2025年黑龙江林业职业技术学院专职教师招聘笔试试题附答案

2025年黑龙江林业职业技术学院专职教师招聘笔试试题附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生参与教学活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的反应做出合理决策的能力。3.下列哪项不属于高等学校教师的教学行为规范（）A.严格执行教学计划B.认真备课和辅导C.以科研为主，教学为辅D.保证授课质量答案：C解析：高等学校教师的教学行为规范要求教师严格执行教学计划，认真备课和辅导，保证授课质量等。教师的主要职责是教学和科研，两者应该相辅相成，而不是以科研为主，教学为辅。4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位和物质利益，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感和使命感驱动的学习动机，属于外部动机。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识等环节。其中，理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，学生才能掌握知识的本质和规律。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.练习法答案：C解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。7.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.功能固着B.定势C.迁移D.原型启发答案：A解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；迁移是指一种学习对另一种学习的影响；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。9.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是指把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按学科和学年分成许多相对独立又相互联系的部分，每一部分采用相应的教学方法和手段进行教学；“时”是指把每一课规定在统一的单位时间里进行。10.以下不属于教师专业发展途径的是（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我反思答案：无（本题无正确答案）解析：教师专业发展的途径包括师范教育、入职培训、在职培训、自我反思等。师范教育是教师专业发展的起点；入职培训是教师走上工作岗位的重要过渡；在职培训可以帮助教师不断更新知识和技能；自我反思是教师专业成长的重要内在动力。11.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教科书是根据教学大纲编写的教学用书。12.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学生心灵的培育者C.教学活动的设计者D.学生学习的促进者答案：A解析：教师的首要角色是知识的传授者，教师通过教学活动将人类积累的知识和经验传授给学生。虽然教师还承担着学生心灵的培育者、教学活动的设计者、学生学习的促进者等角色，但知识的传授是教师最基本的职责。13.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.列提纲B.做笔记C.画概念图D.利用表格答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记是一种常用的精细加工策略，它可以帮助学生对所学内容进行理解和记忆。列提纲、画概念图、利用表格属于组织策略。14.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。学生的学习目标是学生个人根据自身情况制定的，不属于教育目的的层次结构。15.以下关于教育与社会政治经济制度关系的表述，错误的是（）A.社会政治经济制度决定教育的领导权B.社会政治经济制度决定教育的目的C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.教育决定社会政治经济制度的发展答案：D解析：教育与社会政治经济制度是相互影响的关系。社会政治经济制度决定教育的领导权、教育的目的和受教育的权利；教育对社会政治经济制度具有反作用，但不能决定社会政治经济制度的发展。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.高等学校教师应具备的职业素养包括（）A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：高等学校教师应具备的职业素养包括道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。道德素养是教师职业的灵魂；知识素养是教师从事教育教学工作的基础；能力素养是教师完成教育教学任务的关键；身心素养是教师开展工作的保障。2.以下属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程B.学习过程是一个双向建构的过程C.强调学习的情境性D.强调学习的社会性答案：ABCD解析：建构主义学习理论认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，学习过程是一个双向建构的过程，既包括对新知识的意义建构，也包括对原有经验的改造和重组。同时，建构主义强调学习的情境性和社会性，认为学习是在一定的社会文化背景下，通过与他人的互动和合作来实现的。3.教师的教学能力包括（）A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学评价能力D.教学科研能力答案：ABC解析：教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。教学设计能力是指教师对教学目标、教学内容、教学方法等进行规划和设计的能力；教学实施能力是指教师在课堂上有效地组织教学活动、引导学生学习的能力；教学评价能力是指教师对教学效果进行评估和反馈的能力。教学科研能力虽然也是教师需要具备的能力之一，但不属于教学能力的范畴。4.以下属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD解析：德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。5.影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD解析：影响问题解决的因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。问题情境是指问题呈现的方式和特点；定势与功能固着会限制个体的思维方式；原型启发可以为问题解决提供思路；情绪与动机对问题解决的效率和效果也有影响。6.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC解析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究可以了解学生的身心发展特点和需求；对社会的研究可以把握社会对人才的要求和期望；对学科的研究可以明确学科的知识体系和发展趋势。对教师的研究不是课程目标确定的主要依据。7.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好的班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于增强学生的集体荣誉感答案：ABC解析：班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。增强学生的集体荣誉感是班级管理的结果之一，而不是班级管理的功能。8.以下属于教师职业道德规范的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：ABCD解析：教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。9.学习迁移的类型有（）A.正迁移和负迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.水平迁移和垂直迁移D.一般迁移和具体迁移答案：ABCD解析：学习迁移可以从不同的角度进行分类。