2025 小学一年级道德与法治上册我的进步小脚印课件

一、教学背景与目标设定：基于儿童视角的成长观察演讲人教学背景与目标设定：基于儿童视角的成长观察01教学过程：在互动中看见成长的轨迹02教学准备：让成长可触摸、可感知03总结与延伸：让进步成为成长的底色04目录2025小学一年级道德与法治上册我的进步小脚印课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：教育的本质是唤醒成长的自觉。当一年级的孩子带着对小学生活的新奇与忐忑度过两个月后，他们的言行举止已悄然发生变化——从需要老师牵着手排队到能自觉站成小树苗般的队伍，从读拼音磕磕绊绊到能独立朗读儿歌，从争抢玩具到学会说"你先玩"。这些微小却珍贵的改变，正是道德与法治课程中"自我成长"教育的最佳素材。今天，我将以"我的进步小脚印"为主题，通过一节充满温度与成长力的课堂，带领孩子们看见自己、认可自己、激励自己。01教学背景与目标设定：基于儿童视角的成长观察1教材与学情分析本课是统编版《道德与法治》一年级上册第三单元"我们的学校生活"中的重要内容，承接前两课"说说我们的学校""校园里的号令"对学校生活的适应，聚焦"自我成长"的具象化表达。一年级学生（6-7岁）正处于从幼儿向小学生的过渡期，其认知特点表现为：以具体形象思维为主，对"进步"的理解多停留在"能做以前不会做的事"；情感需求上渴望被认可，却常因自我认知模糊而忽略日常进步；行为特征上需要通过外部激励（如贴纸、表扬）强化积极行为。2三维目标拆解231知识与技能：能列举入学以来在生活、学习、交往三方面的具体进步事例，掌握用图画、文字（拼音）、实物等多元方式记录进步的方法；过程与方法：通过小组分享、情境回顾、动手制作等活动，经历"发现进步—记录进步—分享进步—展望进步"的完整成长认知过程；情感态度与价值观：建立"进步是成长的脚印"的积极认知，增强自我认同感与成长内驱力，初步形成"每天进步一点点"的成长型思维。3教学重难点突破重点：引导学生从具体行为中发现进步，避免抽象化表述（如"我变乖了"需转化为"我能自己整理铅笔盒了"）；难点：帮助学生建立"进步可积累、可记录"的意识，将零散的进步事例系统化呈现；突破策略：采用"生活场景回放法"（播放开学初与现在的对比视频）、"行为清单对照法"（提供"生活小能手""学习小标兵""交往小天使"三类进步参照表）、"可视化记录法"（设计"小脚印成长树"模板）。02教学准备：让成长可触摸、可感知1实物准备教师层面：收集学生开学初的典型照片（如哭着找妈妈、不会握笔写字、争抢玩具）与近期照片（如安静看书、认真值日、合作搭积木），制作成"进步对比册"；准备空白"小脚印成长卡"（印小脚印图案，标注日期、进步事件、我的感受）、彩色贴纸、水彩笔；学生层面：提前请家长协助回忆孩子入学以来的3件进步小事（如"第一次自己系鞋带""主动和邻居小朋友分享零食""能独立完成数学作业"），用图画或简单文字记录在便签纸上；环境层面：将教室后墙布置为"进步乐园"，悬挂"小脚印成长树"背景板（树干为棕色，树枝空白，等待粘贴学生的"进步小脚印"），张贴"我们的进步故事"磁贴板。2心理铺垫课前一周，通过晨间谈话渗透"进步"概念："小朋友们，你们发现自己和刚开学有什么不一样吗？比如，昨天小林同学学会了自己整理书包，这就是进步！"同时，在日常评价中强化具体进步（不说"你真棒"，而说"今天你排队时没有推小朋友，队伍更整齐了，这就是进步！"），帮助学生建立"进步=具体行为改变"的认知。03教学过程：在互动中看见成长的轨迹教学过程：在互动中看见成长的轨迹3.1情境导入：猜猜"他"是谁？（5分钟）播放两段视频：第一段是开学第一天，一个小男孩站在教室门口哭着喊"我要找妈妈"；第二段是上周体育课，同一个男孩在队伍里大声喊"一二一"，带领同学齐步走。"小朋友们，猜猜这是谁？"待学生猜出后，邀请男孩分享："你觉得现在的自己和刚开学有什么不一样？"顺势总结："原来，我们每天都在悄悄长大，这些变化就是'进步'。今天，我们就一起来找找自己的'进步小脚印'！"（板书课题：我的进步小脚印）2活动一：我的进步大搜索（15分钟）2.1生活小能手：我会照顾自己啦出示"生活进步卡"（示例：①自己穿脱外套②按时睡觉不拖延③饭后主动收拾碗筷），请学生对照卡片，结合课前与家长一起记录的便签，在小组内分享："我在生活上的进步是______，以前我______，现在我______。"引导语示例："小美说她以前每天早上要妈妈帮着穿袜子，现在能自己快速穿好，还能帮弟弟拿袜子呢！这就是特别棒的进步！