教师招聘之《中学教师招聘》通关试卷提供答案解析及参考答案详解【b卷】

教师招聘之《中学教师招聘》通关试卷提供答案解析及参考答案详解【b卷】一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。所以本题选A。2.学生在课堂上为了获得知识而努力听讲，这时的注意是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意答案：B解析：有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要付出一定的意志努力来维持注意，属于有意注意。无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意后注意是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。不存在无意后注意这种说法。所以本题选B。3.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以偏概全的现象。一个人外表有魅力，就对他其他与外表无关的特征也给予肯定，符合晕轮效应的特点。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，某些特质起着中心作用；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。所以本题选B。4.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”，这是我国首次以法律形式明确规定这一制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设而制定的具体法规；《教师资格认定的过渡办法》是在教师资格制度过渡时期的操作办法；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施细则。所以本题选D。5.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；终身学习是教师专业发展的不竭动力。所以本题选B。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时做出正确决策的能力。所以本题选D。7.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A解析：新课程改革中提出的课程“三维目标”包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是基础性目标；过程与方法是关键性目标；情感态度与价值观是终极性目标。知识、情感、意志是心理学中关于心理过程的分类；“面向世界、面向未来、面向现代化”是教育的指导方针；世界观、人生观、价值观是个体对世界、人生的根本看法和态度。所以本题选A。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，它的解决与否直接关系到德育任务的完成和德育目标的实现。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。所以本题选D。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。10.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。所以本题选B。11.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。自我期待感强调对未来的期待；自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的认知和评价；自我预期感侧重于对未来情况的预先估计。所以本题选D。12.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容；关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。所以本题选D。13.教育史上最早出现的教学组织形式是（）。A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学答案：A解析：个别教学是教育史上最早出现的教学组织形式，它是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课；复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；小组教学是以小组为基础的教学形式。所以本题选A。14.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是定势的积极影响。学习任务的相似性、原有的认知结构、学习的指导虽然也会影响学习，但与本题描述的现象不符。所以本题选C。15.教育目的的性质和方向是由（）决定的。A.社会历史发展的进程B.社会生产力C.受教育者身心发展的客观规律D.政治经济制度答案：D解析：政治经济制度决定教育目的的性质和方向。一定的教育目的是一定社会政治经济制度对教育提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。社会历史发展的进程、社会生产力、受教育者身心发展的客观规律都会影响教育目的，但不是决定教育目的性质和方向的主要因素。所以本题选D。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.以下属于影响迁移的客观因素的有（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC解析：影响迁移的客观因素包括学习材料特性、教师指导、媒体等。学习材料的相似性、组织性等会影响迁移的发生；教师的正确指导可以帮助学生更好地理解和掌握知识，促进迁移；合适的媒体可以为学生提供丰富的学习资源，有利于迁移。认知结构和智力属于影响迁移的主观因素，认知结构是学生头脑中已有的知识结构，智力水平会影响学生学习和迁移的能力。所以本题选ABC。2.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合E.培养创新精神和实践能力答案：ABC解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径；培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。所以本题选ABC。3.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性E.个体性和群体性答案：ABCDE解析：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性、个体性和群体性等特点。