2025年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)试题附答案

2025年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)试题附答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能性游戏答案：D解析：机能性游戏是幼儿通过感知和动作来认识环境、与人交往，为形成复杂的行为模式、更好地适应未来生活打基础的游戏。幼儿反复敲打桌子、跑来跑去、摇椅子等活动，主要是为了获得某种愉快的体验，满足自身的生理需要，属于机能性游戏。结构游戏是利用各种结构材料或玩具进行建构活动的游戏；象征性游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏；规则游戏是成人根据一定的教育目的，为儿童编制的有规则的游戏。所以本题选D。2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B解析：道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这体现了幼儿对他人行为的道德判断和相应的情感体验，属于道德感。理智感是幼儿在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，如好奇心、求知欲等；美感是幼儿对事物美的感受和体验；自主感是幼儿对自己的能力和行为有自主控制的感觉。所以本题选B。3.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性答案：D解析：性别恒常性是指幼儿对自己和他人的性别不随其外表（如发型、衣着等）和活动的改变而改变的认识。幼儿认识到自己的性别不会随着年龄增长而改变，说明其具有了性别恒常性。性别倾向性是指个体对某种性别的偏好；性别差异性是指男女之间在生理和心理上的差异；性别独特性并不是一个常见的相关概念。所以本题选D。4.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（）A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识答案：A解析：这个实验是著名的“点红实验”，主要测试婴儿自我意识的发展。当婴儿能够意识到镜子中的自己脸上有红点时，说明其开始有了自我认知，即自我意识的发展。防御意识是指个体对可能出现的危险或威胁的一种警觉和保护反应；性别意识是对自己和他人性别的认知；道德意识是对道德规范和道德行为的认识。所以本题选A。5.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论答案：C解析：心理理论是指个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力。元认知是对认知的认知，即个体对自己认知过程的认识和调节；道德认知是指个体对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识；认知理论是研究人类认知过程的理论。所以本题选C。6.儿童最早玩的游戏类型是（）A.练习性游戏B.规则游戏C.象征性游戏D.建构游戏答案：A解析：练习性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般是为了获得某种愉快的体验而单纯重复某种活动或动作。规则游戏是儿童在幼儿晚期才开始发展起来的；象征性游戏在幼儿期逐渐成为主要的游戏形式；建构游戏也有一定的发展阶段，通常在幼儿能够进行一定的建构操作后才会出现。所以本题选A。7.实施幼儿园德育最基本的途径是（）A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活答案：D解析：日常生活是实施幼儿园德育最基本的途径。