2025 小学一年级道德与法治上册分享习惯共快乐课件

一、课前思考：为什么要在一年级培养“分享习惯”？演讲人CONTENTS课前思考：为什么要在一年级培养“分享习惯”？教学目标：从认知到行为的阶梯式建构教学准备：用“儿童化素材”搭建认知桥梁教学过程：从“感知”到“内化”的四阶递进课后延伸：让分享习惯“生根发芽”总结：分享，是童年最温暖的成长课目录2025小学一年级道德与法治上册分享习惯共快乐课件作为从事小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，而低年级的德育课更需要用儿童化的语言、生活化的场景、可触摸的体验，让抽象的道德认知转化为具体的行为习惯。今天，我将以“分享习惯共快乐”为主题，从课程设计的底层逻辑出发，结合一年级学生的认知特点与成长需求，系统展开这节道德与法治课的教学思路与实施路径。01课前思考：为什么要在一年级培养“分享习惯”？1基于儿童发展规律的必要性一年级学生（6-7岁）正处于“自我中心”向“社会角色”过渡的关键期。心理学研究表明，这一阶段儿童的“物权意识”强烈（如“这是我的，不许碰”），但同时也开始产生初步的“亲社会行为”需求（如渴望被同伴接纳）。此时若能通过系统引导，将“分享”从偶然行为转化为稳定习惯，不仅能帮助学生突破“自我中心”的认知局限，更能为其建立健康的同伴关系、形成积极的社会适应力奠定基础。记得去年带的一年级班上，有个叫小宇的男孩，因父母工作忙长期由爷爷奶奶照顾，家里所有零食玩具都“专属”他一人。开学第一周，他因拒绝分享彩笔与同桌发生争执，哭着说：“妈妈说我的东西不能给别人！”这让我深刻意识到：儿童的“不分享”并非“自私”，而是缺乏对“分享”的意义理解与行为经验。这正是我们需要介入引导的关键节点。2基于课程标准的指向性《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段要“引导学生形成基本的文明行为习惯”，其中“愿意与他人分享”是“友好交往”主题下的核心目标。本课时作为上册“我们的校园生活”单元的重要组成部分，既是对“认识班级”“团结同学”等前序内容的延伸，也是为后续“遵守规则”“关爱他人”等内容做铺垫，具有承上启下的纽带作用。3基于生活场景的现实性观察一年级学生的日常交往，“分享”场景无处不在：课间交换贴纸、午餐时分尝零食、小组合作共用学具……这些看似微小的互动，实则是培养分享习惯的最佳契机。但现实中，许多孩子因“怕失去”“怕吃亏”而抗拒分享，需要教师通过课程设计，帮助他们建立“分享=快乐增值”的正向认知。02教学目标：从认知到行为的阶梯式建构教学目标：从认知到行为的阶梯式建构基于上述思考，我将本课时的教学目标设定为“三维一体”的梯度结构：1认知目标（知道）理解“分享”不仅是“给出去”，更是“一起获得快乐”；初步感知“分享”对建立友谊、促进合作的积极作用。能结合生活实例，说出“分享”的具体表现（如分食物、借文具、讲趣事）；2能力目标（会做）能在具体情境中，用礼貌语言表达分享意愿（如“我有两个苹果，送你一个好吗？”）；能初步判断“哪些东西可以分享”“分享时要注意什么”（如私人用品需征得同意、分享玩具要爱护）；能尝试在小组活动中主动分享资源，体验合作的乐趣。0203013情感目标（愿为）萌发“分享让我更快乐”的情感认同；产生主动分享的内在动机，愿意在日常生活中实践分享行为；初步形成“分享是爱的表达”的价值认知。其中，“理解分享的双向快乐”是重点，“将分享意愿转化为具体行为”是难点。