2026年英语教育专业教师资格中级模拟卷

2026年英语教育专业教师资格中级模拟卷一、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，初中英语课程的总目标强调培养学生的哪项核心素养？A.语言能力与跨文化交际能力B.语言能力与思维品质C.学习能力与思维品质D.语言能力与学习能力2.某教师采用“情境教学法”组织课堂活动，让学生通过模拟购物场景学习“购物”相关词汇和句型。这种教学方法的主要优点是？A.提高学生的语法准确性B.增强学生的语言运用能力C.培养学生的阅读理解能力D.促进学生的写作能力发展3.在英语教学中，如何有效处理“中式英语”现象？A.要求学生完全避免使用中式思维表达B.鼓励学生多模仿母语者的发音和语调C.在语言输出中允许中式英语，但需逐步纠正D.忽视中式英语，重点培养语法能力4.某班级学生英语基础差异较大，教师采用分层教学法。以下哪种做法最符合分层教学原则？A.对所有学生布置相同的作业B.根据学生水平分组，设置不同难度任务C.对后进生降低教学标准D.对优等生增加额外辅导5.英语阅读教学中，教师引导学生分析文章结构、段落逻辑，属于哪种阅读策略训练？A.语篇分析策略B.词汇猜测策略C.预测策略D.回顾策略6.在英语写作教学中，如何帮助学生提升段落组织能力？A.直接提供范文让学生背诵B.讲解段落主题句、支撑句、总结句的写法C.仅强调语法准确性D.让学生自由发挥，教师后期修改7.某教师组织学生开展“英语戏剧节”活动，学生分组扮演不同角色。这种活动的主要教育价值在于？A.提高学生的语音语调水平B.培养学生的团队合作能力C.增强学生的词汇记忆效果D.促进学生的语法应用能力8.根据《中小学英语教师专业标准（2012年版）》，英语教师应具备的核心素养不包括？A.语言能力B.教学能力C.科研能力D.政治素养9.在英语听说教学中，如何有效提高学生的听力理解能力？A.增加听力练习题量B.提供听力原文让学生反复阅读C.引导学生关注语音、语调、语速等特征D.仅播放标准发音材料10.某教师发现学生在口语表达中存在“重复啰嗦”问题，如“Igotoschool，Igotoschool.”以下哪种方法最有效？A.批评学生表达不简洁B.提供更多口语练习机会C.讲解句子简化技巧（如合并句式）D.要求学生背诵更多口语素材二、多选题（共5题，每题3分，共15分）1.《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的学生文化意识培养目标包括哪些方面？A.了解英语国家的风俗习惯B.尊重文化差异C.掌握英语国家的历史知识D.形成跨文化交际能力2.英语词汇教学中，常见的有效策略有哪些？A.词根词缀法B.分类记忆法C.语境记忆法D.机械重复法3.在英语课堂中，教师如何体现“以学生为中心”的教学理念？A.设计多样化的学生活动B.鼓励学生自主探究C.多采用教师讲解模式D.及时给予学生反馈4.英语阅读教学中，教师常用的文本分析工具包括哪些？A.主题句分析B.逻辑关系词分析C.细节信息定位D.作者态度推断5.英语写作教学中，如何帮助学生提升篇章连贯性？A.使用过渡词和短语B.保持段落主题一致C.增加句子长度D.优化段落结构三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.英语课堂中，教师应完全避免使用母语，以培养学生的英语思维。（）2.英语语法教学应贯穿于听说读写所有技能训练中。（）3.分层教学法会加剧班级内部学生的差距，不建议使用。（）4.英语听说教学应优先培养学生的口语流利度，语法准确性可适当放宽。（）5.文化意识培养仅指了解英语国家的节日习俗，与语言教学无关。（）6.英语阅读教学中，教师应鼓励学生快速阅读，忽略细节理解。（）7.英语写作教学中，教师应先批改语法错误，再关注内容表达。（）8.英语课堂中，小组合作活动能有效提高学生的参与度。（）9.英语教师的专业发展仅依靠参加培训，无需关注教学实践反思。（）10.英语教学评价应以终结性评价为主，形成性评价作用较小。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述英语教师在教学中如何体现“任务型语言教学”（TBLT）的原则。2.结合英语听说教学实际，说明如何提高学生的听力策略意识。3.如何利用英语绘本资源开展小学英语阅读教学？