在日常生活中，幼儿可以在自然的情境中，通过与同伴、成人的交往等，潜移默化地接受道德教育。教学活动虽然也可以进行德育，但不是最基本的途径；亲子活动主要是在家庭环境中，且不是幼儿园实施德育的主要方式；阅读活动可以作为德育的一种手段，但也不是最基本的途径。所以本题选D。8.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是（）A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次答案：C解析：《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼园所工作人员每年必须进行一次健康检查。这是为了确保工作人员的身体健康，防止将疾病传染给幼儿。所以本题选C。9.从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是（）A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《林哈德与葛笃德》答案：B解析：卢梭的《爱弥儿》强调教育要顺应儿童的自然天性，从儿童的经验出发进行教育，是从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作。《理想国》是柏拉图的著作，主要探讨了理想的政治和教育制度；《大教学论》是夸美纽斯的著作，强调普及教育和班级授课制等；《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的著作，主要体现了他的教育实践和教育思想。所以本题选B。10.被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是（）A.涂肥皂水B.用温水冲洗C.涂食用醋D.冷敷答案：C解析：黄蜂的毒液呈碱性，被黄蜂蛰伤后，应涂食用醋等酸性物质来中和毒液。而肥皂水呈碱性，不能用于处理黄蜂蛰伤；用温水冲洗和冷敷虽然有一定的缓解作用，但不是主要的处理方法。所以本题选C。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。答：班杜拉的社会学习理论是一种认知行为主义的观点，强调观察学习和自我调节在个体行为发展中的重要作用，其主要观点如下：（1）观察学习观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念。他认为个体可以通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行学习，而不必亲自经历强化。观察学习包括四个过程：-注意过程：个体注意到榜样的行为，这是观察学习的起始环节。影响注意过程的因素有榜样的特征（如吸引力、权威性等）、观察者的特征（如兴趣、知识经验等）和环境因素等。-保持过程：个体将观察到的行为信息以符号的形式储存在记忆中。这可能涉及到表象和言语编码等方式，以便在后续能够回忆起榜样的行为。-动作再现过程：个体将记忆中的行为信息转化为实际的行为表现。这需要个体具备一定的运动技能和能力，通过不断练习和调整，使自己的行为与榜样的行为相匹配。-动机过程：个体决定是否表现出观察到的行为。这受到直接强化、替代强化和自我强化的影响。直接强化是指个体因表现出观察到的行为而受到的直接奖励或惩罚；替代强化是指个体观察到榜样的行为受到奖励或惩罚而间接受到的强化；自我强化是指个体根据自己设定的标准对自己的行为进行评价和强化。（2）自我调节班杜拉认为个体可以通过自我调节来控制自己的行为。自我调节包括自我观察、自我判断和自我反应三个过程。-自我观察：个体对自己的行为进行观察和记录，了解自己的行为表现和进展情况。-自我判断：个体将自己的行为与自己设定的标准进行比较，判断自己的行为是否达到了标准。-自我反应：根据自我判断的结果，个体对自己的行为进行奖励或惩罚。如果行为达到或超过了标准，个体可能会给予自己积极的反馈和奖励；如果行为未达到标准，个体可能会对自己进行自我批评或采取措施改进。