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象；教师的劳动从劳动手段角度看具有个体性，从劳动成果角度看具有群体性。所以本题选ABCDE。4.下列属于班级授课制优点的是（）。A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生集体的作用D.有利于学生多方面的发展E.灵活性强答案：ABCD解析：班级授课制的优点包括：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生多方面的发展。班级授课制是一种集体教学形式，有严格的制度和固定的安排，灵活性相对较差。所以本题选ABCD。5.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德信念是道德认识的一种表现形式，不属于品德心理结构的独立成分。所以本题选ABCD。三、判断题（每题2分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误解析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。个体差异和群体差异都是教育心理学研究的重要内容，因为它们会影响学生的学习和发展，教师需要根据这些差异进行因材施教。2.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误解析：定势对迁移有积极和消极两方面的影响。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时定势对迁移起积极作用；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法，此时定势对迁移起消极作用。所以不能一概而论地说定势对迁移只起阻碍作用。3.教师职业道德修养是教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行为的活动。（）答案：正确解析：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。它是将教师职业道德要求内化为自己的信念，并在实际行动中表现出来的过程。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的变化发展过程，是个体自身的发展过程。二者有联系，但不能等同。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都不利于学习效果的提高。所以并不是学习动机越强，学习效果就越好。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述如何培养学生的创造性思维。参考答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.简述教师专业发展的途径。参考答案：（1）师范教育。师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。通过师范教育，教师可以系统地学习专业知识，掌握教育教学的基本技能和方法。（2）新教师的入职辅导。新教师的入职辅导是由有经验的导师进行现场指导，是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色、适应环境的过程。入职辅导可以帮助新教师了解学校的规章制度、教学要求和工作流程，尽快适应新的工作环境。（3）在职培训。在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。在职培训的方式有很多，如校本培训、校外培训、网络培训等。（4）自我教育。自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师可以通过阅读教育专著、撰写教育日记、进行教学反思等方式，不断提高自己的专业素养和教育教学能力。自我教育要求教师具有自我发展的意识和能力，能够主动地学习和反思。（5）教育科研。教育科研是教师专业发展的重要途径之一。教师通过开展教育科研活动，可以深入研究教育教学中的问题，探索教育教学规律，提高教育教学质量。同时，教育科研也可以促进教师的专业成长，使教师从经验型教师向研究型教师转变。五、论述题（25分）论述如何在教学中培养学生的学习动机。参考答案：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。在教学中培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（一）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并根据学生的需要，制定合理的教学目标和教学内容，使教学能够满足学生的需要，从而激发学生的学习动机。例如，在教授数学课程时，如果了解到学生对实际生活中的数学应用有兴趣，教师可以设计一些与生活实际紧密相关的数学问题，如购物折扣计算、投资理财问题等，让学生在解决这些问题的过程中，感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们对数学学习的动机。（二）重视立志教育，对学生进行成就动机训练立志教育可以帮助学生树立远大的理想和目标，激发他们的学习动力。教师可以通过开展主题班会、举办励志讲座等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励他们为实现自己的理想而努力学习。同时，教师可以对学生进行成就动机训练。成就动机训练可以分为六个阶段：1.意识化：通过与学生谈话、讨论，使学生认识到成就动机的重要性，以及自己的成就动机水平。2.体验化：让学生通过一些活动，如竞赛、实验等，体验到成功和失败的感受，从而增强他们的成就动机。3.概念化：向学生讲解成就动机的概念、原理和方法，使他们对成就动机有更深入的了解。4.练习：让学生进行一些与成就动机相关的练习，如制定目标、制定计划等，提高他们的成就动机水平。5.迁移：引导学生将在训练中获得的成就动机迁移到学习和生活中，使他们在实际行动中表现出较高的成就动机。6.内化：通过不断的训练和实践，使成就动机成为学生的一种内在品质，形成稳定的学习动机。（三）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。教师可以通过以下方式帮助学生获得自我效能感：1.创造条件使学生获得成功的体验。成功的体验是获得自我效能感的重要途径。教师可以根据学生的实际情况，为他们设置一些难度适中的学习任务，让他们在完成任务的过程中获得成功的体验，从而增强他们的自我效能感。2.为学生树立成功的榜样。榜样的力量是无穷的。教师可以为学生树立一些成功的榜样，如优秀学生、科学家、企业家等，让学生从榜样身上看到自己的潜力和可能性，从而增强他们的自我效能感。3.给予学生积极的反馈和评价。教师应该及时、准确地给予学生积极的反馈和评价，肯定他们的努力和成绩，让他们感受到自己的价值和能力，从而增强他