03教学准备：用“儿童化素材”搭建认知桥梁教学准备：用“儿童化素材”搭建认知桥梁为了让抽象的“分享”变得可看、可触、可感，我提前做了以下准备：1实物素材包收集学生日常喜爱的物品：彩色铅笔（3盒，每盒6支）、贴纸（50张）、小饼干（独立包装，20份）、绘本《月亮的味道》（节选）；准备“分享纪念卡”（印有爱心图案，用于记录分享行为）。2情境创设卡拍摄本班学生真实生活片段：A.小美分享橡皮擦给没带文具的同桌；B.浩浩拒绝分享玩具，导致同伴离开；C.小组合作时，大家分享彩纸完成拼图；设计“分享难题卡”（如：“我只有一块糖，想分享但又舍不得，怎么办？”“别人想借我的新书包，我不想借，该怎么说？”）。3互动道具箱制作“分享小火车”手偶（5节车厢，分别代表“说”“做”“笑”“夸”“记”五个分享步骤）；准备“快乐储蓄罐”（透明罐，每完成一次分享可投入一颗星星贴纸，累计10颗兑换“分享小达人”勋章）。04教学过程：从“感知”到“内化”的四阶递进1第一阶：情境导入——唤醒“分享记忆”（5分钟）上课伊始，我会举起一个装满学生熟悉物品的“百宝箱”（提前收集5名学生的玩具/文具），说：“今天，百宝箱的主人有个小任务——他们想把自己最爱的东西分享给班级里的小伙伴，但需要大家帮忙想想：分享的时候，怎样说、怎样做，才能让对方觉得很开心？”接着，邀请百宝箱的主人（5名学生）依次介绍自己的物品（如“这是我的小熊橡皮，擦字特别干净”），并请其他学生猜测：“如果你是接收者，听到主人这样介绍，心情会怎样？”通过互动，学生自然说出“开心”“温暖”“想和他做朋友”等感受，初步唤醒对“分享”的积极记忆。设计意图：用学生熟悉的物品和真实的“主人”身份，将抽象的“分享”具象化，同时通过“猜测感受”的互动，激活学生已有的生活经验，为后续讨论做铺垫。4.2第二阶：故事共情——理解“分享的双向快乐”（15分钟）1第一阶：情境导入——唤醒“分享记忆”（5分钟）4.2.1绘本共读：《小猴子分桃子》播放绘本动画（自制：小猴子摘了一筐桃子，原本想独自吃，但看到饥饿的小兔子、馋嘴的小松鼠，便分了桃子给它们；最后大家一起分享桃子，小猴子吃得比独自吃更香甜），提问：“小猴子一开始为什么不想分享？后来为什么改变了？”“小兔子和小松鼠吃到桃子时，脸上是什么表情？小猴子看到它们的表情，心里有什么感觉？”“如果你是小猴子，你会怎么说？”通过追问，引导学生发现：分享不是“失去”，而是“我给你快乐，你也给我快乐”，快乐像小火箭一样，在两个人之间飞来飞去，变得更多了。1第一阶：情境导入——唤醒“分享记忆”（5分钟）2.2生活连线：我的分享故事请学生分享自己“曾经分享过”或“被分享过”的经历（提前请3-5名学生准备简单故事）。例如：朵朵：“上周我带了妈妈做的枣糕，分给了同桌，她笑着说‘真甜’，我觉得比自己吃还甜！”航航：“昨天我没带水彩笔，小雨主动借我，我画完画还帮他收拾笔盒，我们现在是好朋友了！”在分享过程中，我会用“快乐放大镜”（手偶）指向讲述者，问其他学生：“你从他的故事里，看到了几个快乐？”引导学生数出“分享者的快乐”“接收者的快乐”“后续互动的快乐”，强化“分享=快乐增值”的认知。设计意图：通过绘本的虚拟情境与真实的生活故事交织，让学生从“看别人的故事”到“讲自己的故事”，逐步理解分享的情感价值，突破“分享是损失”的认知误区。3第三阶：情境辨析——掌握“分享的智慧”（15分钟）4.3.1案例讨论：这样分享对吗？播放课前拍摄的3个真实情境视频（见3.2情境创设卡），组织小组讨论：情境A（小美分享橡皮擦）：“小美是怎么说的？她的表情怎样？