（3）交互决定论班杜拉提出了交互决定论，认为个体的行为、环境和认知因素之间是相互影响、相互作用的。行为会影响环境，环境也会影响行为；同时，个体的认知因素（如信念、期望等）会影响行为和对环境的感知，而行为和环境也会反过来影响个体的认知。这种交互作用共同决定了个体的行为发展。2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。答：在角色游戏活动中，教师的观察要点及其目的如下：（1）观察幼儿对游戏主题的选择要点：观察幼儿是如何确定游戏主题的，是受周围环境、生活经验、近期兴趣的影响，还是模仿他人选择的主题。例如，近期幼儿园开展了关于医院的科普活动，观察幼儿是否会选择“医院”主题的游戏。目的：了解幼儿的兴趣点和关注点，以及他们的生活经验储备。通过幼儿选择的主题，教师可以判断幼儿当前的发展需求和兴趣倾向，为后续的游戏指导和教育教学活动提供依据。同时，也能发现幼儿是否能够根据自己的经验和想象创造游戏主题，培养幼儿的创新能力。（2）观察幼儿游戏中的角色意识要点：观察幼儿是否明确自己所扮演的角色，是否能够按照角色的特点和职责进行游戏。例如，在“超市”游戏中，观察收银员是否能认真扫码、收钱，顾客是否会挑选商品、付款等。目的：评估幼儿对社会角色的认知程度和理解能力。了解幼儿是否能够通过模仿和想象，将自己融入到角色中，体验不同角色的情感和行为。这有助于培养幼儿的社会交往能力和角色意识，促进幼儿对社会规则和人际关系的理解。（3）观察幼儿的游戏情节发展要点：观察游戏情节是否丰富、连贯，幼儿是否能够推动游戏情节的发展。例如，在“餐厅”游戏中，观察除了基本的点餐、上菜环节，幼儿是否会增加一些特色服务，如生日优惠、赠送小礼品等情节。目的：了解幼儿的想象力和创造力，以及他们的逻辑思维能力。丰富的游戏情节表明幼儿能够将已有的经验进行整合和拓展，创造出更复杂的游戏情境。教师可以根据幼儿游戏情节的发展情况，适时介入引导，帮助幼儿进一步丰富游戏内容。（4）观察幼儿的游戏材料使用要点：观察幼儿如何选择和使用游戏材料，是否能够根据游戏的需要创造性地使用材料。例如，在建构游戏中，观察幼儿是否会用积木搭建出不同形状的建筑物，是否会用其他物品替代缺失的材料。目的：了解幼儿的动手能力和解决问题的能力。幼儿对游戏材料的使用方式反映了他们的思维灵活性和实践操作能力。教师可以通过观察，为幼儿提供更适宜的游戏材料，引导幼儿更好地发挥材料的作用。（5）观察幼儿的同伴交往情况要点：观察幼儿在游戏中与同伴的互动方式，是合作、分享、协商，还是出现冲突、争抢等情况。例如，观察幼儿在“娃娃家”游戏中，家庭成员之间是否能够相互配合照顾娃娃。目的：了解幼儿的社会交往能力和合作意识。良好的同伴交往能够促进幼儿的情感发展和社会适应能力。教师可以通过观察幼儿的交往情况，及时介入解决冲突，引导幼儿学会正确的交往方式，提高幼儿的社会交往技能。三、论述题（本大题1小题，20分）论述如何在一日生活中实现幼儿园的科学教育目标。答：幼儿园科学教育的目标是激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿初步的探究能力，让幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验。在一日生活中实现幼儿园的科学教育目标可以从以下几个方面入手：（一）生活环节中的科学教育1.进餐环节在进餐时，可以引导幼儿观察食物的颜色、形状、大小等特征。例如，在吃水果时，让幼儿说一说苹果是什么颜色、什么形状的，香蕉和葡萄的外形有什么不同。同时，向幼儿介绍食物的营养价值，如蔬菜含有丰富的维生素，能让我们身体更健康，培养幼儿不挑食的好习惯。还可以通过简单的实验，如将不同的蔬菜放在水中，观察哪些会漂浮，哪些会下沉，引发幼儿对科学现象的兴趣。2.午睡环节在午睡前后，可以引导幼儿观察自己和同伴的睡姿，讨论什么样的睡姿更有利于身体健康。还可以观察窗外的天气变化，如晴天时天空的颜色、云朵的形状，雨天时雨滴的落下方式等。