2025年幼儿教师资格《综合素质》试题及答案

2025年幼儿教师资格《综合素质》试题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师观察到小班幼儿在玩“娃娃家”时，有的幼儿专注于给“宝宝”喂饭，有的反复整理“家具”，有的则模仿家长打电话。针对这一现象，下列做法最恰当的是（）A.要求所有幼儿统一扮演“妈妈”角色B.引导幼儿交换角色体验不同分工C.批评专注整理“家具”的幼儿“不参与互动”D.记录幼儿的行为表现，分析个体兴趣差异答案：D2.依据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，幼儿每年体检的次数是（）A.1次B.2次C.3次D.4次答案：A3.中班幼儿朵朵在绘画时不小心将颜料洒在同伴衣服上，朵朵紧张得哭了。王老师的下列回应中，最符合“关爱幼儿”职业道德要求的是（）A.“怎么这么不小心！快去找老师拿纸巾擦干净。”B.“别哭了，下次注意。先和老师一起帮同伴清理衣服。”C.“你看，把别人的衣服弄脏了，多让人生气！”D.“罚你今天不能玩区角游戏，记住教训。”答案：B4.下列关于幼儿权利的表述，不符合《儿童权利公约》的是（）A.幼儿有权表达自己的意见，成人应认真对待B.为保护幼儿安全，成人可代为决定所有事务C.幼儿享有受教育的权利，幼儿园应提供适宜的学习环境D.幼儿的隐私应得到尊重，教师不得随意公开其家庭信息答案：B5.某幼儿园为提升办园质量，要求教师每周提交“幼儿行为观察记录”，并将记录作为绩效考核依据。这种做法（）A.合理，有助于教师关注幼儿个体发展B.不合理，增加了教师工作负担C.合理，能有效提升幼儿园教学质量D.不合理，观察记录应聚焦幼儿兴趣而非考核答案：A6.下列选项中，不属于幼儿教师“沟通与合作”专业能力的是（）A.定期与家长交流幼儿在园情况B.参与园内教师教研活动，分享教学经验C.观察幼儿在游戏中的社交行为并记录D.与社区工作人员合作开展亲子教育活动答案：C7.我国民间故事中，“九色鹿”的传说源自（）A.彝族B.藏族C.汉族D.维吾尔族答案：B8.关于幼儿科学探究的指导，下列做法正确的是（）A.教师直接告诉幼儿“磁铁能吸铁”，无需实验B.鼓励幼儿用多种材料探索“沉与浮”的现象C.限制幼儿在科学区的操作时间，避免混乱D.要求幼儿严格按照教师示范的步骤完成实验答案：B9.小宇（4岁）在园玩耍时摔倒，额头轻微擦伤。教师立即进行了消毒处理，并第一时间联系家长说明情况。家长赶到后情绪激动，要求查看监控并索赔。下列教师的回应中，最恰当的是（）A.“我们已经处理好了，孩子没大事，您别激动。”B.“监控是园所隐私，不能给您看。”C.“理解您担心孩子的心情，我们一起查看监控，明确责任。”D.“这是意外，园所没有责任，您不该索赔。”答案：C10.下列关于“幼小衔接”的表述，正确的是（）A.提前教授小学拼音、算术知识B.重点培养幼儿的规则意识和任务意识C.减少游戏时间，增加集体教学D.要求幼儿学会独立完成所有任务答案：B11.幼儿教师的下列行为中，体现“终身学习”职业道德的是（）A.每天提前到园整理教室环境B.利用业余时间学习儿童发展心理学课程C.拒绝参与园本教研活动，认为“经验足够”D.照搬网络上的教案用于日常教学答案：B12.下列选项中，属于幼儿艺术领域“表现与创造”目标的是（）A.喜欢听故事、看图书B.能通过绘画表达自己的情绪C.能沿轮廓线剪出简单图形D.能分辨常见的动植物答案：B13.某幼儿园因场地限制，将幼儿每日户外活动时间从2小时缩短为1小时。这种做法违反了（）A.《中华人民共和国教育法》B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《3-6岁儿童学习与发展指南》D.《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》答案：D14.关于幼儿同伴冲突的处理，教师的正确做法是（）A.立即介入，直接判定谁对谁错B.旁观等待，让幼儿自己解决C.引导幼儿表达感受，尝试协商解决D.批评冲突双方，要求互相道歉答案：C15.下列科学常识中，适合向中班幼儿介绍的是（）A.地球的公转与自转B.水的三态变化（冰、水、水蒸气）C.人体消化系统的组成D.简单的化学实验（如小苏打与醋反应）答案：B16.教师在组织“春天”主题活动时，让幼儿收集花瓣、树叶制作标本，拍摄幼儿园里的花开照片。这种做法体现的教育理念是（）A.以教师为中心的知识传递B.关注幼儿的直接经验和实践操作C.强调学科知识的系统性D.重视结果评价而非过程体验答案：B17.依据《未成年人保护法》，幼儿园应当建立（），对未成年人进行安全教育，完善安保措施。