2025 小学一年级道德与法治上册公共场合不喧哗课件

一、教学背景：为什么要教"公共场合不喧哗"？演讲人教学背景：为什么要教"公共场合不喧哗"？总结升华：公共场合的"声音"，是爱的语言活动1：制作"音量分级卡"教学过程：如何让孩子从"知道"到"做到"？教学目标：我们要达成什么？目录2025小学一年级道德与法治上册公共场合不喧哗课件作为从事小学道德与法治教育十年的一线教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，是用生活中的点滴细节，让孩子在体验与共鸣中建立规则意识、培养共情能力。今天，我们聚焦"公共场合不喧哗"这一主题，既是回应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"培养学生遵守公共秩序、爱护公共环境的责任意识"的要求，更是为一年级孩子扣好人生第一粒"社会交往"的扣子。接下来，我将从教学背景、目标设定、过程设计、总结升华四个维度展开，呈现这节课件的完整逻辑。01教学背景：为什么要教"公共场合不喧哗"？1学生认知基础分析一年级学生刚从幼儿园进入小学，正处于从"家庭小环境"向"社会大环境"过渡的关键期。他们对"公共场合"的概念模糊，常将家里"自由表达"的习惯带入商场、医院、公交车等场所。我曾在课前调研中问孩子们："上次和妈妈去超市，你是怎么说话的？"超过60%的孩子回答："大声喊'妈妈我要这个！'"；当问及"在医院看到有人大声说话，你觉得舒服吗？"78%的孩子能感受到"不舒服"，但说不出具体原因。这说明：孩子已有初步的情绪感知，但缺乏行为规范的认知框架。2社会现实需求《中国儿童发展报告（2023）》显示，6-8岁儿童在公共场合的行为失范问题中，"大声喧哗"占比达42%，是家长和公共服务人员反馈最多的问题之一。更关键的是，这种行为背后折射的是"自我中心"思维——孩子尚未意识到：公共场合的"声音"是共享资源，你的高分贝会挤占他人的舒适空间。正如教育学家蒙台梭利所说："规则是自由的边界，而公共场合的规则，是社会人必备的生存能力。"3教材逻辑衔接本课是上册第三单元"我们的公共场所"的第二课，前一课"认识公共场合"已帮助学生建立"哪些地方属于公共场合"的概念（如商场、公园、图书馆等），本课则是在此基础上，从"认知"走向"行为"，下一课"爱护公共财物"将进一步延伸"公共责任"的内涵。三课形成"认知-行为-责任"的递进链条，符合一年级学生"具体→抽象""行为→观念"的认知规律。02教学目标：我们要达成什么？教学目标：我们要达成什么？基于课程标准、学生特点和教材逻辑，我将本课目标设定为"三维一体"：1知识目标能准确识别5种常见公共场合（商场、图书馆、医院、公交车、电影院）；01理解"喧哗"的具体表现（如大声说话、尖叫、敲打物品等）；02知道"公共场合不喧哗"是基本的社会规则。032能力目标能通过"音量分级卡"（轻声/正常/大声）判断不同场合的适宜音量；01学会用"三步调整法"控制音量（想场合→调声音→看他人）；02能在情景模拟中表现"不喧哗"的正确行为。033情感目标萌发"公共场合的声音是大家的"共情意识；体会"安静"给他人带来的舒适感，产生遵守规则的自豪感；初步建立"我是社会小公民"的责任意识。教学重点：理解"公共场合不喧哗"的意义，掌握具体行为方法；教学难点：从"知道"到"做到"的行为转化，尤其是在兴奋状态下控制音量。03教学过程：如何让孩子从"知道"到"做到"？教学过程：如何让孩子从"知道"到"做到"？为突破重难点，我设计了"五感体验-共情对话-行为训练-实践迁移"四环节，让抽象的规则变成可触摸、可感受的生活场景。在右侧编辑区输入内容3.1第一环节：五感导入——猜猜这是哪里？（8分钟）设计意图：用"声音"唤醒对公共场合的记忆，建立"场合不同，声音不同"的初步认知。活动1：听声辨场合播放三段音频：①商场里的促销广播+顾客轻声交谈；②图书馆里翻书声+低语"这书在3楼"；③医院走廊里的脚步声+护士轻声说"奶奶，该量体温了"。让学生闭眼倾听后，用贴纸（商场/图书馆/医院）贴在黑板对应音频下。观察点：是否能通过声音特点区分场合？（预设：多数孩子能准确识别，因商场声音更"热闹但有序"，图书馆"安静有轻响"，医院"轻柔"）活动2：对比小实验请一名学生到讲台，先大声喊"我喜欢吃冰淇淋！"（全班捂住耳朵），再轻声说同样的话（全班点头微笑）。提问："两次说话，大家的感受有什么不同？"引导总结："声音太大，别人会难受；声音轻轻，大家都舒服。"教师小结："就像我们穿衣服要分季节，说话的声音也要分场合。