的心理活动，注意就无从产生和维持。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过强或过弱都会影响学习效果。5.德育过程就是品德形成的过程。（）答案：×解析：德育过程是一种教育活动的过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者是有区别的。6.班级就是班集体。（）答案：×解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段，具备了班集体的基本特征，才能成为班集体。7.新课程改革强调课程内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，这意味着可以忽视间接经验的学习。（）答案：×解析：新课程改革强调课程内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，但这并不意味着忽视间接经验的学习。间接经验是人类在长期的认识过程中积累并整理而成的书本知识，是学生认识世界的重要途径。在教学中，要将直接经验和间接经验有机结合起来。8.教学方法就是教师教的方法。（）答案：×解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。9.教育目的与教育方针的主要区别在于教育目的强调培养人的质量和规格，而教育方针强调“办什么样的教育，怎样办教育”。（）答案：√解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向，它强调“办什么样的教育，怎样办教育”。10.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：√解析：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。它是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述影响个体身心发展的主要因素。答案：影响个体身心发展的主要因素有：（1）遗传。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（2）环境。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）个体的主观能动性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.简述如何培养学生的观察力。答案：培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。例如在观察植物细胞结构前，让学生清楚要观察的具体结构和特征。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。如观察动物行为时，提前准备好观察工具，安排好观察时间和顺序。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。对于观察能力较弱的学生，给予更多的指导和鼓励。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。3.简述教师成长与发展的基本途径。答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质。具体包括以下几种：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。观摩可以分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些要求。通过观摩优秀教师的教学，学习他们的教学技巧和方法。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。（3）进行专门训练。可以为教师提供专门的培训，如训练教师掌握教学过程中有效的教学策略等。（4）反思教学经验。波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。教师可以通过写反思日记、与同事交流等方式进行反思，不断总结经验，促进自身成长。4.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案：启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求有：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明白学习的意义和价值，激发学生的学习兴趣和内在动力。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师可以通过提出富有启发性的问题，引导学生深入思考。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际。例如组织学生进行实验、实践活动等。（4）发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。四、论述题（本大题共1小题，10分）论述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（一）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过观察、调查和谈话等多种方式，了解学生的需要，如认知需要、自我提高需要、附属需要等。对于学生合理的需要，教师要积极创造条件予以满足。例如，对于有强烈认知需要的学生，教师可以提供丰富的学习资源和拓展性的学习任务，激发他们的学习动机。（二）重视立志教育，对学生进行成就动机训练教师可以通过开展主题班会、举办名人讲座等形式，对学生进行立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标。同时，对学生进行成就动机训练，如设置具有一定挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，增强他们的成就动机。训练过程中要指导学生正确归因，将成功归因于自身的努力和能力，将失败归因于努力不够等可控因素，从而提高学生的自我效能感。（三）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。教师要帮助学生确立正确的自我概念，让学生了解自己的优点和不足。通过鼓励、表扬等方式，让学生在学习中获得成功的体验，从而增强自我效能感。例如，当学生在某一学科取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让他们相信自己有能力学好这门学科。（四）培养学生努力导致成功的归因观教师要引导学生进行积极的归因。当学提供功时，引导他们将成功归因于努力，这样可以让学生认识到通过自己的努力可以取得好成绩，从而增强学习的动力。当学生失败时，帮助他们分析失败的原因，让他们明白失败是因为努力不够而不是能力不足，鼓励他们继续努力。可以通过归因训练的方法，让学生学会正确归因，形成积极的归因模式。（五）培养对学习的兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对学习的兴趣可以提高他们的学习动机。教师可以通过多样化的教学方法和教学手段，如采用多媒体教学、开展小组合作学习、组织实践活动等，激发学生的学习兴趣。同时，结合教学内容，联系生活实际，让学生感受到学习的实用性和趣味性。例如，在数学教学中，通过解决生活中的实际问题，让学生体会到数学的价值，从而提高他们对数学的学习兴趣。（六）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要教师要善于发现学生在其他方面的兴趣和动机，将其迁移到学习上来。例如，学生对体育活动有浓厚的兴趣，教师可以引导他们认识到体育训练中需要运用到数学知识（如计算运动成绩、制定训练计划等），从而激发他们学习数学的动机。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：在一堂语文课上，张老师正在讲解课文，突然一只小鸟飞进了教室，同学们的注意力一下子都被吸引了过去，纷纷抬头看小鸟。张老师见此情景，并没有生气，而是暂停了讲课，和同学们一起观察小鸟，并引导同学们描述小鸟的外形、颜色和飞行姿态等。过了一会儿，小鸟飞走了，张老师又巧妙地引导同学们回到了课文的学习中，并且让同学们将刚才观察小鸟的感受写进了作文里。问题：请运用教育心理学的相关知识分析张老师的做法。答案：张老师的做法是非常恰当的，体现了他对教育心理学知识的灵活运用，主要体现在以下几个方面：（1）关注学生的注意特点。在课堂上，小鸟飞进教室吸引了学生的注意力，这是学生的无意注意被激发。张老师没有强行压制学生的注意转移，而是顺应学生的注意力变化，和学生一起观察小鸟，这样既满足了学生的好奇心，又避免了学生因注意力分散而无法集中学习。（2）利用无意注意为教学服务。张老师引导学生观察小鸟，并描述小鸟的外形、颜色和飞行姿态等，将学生的无意注意转化为对学习的有意注意。通过这种方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行了观察和表达能力的训练，同时也为后续的作文写作积累了素材。（3）及时引导学生回到学习状态。当小鸟飞走后，张老师巧妙地引导同学们回到了课文的学习中，