2025 小学一年级道德与法治上册好习惯手工我来做课件

一、课程定位与目标设定：明确"为什么做"的教育逻辑演讲人CONTENTS课程定位与目标设定：明确"为什么做"的教育逻辑教学准备：构建"可操作、有支持"的实践场域教学过程：从"知道"到"做到"的四阶成长延伸与评价：让好习惯走出课堂|评价维度|评价方式|评价主体|目录2025小学一年级道德与法治上册好习惯手工我来做课件序章：当手工遇见好习惯——一年级学生成长的双向奔赴作为深耕小学道德与法治教育8年的一线教师，我始终相信：教育不是灌输，而是点燃。对于刚踏入校园的一年级学生而言，"好习惯"是他们开启小学生活的第一把钥匙，而"手工"则是最贴近他们认知特点的实践载体。记得去年9月，我带着孩子们用彩色卡纸做"小书包整理盒"时，原本总把橡皮、铅笔撒得满桌都是的小宇，边剪边小声说："老师说用完剪刀要放回篮子里，不然会扎到小朋友。"那一刻我突然明白：当手工劳动与习惯培养产生化学反应，知识便真正转化成了行为，行为沉淀成了素养。本次课件设计，我将以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"健康安全地生活""负责任有爱心地生活"的目标为纲领，结合一年级学生"形象思维为主、喜欢动手操作"的认知特点，通过"观察-实践-反思-迁移"的四阶路径，构建"手工即习惯养成场"的沉浸式课堂，帮助学生在折一折、剪一剪、粘一粘的过程中，具象化理解"整理""专注""珍惜""合作"等好习惯的内涵。01课程定位与目标设定：明确"为什么做"的教育逻辑1教材与学情分析本课时对应人教版《道德与法治》上册第三单元"家中的安全与健康"延伸内容（根据2025年教材调整），承接前两课"我们爱整洁""我的环保小搭档"的习惯培养主题。一年级学生（6-7岁）处于"行为习惯养成关键期"（发展心理学研究表明，此阶段儿童的规则意识、自我管理能力开始萌芽，但稳定性差，需通过具体情境强化），同时他们对手工活动充满兴趣（据我校2024年新生调研，92%的学生表示"喜欢做手工"），但存在"重结果轻过程""工具使用不规范""材料浪费"等现象，亟需通过结构化的手工活动引导行为矫正。2三维目标拆解认知目标：能说出"整理工具""专注操作""珍惜材料""友好合作"四种好习惯的具体表现（如"用完剪刀放回工具篮""剪坏的纸片收集到回收盒"）；理解"好习惯让手工更顺利""手工能帮助养成好习惯"的双向关系。01能力目标：掌握2-3种基础手工工具（安全剪刀、固体胶、水彩笔）的规范使用方法；能在15分钟内独立完成简单手工（如"小笔筒"），并在过程中主动实践习惯要求。02情感与价值观目标：产生"做手工时守规则"的内在意愿；体验好习惯带来的"作品更漂亮""同伴更喜欢"的积极反馈，初步形成"好习惯让生活更美好"的价值认同。0302教学准备：构建"可操作、有支持"的实践场域1材料与工具清单（安全第一原则）|类别|具体物品|设计说明||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||基础材料|彩色卡纸（A4大小，每人3张）、瓦楞纸（做笔筒底座）、棉线（直径≤2mm）|选择厚实、无毛刺的材料，避免锋利边缘；颜色丰富但不过于花哨，减少注意力分散|1材料与工具清单（安全第一原则）|工具|儿童安全剪刀（圆头、刃长≤10cm）、固体胶（无毒可水洗）、水彩笔（粗头）|工具符合GB21027-2020《学生用品的安全通用要求》，提前检查剪刀是否生锈|12|环境布置|课桌呈"U"型摆放（4人一组）、墙面张贴"好习惯小贴士"（图文版：正确握剪刀/整理步骤）|小组围坐便于合作，可视化提示牌强化行为指引|3|辅助材料|工具篮（每人1个，标有姓名贴）、材料盘（小组共用）、回收盒（班级共用）|工具篮用于收纳个人工具，材料盘放置待用材料，回收盒收集边角料（后续用于"变废为宝"活动）|2教师预操作与风险预案预操作：提前3天用学生同款材料制作"小笔筒"，记录操作难点（如"卷卡纸时容易散开"）、工具使用误区（如"固体胶涂抹过厚导致粘连"），针对性设计指导要点。风险预案：准备创可贴（儿童专用）、湿纸巾（清理胶水）；安排2名"小助手"（提前培训的学生）协助分发材料；对精细动作较弱的学生，准备"半成品材料包"（如已剪好的纸条），避免挫败感。03教学过程：从"知道"到"做到"的四阶成长1情境导入：好习惯藏在"小烦恼"里（5分钟）视频播放：播放班级真实场景视频——"手工课的小混乱"（画面：剪刀掉在地上没人捡、纸片乱飞、小美因为没胶水急哭）。01提问互动："小朋友们，你们遇到过这样的情况吗？如果让手工课变得更顺利，我们需要哪些好方法？"（预设回答："用完工具放回原位""分享材料""小心剪不浪费纸"）02教师小结："原来这些好方法就是'好习惯'！今天我们要一起做手工，在动手的过程中学会这些好习惯，让我们的手工课变成'快乐、有序、温暖'的小乐园！"（板书：好习惯手工我来做）03设计意图：用真实情境引发共鸣，将抽象的"习惯"转化为具体的"解决问题方法"，符合一年级学生"从具体到抽象"的认知规律。