在整理床铺时，让幼儿尝试将被子叠得整齐，感受物体的空间形状和折叠的规律。3.洗漱环节在洗漱过程中，有很多科学教育的契机。比如，让幼儿观察水的流动，了解水的特性；观察肥皂泡的形成和变化，探索表面张力的现象。还可以引导幼儿了解刷牙的正确方法和原理，知道保护牙齿的重要性，这涉及到口腔卫生科学知识。（二）游戏活动中的科学教育1.建构游戏在建构游戏中，幼儿可以接触到很多科学知识。例如，在搭建积木时，幼儿需要考虑物体的平衡和稳定性，了解不同形状积木的特点和用途。教师可以引导幼儿尝试搭建不同高度和形状的建筑物，探索如何让建筑物更加稳固，这涉及到物理中的力学原理。同时，在选择材料的过程中，幼儿可以了解不同材料的质地、硬度等特性。2.科学实验游戏教师可以组织一些简单有趣的科学实验游戏，如“摩擦起电”“溶解现象”“种子发芽”等。在实验过程中，让幼儿亲自动手操作，观察实验现象，记录实验结果。例如，在“摩擦起电”实验中，幼儿用塑料尺子在头发上摩擦后，去吸引小纸屑，感受静电的神奇。通过这些实验游戏，激发幼儿的探究欲望，培养他们的观察能力和动手操作能力。3.户外游戏户外游戏是幼儿接触大自然的好机会。在户外，幼儿可以观察动植物的生长变化，了解天气、季节的更替。例如，观察蚂蚁搬家、小鸟筑巢等动物的行为；观察树叶在不同季节的颜色变化。教师可以引导幼儿用绘画、记录的方式将自己的观察结果保存下来，培养幼儿的观察力和记录能力。同时，在户外进行体育游戏时，也可以让幼儿了解一些运动科学知识，如跑步时的呼吸节奏、跳跃的技巧等。（三）教学活动中的科学教育1.专门的科学教学活动教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计专门的科学教学活动。例如，开展关于“动物的生活习性”“植物的生长过程”“简单的物理现象”等主题的教学活动。在教学活动中，运用图片、视频、实物等多种教学手段，向幼儿传授科学知识。同时，通过提问、讨论等方式，引导幼儿积极思考，培养他们的思维能力。2.整合式教学活动将科学教育与其他领域的教学活动进行整合。例如，在美术活动中，让幼儿用不同的材料创作关于科学主题的作品，如用彩泥制作各种形状的星球，培养幼儿的创造力和对科学的想象力。在语言活动中，讲述科学故事，让幼儿了解科学知识和科学精神。在数学活动中，通过测量、分类等操作，让幼儿了解科学研究中的量化和分类方法。（四）家园合作中的科学教育1.家长参与幼儿园的科学教育活动邀请家长参与幼儿园的科学活动，如亲子科学实验、科学小制作等。家长可以和幼儿一起动手操作，共同探索科学奥秘，增进亲子关系的同时，也能让家长更好地了解幼儿园的科学教育理念和方法。2.家庭中的科学教育引导教师可以向家长宣传科学教育的重要性，提供一些家庭科学教育的建议和方法。例如，鼓励家长带幼儿去科技馆、博物馆等场所，拓宽幼儿的科学视野；在家中开展一些简单的科学小实验，如“自制酸奶”“制作彩虹”等，让幼儿在家庭环境中也能继续进行科学探究。总之，在一日生活中实现幼儿园的科学教育目标，需要教师充分利用各种教育契机，将科学教育融入到幼儿的生活、游戏和教学活动中，并通过家园合作，形成教育合力，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力，培养他们的科学素养和探究精神。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：在一项行为实验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的。”教师离开后，幼儿迫不及待地打开盒子，看看里面有什么玩具。问题：（1）上述材料中幼儿的行为表现反映了幼儿意志发展的什么特点？（2）针对上述幼儿意志发展的特点，教师应如何培养幼儿良好的意志品质？答：（1）上述材料中幼儿的行为表现反映了幼儿意志发展具有以下特点：-自觉性较低自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并支配自己的行动，使之服从于目的的品质。