如果你是同桌，会怎么回应？”情境B（浩浩拒绝分享）：“浩浩为什么不愿意分享？如果是你，会怎么和浩浩说？”情境C（小组分享彩纸）：“大家一起用彩纸有什么好处？如果有人想独占，该怎么办？”讨论后，每组派代表用“分享小火车”手偶演示正确的分享行为（如“说：‘我有多余的，借给你用吧！’→做：轻轻递过去→笑：露出笑脸→夸：‘你用得真好！’→记：在分享纪念卡上画颗星”）。3第三阶：情境辨析——掌握“分享的智慧”（15分钟）3.2难题解决：分享的“小秘诀”出示“分享难题卡”，引导学生分组讨论解决方法：问题1：“只有一块糖，想分享但舍不得。”（预设答案：可以和对方一起分着吃，或者说“下次我带两块，我们一起吃”）问题2：“不想借新书包，该怎么说？”（预设答案：“我的新书包我很珍惜，我们可以一起玩别的玩具吗？”“等我用好了，明天借给你好吗？”）通过讨论，总结出“分享三原则”：①自愿原则（不想分享可以拒绝，但要礼貌）；②合适原则（私人用品需先问“可以吗”）；③珍惜原则（接收分享要爱护物品）。设计意图：通过真实情境的辨析与难题解决，帮助学生建立“分享不是盲目给予”的理性认知，掌握具体的行为策略，避免因“强迫分享”导致的负面体验。4第四阶：实践体验——种下“分享的种子”（10分钟）4.1现场分享会：今天我想和你分享发放“分享素材包”（每桌1盒彩笔、1袋贴纸、1份饼干），请学生选择一样物品，用“分享小火车”的步骤，主动分享给小组内的一个伙伴。分享过程中，我会巡回观察，用手机记录温馨瞬间（如“小雨把饼干分给前桌的朵朵，朵朵说‘谢谢’，两人碰了碰小拳头”）。4第四阶：实践体验——种下“分享的种子”（10分钟）4.2快乐储蓄罐：记录分享的美好请学生将分享纪念卡（记录“我分享了____，对方____”）投入“快乐储蓄罐”，并邀请2-3名学生现场分享：“刚才分享的时候，你心里是什么感觉？”（预设回答：“我很开心，因为他笑了”“我有点紧张，但说完后很轻松”）最后，展示课前拍摄的“不分享”情境B的后续：浩浩看到同伴离开后很孤单，第二天主动带了玩具和大家分享，现在他有了三个好朋友。通过对比，强化“分享让我们的朋友更多、快乐更多”的结论。设计意图：通过现场实践，让学生在“做中学”，将认知转化为行为；通过“快乐储蓄罐”的仪式感，赋予分享行为“可记录、可积累”的意义，激发持续分享的动力。05课后延伸：让分享习惯“生根发芽”1家庭任务：“21天分享打卡”|...|...|...|...||10.8|分享绘本《小熊宝宝》给妹妹|妹妹笑了，亲我脸|很温暖||------|---------------|----------|----------||日期|分享物品/事情|对方反应|我的感受|设计《分享习惯养成记录表》（如下），请家长配合记录：DCBAE2班级活动：“分享故事会”每周五下午设置10分钟“分享时间”，请学生讲述本周最难忘的分享故事，优秀故事将收录进班级《分享日记》，期末评选“年度分享小达人”。3教师跟进：建立“分享档案”为每位学生建立电子档案，记录其分享行为的发展轨迹（如9月：拒绝分享→10月：在引导下分享→11月：主动分享），并通过家长会向家长反馈，形成家校共育合力。06总结：分享，是童年最温暖的成长课总结：分享，是童年最温暖的成长课回顾整节课的设计，我们始终围绕“儿童立场”展开：用他们熟悉的物品唤醒记忆，用真实的故事引发共情，用具体的情境指导行为，用可操作的实践强化习惯。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有