042新知学习：好习惯的"说明书"（8分钟）2.1工具的"好朋友约定"实物演示：拿起安全剪刀，边操作边讲解："小剪刀是我们的好朋友，但它需要被好好爱护。握剪刀时，食指要放在洞洞上（展示正确握法），剪完后要合上刀刃（示范），轻轻放回工具篮的'小房子'里（指向标有剪刀图案的位置）。"儿歌巩固：编创《工具儿歌》——"小剪刀，尖儿圆，我用它来剪纸片；用完合好放篮里，它是我的好伙伴。"（带领学生边念边做动作）2新知学习：好习惯的"说明书"（8分钟）2.2材料的"珍惜小秘诀"对比观察：展示两张卡纸——一张边角整齐（示范正确剪法），一张毛边破损（错误剪法）。提问："哪张纸能做出更漂亮的笔筒？为什么？"（引导发现：珍惜材料=作品更美观+减少浪费）实践提示："剪的时候要慢慢来，沿着虚线剪（展示范例）；如果剪坏了也没关系，把纸片放进回收盒，我们下次可以用它做小蝴蝶！"2新知学习：好习惯的"说明书"（8分钟）2.3合作的"温暖小规则"03设计意图：通过"演示-儿歌-对比-模拟"多感官输入，将习惯要求转化为可操作的具体步骤，符合一年级学生"形象记忆为主"的特点。02讨论总结："合作时要怎么说？怎么做？"（预设：礼貌用语、轮流使用、互相帮忙）01情景模拟：请2名学生扮演"借胶水"的场景——错误版（直接抢胶水）、正确版（"小雨，我可以借用你的胶水吗？用完马上还你"）。3实践操作：好习惯的"现场演练"（20分钟）3.3.1任务明确：今天我们要做"小笔筒"展示成品（用彩色卡纸卷成筒状，底部粘瓦楞纸，用棉线装饰），说明功能："做好的笔筒可以放在课桌上，让铅笔、橡皮有自己的'家'，帮助我们养成整理文具的好习惯！"3实践操作：好习惯的"现场演练"（20分钟）|步骤|操作要点|习惯渗透点||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||1.剪纸条|沿卡纸虚线（已提前画好）剪出宽5cm的长条（教师巡回指导握剪刀姿势）|"专注看线，慢慢剪"（培养专注力）||2.卷纸筒|将纸条卷成圆柱形，用固体胶粘贴接口（提示："涂胶要薄薄一层，太多会粘手"）|"耐心操作，不急躁"（培养坚持性）|3实践操作：好习惯的"现场演练"（20分钟）|步骤|操作要点|习惯渗透点||3.做底座|用瓦楞纸剪圆形（直径比纸筒大1cm），粘贴在纸筒底部（小组互助："谁需要帮忙扶纸筒？"）|"主动求助，帮助同伴"（培养合作意识）||4.装饰|用棉线缠绕纸筒（教师示范打结方法），或用水彩笔涂色（提示："颜色要均匀，不涂到外面"）|"珍惜材料，不浪费"（培养节约意识）|3实践操作：好习惯的"现场演练"（20分钟）3.3教师支持策略分层指导：对能力较强的学生，鼓励"创意装饰"（如添加贴纸）；对能力较弱的学生，提供"步骤卡片"（图文提示）和"同伴小老师"（每组1名）。即时反馈：用"好习惯小印章"（印着剪刀、胶水、合作手的图案）奖励："浩浩用完剪刀马上放回篮子，奖励'工具小卫士'章！""小雨把剪坏的纸片收到回收盒，奖励'环保小达人'章！"设计意图：通过结构化的步骤分解、分层支持和即时激励，将习惯要求融入操作细节，让学生在"做中学"中自然实践。4分享交流：好习惯带来的"魔法时刻"（7分钟）作品展示：将笔筒摆放在"好习惯展示台"，学生轮流介绍："我做的笔筒是蓝色的，我在剪纸条时很专注，所以剪得很整齐！""我和小美一起粘底座，她扶着纸筒，我涂胶水，我们合作得很好！"同伴评价：发放"好习惯贴纸"（笑脸贴纸），学生为"最守规则""最会合作""最珍惜材料"的作品投票，说明理由（如"我给朵朵贴贴纸，因为她用完胶水马上盖好盖子，没有浪费"）。教师总结："刚才小朋友们的分享让我特别感动！原来当我们整理工具、专注操作、珍惜材料、友好合作时，不仅能做出漂亮的笔筒，还能让自己变成更受欢迎的小朋友！这就是好习惯的魔法——它让我们的手工更顺利，让我们的班级更温暖！"设计意图：通过展示、表达、评价，帮助学生将"做了什么"转化为"为什么做"，实现从"行为实践"到"价值认知"的升华。04延伸与评价：让好习惯走出课堂1课后实践任务基础任务：回家和爸爸妈妈一起用废旧材料（如酸奶盒）做一个"文具整理盒"，拍照记录过程，下节课分享"我在做手工时养成的好习惯"。挑战任务：观察家人做手工（或做家务）的过程，用画笔画出"他们的好习惯"（如"妈妈用完针线放回盒子里"），制作成"家庭好习惯画册"。05|评价维度|评价方式|评价主体||评价维度|评价方式|评价主体||----------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------||工具使用规范|观察记录（是否正确使用/归位工具）|教师、同伴||材料使用习惯|统计回收盒中的可用边角料数量（数量多=更珍惜材料）|教师||合作表现|小组互评（用"合作星"计数，每帮助同伴一次得1颗星）|小组同伴||习惯迁移能力|课后实践任务完成情况（是否在家庭场景中延续课堂习惯）|家长、教师||评价维度|评价方式|评价主体|结语：好习惯是伴随一生的"手工杰作"今天的课堂上，孩子们用彩色卡纸折出了笔筒，更用行动折出了"整理""专注""珍惜""合作"的好习惯。正如教育家叶圣陶所说："教育就是培养习惯。