4.简述英语写作教学中，教师如何指导学生进行“草稿修改”环节。五、论述题（共1题，10分）某学校计划开展“跨学科英语学习活动周”，要求英语教师与其他学科教师合作设计教学方案。请结合英语学科特点，论述如何设计跨学科英语学习活动，并说明其对学生核心素养发展的意义。六、案例分析题（共1题，15分）某初中英语教师在教授“环境保护”单元时，设计了以下活动：1.阅读关于塑料污染的新闻文章，分析问题成因。2.小组讨论“如何减少塑料使用”，并制作海报。3.用英语录制“环保倡议视频”，在班级展示。问题：（1）分析该教师设计的教学活动如何体现课程目标？（2）从教学设计角度，该案例存在哪些优点和不足？（3）若你接手该班级教学，会如何优化后续活动设计？答案与解析一、单选题答案与解析1.D解析：新课标强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四项核心素养，其中语言能力和学习能力是基础。选项D最全面。2.B解析：“情境教学法”强调在真实语境中运用语言，直接提升学生的语言实践能力。3.C解析：中式英语是语言迁移现象，应允许学生自然表达，再逐步引导纠正常见错误。4.B解析：分层教学的核心是因材施教，根据学生水平设计差异化任务，而非降低标准或完全统一。5.A解析：分析文章结构、逻辑关系属于高级阅读策略，有助于理解文本深层意义。6.B解析：讲解段落结构方法（主题句+支撑句+总结句）是系统化训练，优于背诵或忽视结构。7.B解析：戏剧活动强调角色扮演、合作，能有效培养学生的团队协作意识。8.C解析：科研能力非教师核心素养硬性要求，但教学、语言、政治素养是基础。9.C解析：关注语音特征（如连读、弱读）能提升听力理解，仅重复材料效果有限。10.C解析：句子简化技巧（如合并从句）能直接解决重复啰嗦问题，优于批评或泛泛练习。二、多选题答案与解析1.A、B、D解析：文化意识包括风俗习惯、尊重差异、跨文化交际能力，历史知识非核心目标。2.A、B、C解析：词根词缀、分类记忆、语境记忆是科学方法，机械重复效果差。3.A、B、D解析：以学生为中心强调活动设计、自主探究和及时反馈，教师讲解模式与之矛盾。4.A、B、C、D解析：主题句、逻辑词、细节定位、态度推断都是文本分析工具。5.A、B、D解析：过渡词、主题一致、段落结构优化是连贯性关键，句子长度非必要。三、判断题答案与解析1.×解析：母语在初期教学中有辅助作用，完全避免不现实。2.√解析：语法是语言基础，应在各技能中渗透。3.×解析：分层教学若设计合理，能兼顾不同学生需求。4.×解析：流利度与准确性需平衡，新课标强调“学以致用”。5.×解析：文化意识包含语言、历史、社会等多维度。6.×解析：阅读需兼顾速度与理解，细节是关键能力。7.√解析：修改顺序应先内容再语法，符合认知规律。8.√解析：小组活动能激发参与，促进互动学习。9.×解析：教师发展需结合培训与实践反思。10.×解析：新课标强调形成性评价与终结性评价结合。四、简答题答案与解析1.TBLT原则：-任务驱动：以真实交际任务（如购物、调查）为主线，语言学习自然发生。-意义优先：强调任务完成中的意义理解，而非机械操练。-语言聚焦：在任务后通过“计划”“报告”等环节聚焦语言形式。2.听力策略意识培养：-预测：提前告知话题，让学生预判可能内容。-笔记：教授符号速记法，记录关键信息。-核查：引导学生自我校验（如“没听懂什么？”）。3.绘本阅读教学：-分级选择：根据学生水平选择难度合适的绘本。-多模态结合：结合图片讨论、角色扮演、故事续编等活动。-情感渗透：引导学生体会故事情感，提升人文素养。4.草稿修改指导：-内容优化：检查主题是否明确、论据是否充分。-逻辑梳理：调整段落顺序，确保连贯性。-语言润色：简化重复表达，替换低级词汇。五、论述题答案与解析跨学科英语学习活动设计：1.设计原则：-主题融合：如与科学课结合“地球日环保倡议”（英语+科学），与历史课结合“英语国家节日文化”（英语+历史）。-任务真实：设计模拟情境（如模拟联合国会议、国际美食节策划）。-能力导向：侧重跨文化交际、信息整合、合作展示等素养。2.意义：-提升综合能力：拓展知识边界，培养解决问题能力。-增强学习兴趣：多学科结合更贴近学生生活，激发学习动机。六、案例分析题答案与解析（1）体现目标：-语言能力：阅读、讨论、写作、口语表达。-文化意识：关注全球环境问题，理解跨文化