A.欺凌防控机制B.学业评价机制C.教师考核机制D.家长参与机制答案：A18.幼儿教师在撰写观察记录时，应重点关注（）A.幼儿的错误行为B.幼儿的独特表现C.幼儿的群体共性D.幼儿的智力发展水平答案：B19.下列选项中，属于幼儿社会领域“人际交往”目标的是（）A.能说出自己家的地址和家长姓名B.愿意和小朋友一起游戏C.能认识常见的交通标志D.能跟随音乐做简单律动答案：B20.某幼儿园为吸引生源，在宣传中声称“本园毕业生100%能认500字以上”。这种做法（）A.合法，体现办园特色B.合法，满足家长需求C.不合法，违反“严禁教授小学化内容”的规定D.不合法，侵犯幼儿受教育权答案：C21.教师在角色游戏中发现，幼儿常因“争抢玩具”发生冲突。为减少此类问题，教师最有效的干预措施是（）A.增加玩具数量，保证每人一份B.制定“轮流玩”的规则并严格执行C.引导幼儿讨论“如何友好分享”，共同制定规则D.没收玩具，改为教师分配使用答案：C22.下列关于幼儿语言发展的表述，正确的是（）A.4-5岁幼儿能基本完整讲述自己的经历B.3岁前幼儿的语言以书面语为主C.幼儿期是学习第二语言的关键期，应重点强化D.幼儿说错话时，教师应立即纠正答案：A23.某教师在组织“我是环保小卫士”活动时，带领幼儿清理幼儿园角落的垃圾，并讨论“垃圾从哪里来”“如何减少垃圾”。这种教育方式体现了（）A.分科教学B.项目式学习C.集体教学D.个别指导答案：B24.依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，“注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力”属于（）维度的要求。A.幼儿发展知识B.幼儿保育和教育知识C.专业能力D.专业理念与师德答案：C25.下列古诗中，适合引导幼儿感受自然之美的是（）A.李白《将进酒》B.王之涣《登鹳雀楼》C.孟浩然《春晓》D.杜甫《登高》答案：C26.在Word中，要将选中的文字设置为“加粗倾斜”，应使用的按钮组合是（）A.“B”（加粗）和“I”（倾斜）B.“U”（下划线）和“I”（倾斜）C.“B”（加粗）和“U”（下划线）D.“A”（字体颜色）和“I”（倾斜）答案：A27.下列选项中，与“苹果—水果”逻辑关系相同的是（）A.汽车—轮胎B.白菜—蔬菜C.桌子—椅子D.书包—书本答案：B28.某班级幼儿的身高数据如下：95cm、98cm、100cm、102cm、105cm。这组数据的中位数是（）A.98cmB.100cmC.102cmD.105cm答案：B29.教师在PPT中插入一段幼儿唱歌的音频，希望点击某张图片时自动播放。应设置的操作是（）A.音频的“自动播放”B.音频的“跨幻灯片播放”C.音频的“单击时播放”D.音频的“循环播放”答案：C二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：大班区域活动时，教师观察到建构区的幼儿在搭建“城堡”。小宇（5岁）兴奋地说：“我要建一个最高的城堡！”他不断叠加积木，城堡越搭越高，却突然倒塌。小宇生气地踢了积木一脚，喊道：“破积木！”旁边的朵朵说：“你搭得太快了，应该先搭宽一点。”小宇反驳：“不用你管！”教师见状，走过去说：“小宇，城堡倒了确实让人难过。但踢积木会伤到自己，也会影响别人。你愿意和老师一起看看哪里没搭稳吗？”小宇低头不说话。教师又说：“朵朵刚才的建议很有道理，如果你愿意，可以试试她的方法。”小宇犹豫了一下，捡起积木，和朵朵一起重新搭建。问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析教师的行为是否恰当，并说明理由。答案：教师的行为恰当，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域“探究与解决问题”以及社会领域“人际交往”的目标要求。（2分）首先，在科学探究方面，幼儿在搭建积木时遇到问题（城堡倒塌），教师没有直接告知解决方法，而是引导小宇关注问题本身（“看看哪里没搭稳”），鼓励他通过观察和尝试解决问题，符合“支持幼儿在探究中积极动手动脑寻找答案或解决问题”的要求。（5分）其次，在人际交往方面，当小宇与同伴发生争执（拒绝朵朵的建议），教师没有强行干预，而是肯定朵朵的建议（“朵朵刚才的建议很有道理”），引导小宇接纳同伴的帮助，促进其“愿意接纳同伴的意见和建议”，有助于培养合作意识。（5分）最后，教师关注幼儿的情绪（“城堡倒了确实让人难过”），用共情的语言安抚小宇，避免其因失败产生挫败感，符合“关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心”的教育原则。