2025 小学一年级道德与法治上册体育课上动起来课件

一、教学背景分析：理解"动起来"的深层意义演讲人教学背景分析：理解"动起来"的深层意义01教学实施路径：设计有层次的"动"之旅02教学目标设定：从"动起来"到"会动、善动"03教学反思：在"动"中看见成长的光04目录2025小学一年级道德与法治上册体育课上动起来课件作为深耕小学教育一线十余年的道德与法治教师，我始终相信：最好的品德教育，往往藏在最鲜活的生活场景里。对于刚踏入校园的一年级学生而言，体育课不仅是释放天性、锻炼体魄的舞台，更是培养规则意识、合作精神、责任担当的重要载体。今天，我将以"体育课上动起来"为主题，从教学背景、目标设定、实施路径到总结反思，系统呈现这节融合运动与德育的课堂设计。01教学背景分析：理解"动起来"的深层意义1课标要求与教材定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年级课程要"引导学生在真实生活中感知、体验、理解和践行"。本册教材以"适应小学生活"为主题，"体育课上动起来"作为"我的校园生活"单元的核心课例，既是对"遵守规则""团结友爱"等道德观念的具象化落实，也是帮助学生建立"校园归属感"的重要切入点。2学生特点与现实需求一年级学生（6-7岁）正处于动作发展的关键期，大肌肉群逐步成熟但协调性不足，注意力集中时间约15-20分钟；同时，他们刚从"以游戏为中心"的幼儿园生活过渡到"以课堂为中心"的小学生活，对"规则"的认知多停留在"老师说的要听"，缺乏主动遵守的内在动力。我曾观察到：上周五的体育课上，5个孩子因争抢跳绳推搡哭闹，3个孩子站在角落看别人玩不敢参与——这恰恰说明，"动起来"不仅需要体能支持，更需要情感引导与规则护航。3教学价值的多维融合本节课的"动"绝非简单的身体运动，而是"身体动+规则动+心灵动"的三重进阶：通过运动实践感知身体机能（身体动），在活动中理解"安全""秩序"的重要性（规则动），在合作中体验"互助""包容"的温暖（心灵动）。这正是道德与法治课"生活即教育"理念的生动体现。02教学目标设定：从"动起来"到"会动、善动"教学目标设定：从"动起来"到"会动、善动"基于课标要求、教材逻辑与学生实际，我将本节课目标设定为"三维一体"结构：1知识与技能目标STEP1STEP2STEP3知道体育课的主要任务是"锻炼身体、学习技能、快乐游戏"，能说出3条体育课安全规则（如"不推挤""不跑跳打闹""器材用后归位"）；掌握"立正""稍息"等基本队列动作，能完成3-5次连续拍球（使用小皮球）；初步学会在小组活动中用语言沟通需求（如"我想和你一组""请你传给我"）。2过程与方法目标1通过"情景模拟-讨论辨析-实践修正"的学习路径，理解规则背后的"为己、为人"双重意义；3借助教师示范、同伴互助、视频回放等多元方法，提升动作准确性与团队协作能力。2在"个人练习-小组合作-全班展示"的递进式活动中，体验"从不会到会""从独立到合作"的成长过程；3情感态度与价值观目标萌发对体育课的积极情感（调查显示，课前82%学生认为"体育课就是玩"，课后目标达成率需提升至95%以上认可"体育课既好玩又能学本领"）；初步形成"安全第一""规则护我"的责任意识，愿意主动提醒同伴遵守运动规范；感受"帮助他人"与"被他人帮助"的快乐，建立"班级是我家，运动靠大家"的集体归属感。03教学实施路径：设计有层次的"动"之旅教学实施路径：设计有层次的"动"之旅为实现目标，我将课堂分为"情境导入-认知建构-实践内化-升华总结"四大环节，环环相扣，让"动"从兴趣萌芽到品格生长。1第一环节：情境导入——唤醒"我想动"的期待（5分钟）"同学们，今天老师带来一段特别的视频，大家仔细看——"（播放动画短片《小熊的体育课》：小熊和伙伴们在操场做游戏，拍球、跳格子、排队跑，脸上洋溢着笑容）"视频里的小熊在做什么？你们上过体育课吗？最喜欢玩什么？"（请3-5名学生分享，教师捕捉亮点："小宇说喜欢跳绳，因为跳起来像小蝴蝶，真会形容！"）接着，我举起一个贴满照片的"运动百宝袋"（内含学生暑期运动照、班级上学期体育课剪影）："这些照片里的小朋友也在'动起来'，有的在拍球，有的在踢毽子，还有的在帮摔倒的同学擦眼泪——你们想不想像他们一样，在体育课上既玩得开心，又学得本领？"这一环节通过视听刺激与生活联结，激活学生的已有经验，将"体育课=玩"的片面认知拓展为"体育课=快乐+成长"，为后续学习埋下情感伏笔。3.2第二环节：认知建构——明确"怎么动"的规则（15分钟）1第一环节：情境导入——唤醒"我想动"的期待（5分钟）2.1问题驱动：为什么需要规则？"