公共场合是大家的，我们的声音不能'太霸道'哦！"2第二环节：共情对话——如果我是他（15分钟）设计意图：通过角色扮演和生活案例，让孩子站在他人角度思考，理解"不喧哗"是对他人的尊重。2第二环节：共情对话——如果我是他（15分钟）活动1：情景剧场《小宇的一天》播放动画：小宇早上在公交车上大声和妈妈讨论动画片（乘客皱眉）；中午在餐厅敲碗喊"服务员，快点！"（邻桌小朋友捂耳朵）；下午在图书馆追跑大叫"我找到漫画书啦！"（管理员摇头）。暂停动画提问："如果你是公交车上的奶奶/餐厅里的小朋友/图书馆的哥哥，你心里会怎么想？"预设回答："奶奶可能想：耳朵好吵""小朋友会觉得害怕""哥哥没法看书了"。教师顺势追问："那小宇怎么做，大家会更开心？"（引导说出"轻轻说话""不大喊"）活动2：分享我的"安静时刻"请学生回忆："有没有哪个时候，别人安静的行为让你觉得很舒服？"（例：上次在医院，有个小朋友没哭没闹，我和妈妈排队很安心；在电影院，大家都不说话，我看得很入神）。教师用便签记录这些温暖瞬间，贴成"安静的温暖树"。2第二环节：共情对话——如果我是他（15分钟）活动1：情景剧场《小宇的一天》教育契机：当有孩子提到"妈妈在我写作业时轻轻关门"，教师总结："看，家人也在为我们保持安静，这就是互相照顾呀！"3第三环节：行为训练——我的音量小妙招（18分钟）设计意图：将抽象规则转化为具体可操作的方法，帮助孩子建立"场合→音量→行为"的条件反射。04活动1：制作"音量分级卡"活动1：制作"音量分级卡"发放卡片，左边画公共场合（商场/图书馆/医院），右边用"太阳（大声）-云朵（正常）-月亮（轻声）"标记适宜音量。教师示范："图书馆像夜晚，需要月亮般的轻声；商场像白天，可以用云朵般的正常声音，但不能像太阳一样太吵。"互动强化：请学生举卡回答"在医院看到小朋友大声哭，应该举什么标记？"（月亮）"在公园玩游戏，声音可以像什么？"（云朵，因为公园是玩耍的地方，但不能影响别人）活动2："三步调整法"练习总结方法：①想场合（这是哪里？需要安静吗？）；②调声音（嘴巴轻轻，语速慢慢）；③看他人（别人皱眉了吗？需要更小声吗？）。情景模拟：活动1：制作"音量分级卡"场景1：妈妈带你去图书馆还书，你想告诉妈妈"书在2楼"（正确：拉妈妈袖子，轻声说）；场景2：在超市看到喜欢的玩具，想让妈妈买（正确：走到妈妈身边，说"妈妈，我可以看看这个玩具吗？"）；场景3：幼儿园好朋友在公交车上遇到你（正确：微笑挥手，轻声说"好久不见！"）。评价方式：用"安静小勋章"奖励表现最棒的小组，强调"声音小但清楚，就是好样的"。3.4第四环节：实践迁移——今天我是"安静小卫士"（9分钟）在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容设计意图：将课堂所学延伸至生活，通过"家庭-学校-社区"的联动，巩固行为习惯。活动1：制定"安静约定卡"活动1：制作"音量分级卡"和同桌一起设计卡片，写下"今天我要在____（场合）做到____（行为）"（例："今天在食堂吃饭，我要轻轻说话不打闹""今天坐校车，我要像小猫咪一样安静"）。教师拍照上传班级群，邀请家长点赞。活动2：家庭任务"安静10分钟"布置实践作业：放学后和爸爸妈妈选一个公共场合（超市/公园/餐厅），一起保持10分钟安静，观察周围人的反应，用画笔画下来。下节课分享"安静带来的小惊喜"。教师寄语："今天我们学会了'公共场合不喧哗'，不是为了遵守一个规则，而是为了让身边的人更舒服。就像小种子慢慢长大，你们的'安静'也会像小太阳，温暖每一个遇到的人。"05总结升华：公共场合的"声音"，是爱的语言总结升华：公共场合的"声音"，是爱的语言回顾整节课，我们从"听声辨场合"到"共情他人感受"，从"学习音量妙招"到"实践安静行动"，核心只有一个：公共场合的"不喧哗"，是对他人的尊重，是社会交往的基本礼仪，更是我们作为小公民的责任。01教育不是灌输，而是点燃。当我们的孩子学会在公共场合控制音量，他们学会的不仅是"不喧哗"，更是"心中有他人"的善意；当他们的轻声细语换来陌生人的微笑，那些温暖的反馈，会成为他们一生遵守规则的内驱力。03记得上周带学生去社区图书馆，有个叫朵朵的小朋友，原本说话像小喇叭，现在会踮着脚走到我身边，凑在我耳边说："老师，我找到《小熊绘本》了。"那一刻，她的轻声细语里，我看到了规则意识的萌芽，更看到了共情能力的生长。02总结升华：公共场合的"声音"，是爱的语言愿我们的课堂，能成为孩子们走向社会的第一块"文明基石"；愿每一个"不喧哗"的瞬间，都能让我们的公共空间