2025 小学一年级道德与法治上册好习惯演讲我来练课件

一、开篇引思：为什么一年级要练"好习惯演讲"？演讲人开篇引思：为什么一年级要练"好习惯演讲"？01延伸思考：好习惯演讲背后的"大教育"02分步指导：如何带一年级孩子"练会好习惯演讲"？03结语：让每一次演讲都成为好习惯的"成长印记"04目录2025小学一年级道德与法治上册好习惯演讲我来练课件01开篇引思：为什么一年级要练"好习惯演讲"？开篇引思：为什么一年级要练"好习惯演讲"？作为从事小学道德与法治教育8年的一线教师，我始终记得第一次带一年级新生时的场景：38个孩子里，有27个站在讲台上会低头抠手指，15个说话声音像蚊子叫，甚至有孩子因为紧张直接哭着跑下台。但就在上学期期末，同样是这批孩子，已经能自信讲述"每天自己整理书包"的故事，眼睛亮晶晶地说"早睡早起让我上课不困"。这种蜕变，让我更深刻理解了教材编写组的良苦用心——一年级是习惯养成的黄金期，而"演讲"正是将道德认知转化为行为自觉的重要桥梁。1.1从成长规律看：一年级是"习惯-表达-品格"的三重关键期发展心理学研究显示，6-7岁儿童的语言表达能力进入"扩展期"，逻辑思维从"动作思维"向"形象思维"过渡，此时通过"演讲"练习，既能锻炼语言组织能力，又能强化对"好习惯"的认知。就像我们班的乐乐，最初连"我今天自己刷牙"都说不完整，经过三个月练习，现在能有条理地讲"自己刷牙让妈妈少操心，我很开心"，这背后是道德情感的自然萌发。开篇引思：为什么一年级要练"好习惯演讲"？1.2从教材要求看：上册"好习惯"主题与演讲能力的内在契合2025版道德与法治一年级上册共4个单元，其中第二单元"我们的校园生活"明确要求"能讲述自己养成的好行为"，第三单元"家中的安全与健康"强调"用简单语言分享生活好习惯"。这些目标的落地，需要"演讲"作为载体——不是为了表演，而是通过"说出来"推动"做起来"。1.3从教育实践看：演讲是"知-情-意-行"闭环的催化剂我曾做过对比实验：A班仅通过绘本讲解"整理文具"，B班增加"我是整理小能手"演讲练习。一个月后，B班文具整齐率比A班高32%，且孩子会主动说"我要讲得更清楚，所以要每天坚持整理"。这印证了苏联教育家苏霍姆林斯基的观点："当儿童能用语言描述自己的好行为时，行为就获得了意义感，从而更易固化。"02分步指导：如何带一年级孩子"练会好习惯演讲"？分步指导：如何带一年级孩子"练会好习惯演讲"？明确了重要性，接下来要解决"怎么练"的问题。结合教材内容与课堂实践，我将训练过程拆解为"选材-构思-表达-反馈"四大环节，每个环节都紧扣一年级学生的认知特点，用"小步子、多重复、趣味化"的策略推进。2.1第一步：选对"演讲内容"——从"生活小事"到"道德意义"的转化一年级孩子的演讲内容必须满足两个条件：一是"自己经历过"，二是"能体现好习惯"。我通常会用"好习惯百宝箱"的游戏帮孩子选材：1.1列出"我的好习惯清单"开学第一周，我会带学生制作"好习惯星星卡"，每天记录一件自己做到的好习惯（如"自己系鞋带""吃饭不挑食"）。两周后，孩子们的卡片上会出现20-30件具体事例。这一步的关键是降低选材门槛，让每个孩子都有话可说。比如内向的朵朵最初只写"今天没哭鼻子"，我引导她："没哭鼻子说明你很勇敢，这也是好习惯哦！"1.2筛选"有故事性的素材"不是所有好习惯都适合演讲。我会用"三问法"帮孩子筛选：①这件事发生时，你有什么动作？（如"我弯下腰，把铅笔一支支放进笔袋"）②你心里怎么想？（如"妈妈说自己整理的孩子更能干"）③结果怎么样？（如"今天上课找橡皮很快，老师夸我了"）。这样筛选出的素材，既有细节，又能体现道德价值。1.3结合教材主题深化内容上册教材中"上学不迟到""和同学友好相处""爱护书本"等主题，是天然的演讲素材库。比如教到"我们的校园"单元时，我会引导孩子聚焦"每天提前10分钟到校"的故事；学"家中的安全"时，则鼓励讲述"睡前检查插座"的经历。这种结合让演讲内容与教材目标同频共振。2.2第二步：构思"演讲框架"——用"儿童化结构"降低表达难度一年级孩子逻辑能力较弱，直接要求"开头-中间-结尾"会让他们畏难。我采用"三句话模板"，配合可视化的"演讲小火车"图示（车头-车厢-车尾），帮孩子建立清晰的表达结构。2.1车头（开头）：一句话介绍自己和主题模板："大家好，我是一（X）班的XXX。今天我要讲的好习惯是——______。"关键指导点：①声音要响亮（手摸喉咙，感受振动）；②主题要具体（不说"我有很多好习惯"，而说"我每天自己整理书包"）。我们班的小宇最初说"我要讲好习惯"，我问他："好习惯有很多，你最想夸夸自己哪一个？"他想了想说："自己洗袜子！"2.2.2车厢（中间）：两到三句讲清"怎么做+为什么做"模板："以前______（对比），现在我会______（具体动作），因为______（原因/感受）。"这部分是重点，需要通过"情景再现"帮孩子丰富细节。