上周体育课，老师拍到一段视频（播放：两名学生追跑时撞倒器材箱，器材散落一地；一名学生独自躲在角落揉眼睛）。他们玩得开心吗？为什么不开心？"（学生讨论后总结：没有规则，可能受伤；不参与，会孤单）1第一环节：情境导入——唤醒"我想动"的期待（5分钟）2.2情景辨析：哪些动法要不得？出示四幅图：①推别人抢球；②在跑道上倒着跑；③玩完跳绳随便扔；④看到同学摔倒站着笑。"如果你是图里的小朋友，会怎么做？"（分组讨论，每组选代表用"如果我是...我会..."句式发言，教师板书关键词：不推挤、看方向、归位、帮助）1第一环节：情境导入——唤醒"我想动"的期待（5分钟）2.3儿歌总结：把规则记心间"这些好方法，我们编成儿歌好不好？"（师生共创儿歌："体育课，动起来，不推挤，排好队；器材用完归原位，同学摔倒我来扶。安全快乐一起在！"）这一环节通过"问题-辨析-总结"的认知链条，将抽象的规则转化为具体的行为指导，尤其用学生身边的真实案例（提前拍摄的课堂片段）增强代入感，让"规则不是约束，而是保护"的理念自然扎根。3.3第三环节：实践内化——体验"动得好"的快乐（20分钟）1第一环节：情境导入——唤醒"我想动"的期待（5分钟）3.1基础动：小士兵训练营（队列练习）"现在我们要当'小小士兵'，练习最神气的站队本领！"（教师示范"立正"：双脚并拢，双手贴裤缝，眼睛看前方；"稍息"：左脚向旁迈一小步，双手背后）"请大家和我一起做，比一比谁的动作最标准！"（教师巡视，用"小松树奖"贴纸奖励姿势端正的学生；邀请"小老师"上台示范，纠正"手没贴紧""脚分开太大"等问题）1第一环节：情境导入——唤醒"我想动"的期待（5分钟）3.2趣味动：小皮球交朋友（拍球练习）"小士兵们站得真精神！现在请出我们的新朋友——小皮球（举起粉色小皮球）。它想和大家玩'一拍一说话'的游戏：拍一下，说'你好'；拍两下，说'朋友'。"（教师分解动作：手臂自然下垂，手指放松，手腕发力）"先自己练习，拍得稳的小朋友可以找伙伴一起拍（两人一组，你拍我数）。"（播放轻快音乐，教师重点关注3类学生：动作不协调的，轻轻扶着他的手感受节奏；不敢找伙伴的，牵他的手说："小美，我们和浩浩一起玩好吗？"；拍得好的，邀请他当"小教练"）1第一环节：情境导入——唤醒"我想动"的期待（5分钟）3.3合作动：接力小勇士（团队游戏）"现在要升级挑战——'接力小勇士'！"（设置4组赛道，每队5人，起点放标志桶，终点放小筐，任务：从起点拍球到终点，把球放进筐里，跑回拍下一个人）"游戏前先讨论：怎样才能又快又安全？"（学生发言："不抢道""拍稳球""给同伴加油"）游戏结束后提问："哪组赢了？为什么赢？没赢的小组哪里做得好？"（引导关注过程："第二组虽然最后到，但每一步都扶着摔倒的同学，这才是真正的小勇士！"）这一环节遵循"个体-小组-集体"的活动梯度，从动作技能练习到团队协作挑战，让学生在"动"中体会：遵守规则能让自己更安全，帮助他人能让团队更强大。我特别注意到，原本躲在角落的小美，在拍球环节被"小教练"浩浩主动邀请，两人合作拍了8下，她的笑容比阳光还灿烂——这正是教育最温暖的瞬间。4第四环节：升华总结——延续"动起来"的力量（5分钟）"今天的体育课，我们不仅动了身体，还动了脑筋、动了爱心。谁来说说你最大的收获？"（学生分享："我学会了拍球""我知道不能推别人""我帮小明捡了跳绳"）"老师也有收获——看到大家从站不直的'小树苗'变成精神的'小士兵'，从自己玩到一起玩，这就是成长！"（展示课堂记录照片：站队时互相提醒"手贴紧"、拍球时互相数次数、接力时互相加油）最后，布置"21天运动打卡"任务："回家和爸爸妈妈一起玩'你拍一我拍一'的游戏，把每天的运动瞬间画在'运动成长手册'上，下节课我们开个'运动故事会'！"04教学反思：在"动"中看见成长的光教学反思：在"动"中看见成长的光课后，我对照目标进行了复盘：98%的学生能准确说出3条以上安全规则，95%能完成5次连续拍球，所有小组在接力游戏中都有"互助"行为——这说明教学目标基本达成。但也存在两点不足：一是个别学生（如好动的小宇）在自由活动时仍会推挤，需在后续课堂中增加"情景情景剧"强化规则意识；二是小组合作时，部分学生习惯"指挥"他人，需引导"倾听"与"轮流"的沟通技巧。教育从来不是一蹴而就的，"体育课上动起来"的意义，远不止于这40分钟的课堂。它像一颗种子，在学生心里埋下"安全""规则""合作"的萌芽；它像一座桥梁，让道德与法治的抽象概念，通过最鲜活的身体体验落地生根。