（2分）31.材料：中班家长会上，李老师播放了一段视频：幼儿在户外游戏时，有的爬攀登架，有的玩平衡木，有的在沙池挖沙。视频旁白：“孩子们在游戏中锻炼了大肌肉动作，学会了合作与分享。”随后，一位家长举手说：“老师，我们孩子都中班了，怎么还天天玩？邻居家孩子在学拼音、写数字，我们也想让孩子多学知识。”李老师回应：“游戏是幼儿的基本活动，能促进全面发展。小学化的学习不符合幼儿的年龄特点。”家长皱眉说：“可是上小学跟不上怎么办？”问题：请结合“家园共育”的相关知识，评析李老师的回应，并提出改进建议。答案：李老师的回应基本正确，但沟通方式可以更优化。（2分）首先，李老师的观点符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“游戏是幼儿的基本活动”的理念，强调了游戏对幼儿全面发展的价值，指出小学化学习不符合幼儿年龄特点，这是正确的。（4分）但李老师的回应较为直接，未能充分理解家长的担忧（“上小学跟不上”），容易引发家长的焦虑。（3分）改进建议：（5分）①共情家长：肯定家长对孩子未来的关心（如“我理解您希望孩子为小学做准备的心情”），建立信任。②具体说明游戏与学习的关系：结合视频中的例子，解释爬攀登架锻炼了肢体协调（为书写打基础）、玩沙池学习了测量（数学启蒙）、合作游戏培养了规则意识（适应小学课堂），让家长看到游戏中的“学习”。③提供科学衔接的方法：如推荐亲子阅读（语言准备）、家庭小任务（任务意识培养）等，帮助家长在生活中自然渗透学习，而非提前教授小学知识。32.材料：阅读下面的文字，按要求回答问题。“每个孩子都是一颗独特的种子，有的春天开花，有的冬天结果。”幼儿教师的职责，不是用同一把尺子衡量所有种子，而是蹲下来，观察每颗种子的特点，给予适合的阳光、雨露和等待。问题：请结合材料，从幼儿教师职业理念的角度，谈谈你对“教育需要等待”的理解。答案：“教育需要等待”体现了“育人为本”的幼儿观和“终身学习”的教师观，是尊重幼儿个体差异、遵循发展规律的必然要求。（3分）首先，幼儿的发展具有个体差异性。每个幼儿的发展速度、优势领域不同（如有的语言能力强，有的运动能力突出），教师需“蹲下来观察”，理解“有的春天开花，有的冬天结果”，避免用统一标准评价幼儿。例如，有的幼儿3岁就能完整讲述故事，有的4岁才愿意表达，教师应耐心等待，通过丰富的语言环境逐步引导，而非强行要求“达标”。（5分）其次，幼儿的发展具有阶段性。幼儿的认知、情感、社会性发展需遵循“最近发展区”规律，教师应提供“适合的阳光、雨露”（如挑战性的游戏、及时的支持），而非急于“催熟”。例如，幼儿学习系鞋带时，可能需要多次尝试才能掌握，教师应允许“慢慢来”，在观察中提供分步指导，而非代替完成或批评“笨”。（5分）最后，“等待”不是放任，而是智慧的陪伴。教师需保持专业敏锐度，在等待中观察幼儿的需求，调整教育策略。例如，当幼儿在建构游戏中反复失败，教师应“等待”其尝试，同时通过提问（“试试把大积木放在下面？”）引导反思，而非直接干预。这种“等待”本质是尊重幼儿的学习方式，促进其主动发展。（1分）三、写作题（本大题共1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。幼儿园里，小一班的晨晨（3岁）总是独自玩玩具，很少主动和同伴说话。教师没有强迫他“融入集体”，而是每天蹲下来和他聊几句：“晨晨今天带的小熊玩具叫什么名字？”“你搭的积木房子里住了谁？”渐渐地，晨晨开始主动指着绘本问：“老师，这只小兔子为什么哭？”后来，他还会拉着同伴说：“我们一起给娃娃家做蛋糕吧！”请结合上述材料，以“慢下来，看见幼儿的成长”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，结构清晰，语言流畅，不少于800字。【参考范文】慢下来，看见幼儿的成长教育不是工业流水线，无法用“速度”衡量成效；幼儿的成长更像春芽破土，需要耐心等待、用心观察。正如材料中的晨晨，从沉默独处到主动社交，正是教师“慢下来”的陪伴，让他的成长步伐清晰可见。教育的艺术，在于放下“急于求成”的焦虑，用“慢”的智慧，看见每个幼儿独特的成长轨迹。慢下来，是尊重幼儿的发展节奏。每个幼儿都是独立的个体，有的如“早开的花”，两岁就能背儿歌、认数字；有的似“晚熟的果”，三岁还在专注于玩沙、搭积木。就像晨晨，他的“慢热”不是“问题”，而是需要更多时间建立安全感。教师没有用“活泼开朗”的标准要求他，而是蹲下来，用“聊玩具”“读绘本”的方式慢慢靠近，这正是对“发展节奏不同”的尊重。教育学家蒙台梭利说：“儿童的成长需要内在生命力的驱动。”强行加速，只会让幼儿失去探索的兴趣；耐心等待，才