根据迁移的性质和结果，可以分为正迁移和负迁移；根据迁移发生的方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的抽象和概括水平，可以分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移内容的不同，可以分为一般迁移和具体迁移。10.以下属于教育心理学研究对象的有（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象和规律答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生的学习心理、教师的教学心理、学生的心理健康以及教育过程中的心理现象和规律等。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师如何激发学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学教师要善于创设具有一定难度、需要学生努力克服且又力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，使学生产生学习的愿望。例如，在讲解物理知识时，可以通过展示一些有趣的物理实验现象，引发学生的思考和探究欲望。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间并不是线性关系，而是呈倒U形曲线关系。教师要根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平；对于较难的作业，则要降低学生的动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩教师要及时向学生提供学习结果的反馈信息，让学生了解自己的学习进展和存在的问题。同时，要根据学生的学习情况，妥善进行奖惩。奖励可以增强学生的学习动力，惩罚可以让学生认识到自己的错误，但要注意奖惩的适度和公平。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力教师要引导学生正确归因，将成功归因于自己的努力和能力，将失败归因于努力不够而非能力不足。这样可以增强学生的自信心和学习动力，促使学生继续努力学习。（5）设置合适的目标教师要帮助学生设置明确、具体、可实现的学习目标。目标过高会让学生感到压力过大，失去信心；目标过低则无法激发学生的学习动力。合适的目标可以让学生看到自己的努力方向和进步空间。（6）表达明确的期望教师要向学生表达对他们的期望，让学生感受到教师的信任和支持。这种期望可以转化为学生的学习动力，促使他们努力达到教师的要求。（7）提供明确的、及时的、经常性的反馈反馈要具体、有针对性，让学生知道自己哪些方面做得好，哪些方面需要改进。及时的反馈可以让学生及时调整学习策略，提高学习效果。经常性的反馈可以让学生保持学习的积极性和动力。（8）合理运用外部奖赏外部奖赏可以在一定程度上激发学生的学习动机，但要注意避免过度依赖外部奖赏。教师可以将外部奖赏与内部动机相结合，让学生在获得奖赏的同时，也能体验到学习的乐趣和成就感。2.简述班级授课制的优缺点。答案：优点（1）有利于经济有效地大面积培养人才班级授课制可以同时对众多学生进行教学，扩大了教育对象，提高了教学效率，能够在较短的时间内培养出大量的人才，满足社会对人才的需求。（2）有利于发挥教师的主导作用在班级授课制中，教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划、有组织地进行教学活动，系统地传授知识和技能。教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学进度，保证教学质量。（3）有利于发挥班集体的教育作用班级是一个集体，学生在班级中可以相互交流、相互学习、相互帮助，形成良好的人际关系和集体氛围。在集体的影响下，学生可以培养合作精神、竞争意识和集体荣誉感，促进自身的全面发展。（4）有利于学生获得系统的科学知识班级授课制按照学科体系和教学大纲的要求，将教学内容系统地组织起来，使学生能够循序渐进地学习知识，形成完整的知识体系。（5）有利于进行教学管理和教学检查班级授课制有固定的班级和教学时间，便于学校对教学工作进行管理和组织。同时，教师可以通过课堂提问、作业批改、考试等方式，及时了解学生的学习情况，进行教学检查和评估。缺点（1）不利于学生主体性的发挥在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动参与和自主探究的机会。教师往往按照统一的教学计划和教学方法进行教学，难以满足每个学生的个性化需求和学习特点。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力班级授课制注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。学生在课堂上主要是听教师讲解，缺乏亲身体验和实践操作的机会，难以培养探索精神和创造能力。（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化班级授课制通常采用统一的教学内容和教学方法，难以根据不同的学科特点和学生的实际情况进行灵活调整。对于一些实践性较强的学科，班级授课制的教学效果可能不理想。（4）不利于因材施教班级授课制是面向全体学生进行教学的，难以关注到每个学生的差异和特殊需求。对于学习能力较强或较弱的学生，教师可能无法提供个性化的教学指导，影响学生的学习效果。（5）学生的学习容易受到时间和空间的限制班级授课制有固定的教学时间和教学场所，学生必须在规定的时间和地点进行学习，缺乏学习的灵活性和自主性。四、论述题（20分）论述如何提高高等学校教师的教学质量。答案：提高高等学校教师的教学质量是一个系统工程，需要从教师自身素养、教学方法与手段、教学管理与评价等多个方面入手，以下是具体的论述：提升教师自身素养1.加强师德师风建设教师的职业道德是教育教学工作的基础。教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。只有具备良好的师德师风，教师才能赢得学生的尊重和信任，才能更好地引导学生树立正确的价值观和人生观。例如，教师要关爱每一位学生，尊重学生的个性差异，不歧视、不体罚学生，用自己的言行影响和感染学生。2.提高专业知识水平高等学校教师要具备扎实的专业知识，不断更新和拓展自己的知识领域。教师要关注学科的前沿动态和研究成果，将最新的知识和理念融入到教学中。同时，教师还要具备跨学科的知识，培养学生的综合素养。例如，在理工科教学中，可以适当融入人文社科知识，拓宽学生的视野。3.提升教育教学能力教师不仅要具备专业知识，还要掌握科学的教育教学方法和技能。教师要学习教育学、心理学等相关理论知识，了解学生的学习心理和认知规律，根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。例如，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还要具备良好的语言表达能力、课堂组织能力和教学评价能力。改进教学方法与手段1.多样化教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习效果。教师要根据教学目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法。例如，在理论教学中，可以采用讲授法系统地传授知识；在实践教学中，可以采用项目教学法、案例教学法等，让学生在实际操作中提高能力。同时，教师还可以结合小组合作学习、角色扮演等方法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。2.运用现代教育技术随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。教师要积极学习和掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学、虚拟仿真教学等，丰富教学内容和形式，提高教学效率和质量。例如，通过多媒体课件展示图片、视频等资料，使教学内容更加直观形象；利用网络教学平台开展在线教学、作业提交和答疑等活动，方便学生学习和交流。3.加强实践教学高等学校的教学不仅要注重理论知识的传授，还要加强实践教学环节。实践教学可以让学生将所学的理论知识应用到实际中，提高学生的实践能力和创新能力。教师要积极组织学生参加实验、实习、课程设计、毕业设计等实践活动，为学生提供更多的实践机会。同时，教师还要加强对实践教学的指导和管理，确保实践教学的质量。完善教学管理与评价1.加强教学管理学校要建立健全教学管理制度，加强对教学过程