在这个实验中，幼儿虽然答应了教师不打开盒子的要求，但在教师离开后，却迫不及待地打开盒子，说明幼儿不能自觉地按照自己答应的要求来控制自己的行为，自觉性较低。他们往往不能很好地理解行为的目的和意义，难以克制自己的冲动，容易受到外界因素的干扰。-坚持性较差坚持性是指在执行决定的过程中，个体能够坚持不懈地克服困难，以达到目的的品质。幼儿在面对等待教师回来才能打开盒子的要求时，不能坚持等待，很快就打破了约定，体现了幼儿坚持性较差的特点。幼儿在遇到困难或诱惑时，很难长时间地坚持完成一项任务或遵守规则。-自制力薄弱自制力是指个体善于控制自己的情绪和行为的能力。幼儿在教师离开后，无法控制自己想要打开盒子看玩具的欲望，表现出自制力薄弱。他们在面对自己感兴趣的事物时，往往难以抑制自己的冲动行为，不能有效地约束自己的言行。（2）针对幼儿意志发展的这些特点，教师可以从以下几个方面培养幼儿良好的意志品质：-帮助幼儿明确行动目的教师可以通过生动形象的方式，让幼儿理解行为的目的和意义。例如，在组织游戏活动时，向幼儿详细说明游戏的规则和目标，让幼儿知道为什么要这样做。可以通过讲故事、做示范等方式，让幼儿明白遵守规则和完成任务的重要性。在日常生活中，也可以引导幼儿自己设定一些小目标，如自己穿衣服、整理玩具等，并鼓励他们努力完成。-培养幼儿的坚持性教师可以通过设置一些有一定难度的任务，逐步培养幼儿的坚持性。例如，组织幼儿进行拼图比赛、搭建积木等活动，让幼儿在完成任务的过程中，学会克服困难，坚持到底。当幼儿遇到困难想要放弃时，教师要给予鼓励和支持，引导他们尝试不同的方法解决问题。同时，教师要注意任务的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于困难，以免打击幼儿的积极性。-提高幼儿的自制力教师可以通过一些游戏和活动来提高幼儿的自制力。例如，开展“红灯停，绿灯行”的游戏，让幼儿在游戏中学会控制自己的行为，遵守规则。在日常生活中，教师要对幼儿的行为进行适当的约束和规范，让幼儿逐渐养成自我控制的习惯。当幼儿能够控制自己的行为时，教师要及时给予表扬和奖励，强化幼儿的良好行为。-树立良好的榜样教师自身要以身作则，表现出良好的意志品质。例如，在工作中认真负责、坚持不懈，遇到困难不轻易放弃。同时，教师可以向幼儿介绍一些具有坚强意志的人物故事，如爱迪生发明电灯、司马光砸缸等，让幼儿从榜样身上汲取力量，激发他们培养良好意志品质的愿望。-家园合作教师要与家长保持密切的沟通与合作，共同培养幼儿的意志品质。家长在家庭中也要注重对幼儿意志品质的培养，如让幼儿自己承担一些家务劳动，培养他们的责任感和坚持性。教师可以定期向家长反馈幼儿在园的表现，家长也可以向教师提供幼儿在家的情况，双方共同制定教育计划，形成教育合力。2.材料：教师在组织幼儿进行“超市购物”的角色游戏时，发现有的幼儿在超市里大声喧哗，不遵守超市的规则；有的幼儿只热衷于当收银员，不愿意当顾客；还有的幼儿在游戏中出现争抢玩具的现象。问题：（1）请分析上述材料中幼儿在游戏中出现问题的可能原因。（2）针对这些问题，教师应采取哪些措施来指导幼儿的游戏？答：（1）幼儿在游戏中出现问题的可能原因如下：-规则意识淡薄幼儿年龄较小，对规则的理解和遵守能力有限。在“超市购物”游戏中，他们可能没有充分理解超市的规则，不知道大声喧哗会影响他人购物，也不清楚在游戏中应该如何正确地与同伴合作。教师在游戏前可能没有对规则进行详细的讲解和示范，或者幼儿在游戏过程中忘记了规则。-角色认知偏差幼儿对不同角色的兴趣和认知存在差异。有些幼儿只热衷于当收银员，可能是因为他们觉得收银员的工作比较新鲜、有趣，能够操作收银机、收钱等。而对于顾客的角色，他们可能认为比较单调，缺乏吸引力。这也反映出幼儿对不同角色的职责和意义理解不够深入，没有充分体验到每个角色的乐趣。-合作意识和分享意识不足幼儿在游戏中出现争抢玩具的现象，说明他们的合作意识和分享意识不足。在幼儿阶段，自我中心意识较强，他们往往更关注自己的需求和感受，不太愿意与他人分享玩具或合作完成任务。