比如讲"自己吃饭"，可以追问："你拿勺子的时候，小手是怎么握的？奶奶看到你自己吃，说了什么？"通过具体问题，引导孩子从"我自己吃"扩展到"我用勺子一勺一勺舀，奶奶笑着说'我们宝贝长大啦'"。2.3车尾（结尾）：一句话传递"我要坚持"的决心模板："我觉得______（好习惯的好处），所以我要一直______！"在右侧编辑区输入内容这里要鼓励孩子表达真实感受，而不是说套话。比如有个孩子说："自己叠被子让床像小城堡，我要每天叠！"比"我要做个好孩子"更有感染力。在右侧编辑区输入内容2.3第三步：练习"演讲表达"——从"敢说"到"会说"的阶梯式提升演讲不仅是内容的输出，更是情感与状态的传递。针对一年级孩子的特点，我设计了"三阶段练习法"，逐步突破"不敢说-说不清-没感情"的障碍。3.1第一阶段：对着"好朋友"练——消除紧张感最初的练习在四人小组进行，每个孩子先讲给同桌听。我会发放"倾听小贴纸"，听者要贴出"声音响亮""有具体动作"两颗星。这一步的关键是建立安全感，让孩子在熟悉的伙伴面前放松。记得有个叫糖糖的孩子，第一次在小组讲时声音像蚊子，她的同桌小泽说："糖糖，你刚才说'我帮妈妈摆碗筷'的时候，眼睛笑起来了，我觉得很好听！"糖糖后来告诉我："小泽夸我，我就不害怕了。"3.2第二阶段：对着"镜子"练——关注表情动作当孩子能在小组流畅讲述后，我会带他们到教室的"演讲角"，对着小镜子练习。重点指导三个细节：①眼睛看"观众"（不要盯着地板或天花板）；②小手自然放（可以轻轻扶讲台，或者在说到动作时比划）；③表情要和内容匹配（说"我很开心"时要笑，说"以前我总让妈妈帮忙"时可以轻轻皱眉）。我们班的浩浩，最初演讲时双手紧攥衣角，对着镜子练习后，他学会了边说"我把玩具送回家"边做"抱玩具放回柜子"的动作，生动多了。3.3第三阶段：对着"全班"练——体验成就感每周五的"好习惯分享会"是全班展示的舞台。为了让每个孩子都有机会，我采用"轮流+推荐"制：前半学期每人至少上台1次，后半学期由小组推荐"进步最大的同学"。每次展示后，我会用"优点树"记录："今天XX的声音像小喇叭，XX的动作像小演员，XX的故事让我想鼓掌！"这种具体的肯定，比简单说"真棒"更能激励孩子。3.3第三阶段：对着"全班"练——体验成就感4第四步：优化"演讲反馈"——用"成长档案"记录蜕变反馈是提升的关键。我为每个孩子建立"演讲成长档案"，包含三个部分：4.1自我评价："我的三颗星"每次演讲后，孩子用贴星星的方式评价自己：①声音响亮吗？②故事有细节吗？③表情动作自然吗？这不是为了打分，而是帮孩子建立"自我观察"的意识。比如有个孩子最初只贴"声音响亮"，后来慢慢学会关注"故事有没有讲清楚"。4.2同伴评价："我想夸夸你"设计"夸夸卡"，同伴可以写："我喜欢你说______，因为______。"这种正向反馈能培养孩子的倾听能力，也让演讲者感受到被关注。我们班的晨晨曾收到这样的卡片："我喜欢你说'我给小花浇水，它对我笑'，因为我也觉得小花是我们的朋友。"这让晨晨更愿意分享与自然有关的好习惯。4.3教师评价："进步小脚印"我会用文字记录孩子的变化，比如："9月：说话时总摸衣服；10月：能看着同学的眼睛讲；11月：会用'先...再...'讲整理书包的过程。"期末时把这些记录装订成册，孩子们翻着自己的"小脚印"，眼睛里都是骄傲——这种被看见的成长，比任何奖品都珍贵。03延伸思考：好习惯演讲背后的"大教育"延伸思考：好习惯演讲背后的"大教育"当我们聚焦"演讲"时，其实是在做更深远的教育：让道德认知从"课本上的道理"变成"自己的故事"，让行为习惯从"老师要求的"变成"我想坚持的"。1对个体：从"模仿"到"自觉"的道德成长心理学中的"自我知觉理论"指出：当一个人观察自己的行为时，会推断自己的态度。孩子通过讲述"我坚持的好习惯"，会不自觉地强化"我是一个有好习惯的人"的自我认知。就像我们班的小雨，最初为了演讲每天自己穿衣服，后来她说："我现在不用妈妈叫，自己就能穿好，因为我是'穿衣小能手'呀！"3.2对班级：从"个人"到"集体"的道德共鸣当孩子们分享"我帮同学捡铅笔""我把垃圾扔进垃圾桶"的故事时，这些真实的生活场景会在班级里形成"好习惯磁场"。有一次，小宁演讲后说："我每天擦桌子，因为要让教室干净。"第二天，班里多了3个主动擦桌子的孩子——这就是"榜样的力量"，是最鲜活的道德教育。3对家庭：从"学校"到"生活"的道德延伸演讲练习需要家长的配合，比如记录孩子的好习惯、帮忙回忆细节。这种互动让家长从"监督者"变成"观察者"，更能发现孩子的进步。有位妈妈告诉我："以前我总催他整理书包，现在他会说'我要整理好，明天演讲用'，我才意识到，原来他的小脑袋里装着这么多小目标。"04结语：让每一次演讲都成为好习惯的"成长印记"结语：让每一次演讲都成为好习惯的"成长印记"回顾8年的教学实践，我愈发确信：一年级的"好习惯演讲"，不是一场表演，而是一次成长的仪式——孩子站在讲台上