同时，幼儿可能缺乏解决冲突的能力，当遇到玩具数量有限时，不知道如何与同伴协商解决问题，只能通过争抢的方式来满足自己的需求。-游戏材料投放不合理如果游戏材料投放不足或不合理，也可能导致幼儿出现争抢玩具的情况。例如，超市里的商品数量太少，或者收银机等玩具只有一个，幼儿为了能够参与到自己喜欢的角色中，就会争抢这些有限的资源。（2）针对这些问题，教师可以采取以下措施来指导幼儿的游戏：-加强规则教育在游戏前，教师要向幼儿详细讲解游戏规则，通过示范、角色扮演等方式让幼儿更好地理解规则。例如，教师可以亲自扮演收银员和顾客，演示在超市里应该如何文明购物、遵守秩序。在游戏过程中，教师要时刻提醒幼儿遵守规则，当幼儿出现违反规则的行为时，及时给予纠正，并引导他们认识到自己的错误。可以设立一些奖励机制，对遵守规则的幼儿进行表扬和奖励，激发幼儿遵守规则的积极性。-引导幼儿正确认知角色教师可以通过故事、讨论等方式，让幼儿了解不同角色的职责和意义。例如，给幼儿讲一个关于超市工作人员辛勤工作的故事，让他们知道收银员、理货员等每个角色都很重要。在游戏中，教师可以引导幼儿尝试不同的角色，体验不同角色的乐趣。当幼儿只热衷于某个角色时，教师可以通过启发式的提问，如“如果你是顾客，你希望遇到什么样的收银员呢？”引导幼儿换位思考，从而对其他角色产生兴趣。-培养幼儿的合作意识和分享意识教师可以组织一些合作性的游戏活动，让幼儿在活动中学会与同伴合作和分享。例如，组织小组搭建积木的活动，让幼儿共同完成一个作品。在“超市购物”游戏中，教师可以引导幼儿分工合作，如有的幼儿负责收银，有的幼儿负责整理商品，有的幼儿负责当顾客，让他们在合作中体验到团队的力量。当幼儿出现争抢玩具的情况时，教师不要急于干涉，而是引导幼儿自己协商解决问题，如轮流玩、一起玩等，培养幼儿解决冲突的能力。-合理投放游戏材料教师要根据幼儿的人数和游戏需求，合理投放游戏材料。确保超市里的商品丰富多样，收银机、购物篮等玩具数量充足，避免幼儿因为争抢资源而产生冲突。同时，教师可以根据游戏的进展和幼儿的兴趣，适时地更新和补充游戏材料，保持幼儿对游戏的新鲜感和积极性。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请以“我爱大自然”为主题，设计一个幼儿园大班的教育活动方案，要求写出活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。《我爱大自然》大班教育活动方案一、活动目标1.情感目标-激发幼儿对大自然的热爱之情，培养幼儿尊重和保护自然的意识。-让幼儿体验与大自然亲密接触的快乐，增强幼儿的环保责任感。2.认知目标-引导幼儿观察大自然中的各种生物和自然现象，了解大自然的多样性和美丽。-帮助幼儿认识一些常见的动植物，知道它们的生活习性和与人类的关系。3.能力目标-培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，能够用清晰、准确的语言描述自己所观察到的自然景象。-提高幼儿的动手实践能力，鼓励幼儿通过绘画、手工等方式表达自己对大自然的感受。二、活动准备1.物质准备-提前联系好附近的公园或植物园，安排好参观路线。-准备一些放大镜、望远镜、小铲子、小水桶等观察和探索工具。-准备绘画工具，如彩笔、画纸、颜料等；手工材料，如彩纸、剪刀、胶水等。-制作一些关于大自然的图片、视频资料，用于活动中的讲解和分享。2.经验准备-在活动前，引导幼儿回忆自己在日常生活中与大自然接触的经历，如去公园散步、爬山等。-开展一些关于大自然的简单科普活动，让幼儿对大自然中的动植物有初步的了解。三、活动过程1.导入部分（10分钟）-播放一段大自然的视频，如森林、海洋、草原等美丽的自然景观，同时播放轻柔的自然音效，如鸟鸣声、流水声等。-视频播放结束后，引导幼儿讨论：“小朋友们，刚才我们看到了什么？你们喜欢这些地方吗？为什么？”鼓励幼儿积极发言，分享自己的感受。-教师总结：“大自然是非常美丽和神奇的，它有各种各样的生物和自然现象，今天我们就一起去大自然中好好地看