还有谁想说说自己的生活进步？"2活动一：我的进步大搜索（15分钟）2.2学习小标兵：我会认真学习啦展示开学初与近期的作业本对比（如拼音抄写从歪歪扭扭到工整规范，数学题从漏题到全部完成），提问："你们发现这些本子有什么变化？"发放"学习进步卡"（示例：①上课能专心听5分钟②会用拼音写自己的名字③能读熟课文），请学生结合课堂表现记录（教师平时记录的"专注星""发言星"），分享学习上的进步。特别关注内向学生："浩浩，老师发现你这周比上周多举了2次手，虽然声音轻轻的，但说得很清楚，这也是进步哦！"2活动一：我的进步大搜索（15分钟）2.3交往小天使：我会友好相处啦播放情境短片：①开学初两个小朋友为抢玩具推搡；②现在两个小朋友轮流玩玩具，还说"谢谢你"。提问："短片里的小朋友有什么变化？"01请学生回忆"和小伙伴一起玩"的温馨时刻，分享交往进步（如"我学会了说'请'""我能安慰哭的小朋友""我有了新朋友"）。02教师适时补充观察记录："老师记得上周午休时，小雨看到小宇的被子掉了，悄悄帮他盖好，这就是关心同学的进步！"03设计意图：通过分领域引导，将抽象的"进步"具象化为可感知的行为，符合一年级学生的认知特点；小组分享与教师补充相结合，既给足学生表达空间，又通过教师的具体观察增强可信度。043活动二：我的进步小脚印（20分钟）3.1学习记录方法展示教师制作的"小脚印成长卡"范例：日期：2023年10月12日进步事件：今天我自己整理了书包，铅笔、橡皮都放在笔袋里，课本按大小排好队（配简笔画：书包里整齐的书本）我的感受：我觉得自己像个小大人，妈妈夸我很棒！讲解记录要点："可以用画画、写拼音，或者请老师、家长帮忙写汉字；要写清楚'什么时候''做了什么事''有什么感受'。"3活动二：我的进步小脚印（20分钟）3.2动手制作卡片学生取出课前与家长记录的便签，选择最想记录的1-2件进步事，在"小脚印成长卡"上完成创作。教师巡回指导，对表达困难的学生提供支持（如："你说'我会自己刷牙了'，我们可以画一个牙刷和杯子，再写'刷牙'的拼音"）。3活动二：我的进步小脚印（20分钟）3.3展示与点评将完成的卡片粘贴到"小脚印成长树"上，邀请3-5名学生上台分享。教师点评时注重细节："小婷的卡片上画了自己系红领巾的样子，还写了'系歪了又重系'，这说明你不仅学会了系红领巾，还学会了坚持，真是了不起的进步！"设计意图：通过"范例-模仿-创作"的步骤，降低记录难度；将卡片粘贴成"成长树"，赋予进步可视化的仪式感，让学生直观感受到"进步像小树苗一样，会慢慢长大"。3.4活动三：进步需要坚持吗？（10分钟）播放动画短片：小熊学跳绳，第一天只能跳2个，第二天跳5个，第三天摔了一跤不想跳，在妈妈鼓励下继续练习，一周后能连续跳20个。提问："小熊的进步是怎么来的？如果他第三天放弃了，还能跳20个吗？"3活动二：我的进步小脚印（20分钟）3.3展示与点评请学生联系自己的进步事例："你有没有刚开始做不好，但坚持练习后进步的事情？"（如学拍球、学写数字）01总结："进步不是一下子就有的，就像小种子发芽需要每天浇水，我们的进步也需要每天坚持做一点点。"02设计意图：通过动画故事与生活联结，渗透"进步需要坚持"的成长理念，为后续"展望进步"环节埋下伏笔。035活动四：我的下一个小脚印（10分钟）发放"进步计划表"（画有5个小脚印，每个脚印旁写"我想______"），引导学生思考："接下来，你想在哪些方面继续进步？"示例引导："如果现在你能自己整理书包，下一个小脚印可以是'学会整理书桌'；如果现在你能专心听5分钟，下一个小脚印可以是'专心听10分钟'。"学生填写后，邀请分享："小明说他想学会自己洗袜子，这是多棒的目标！我们可以把计划表贴在床头，每天看看自己有没有接近目标。"设计意图：从"回顾进步"到"展望进步"，完成成长认知的闭环，帮助学生建立"进步可延续"的积极预期。04总结与延伸：让进步成为成长的底色1课堂小结带领学生回顾"小脚印成长树"，总结："今天，我们找到了自己在生活、学习、交往中的进步小脚印，学会了用卡片记录进步，还知道了进步需要坚持。每一个小脚印都是我们成长的印记，就像蚂蚁搬家，一步一步，就能搬起大面包；就像小树苗，一天一天，就能长成大树。"2课后延伸家庭任务：将"小脚印成长卡"带回家，和爸爸妈妈一起制作"家庭进步墙"，每周记录1件进步事；班级任务：设立"进步银行"，每记录一个小脚印可兑换1颗"成长星"，每月评选"进步小达人"，颁发自制奖状（内容如"生活小能手""学习小标兵""交往小天使"）。3教育反思本课的核心价值在于"让儿童看见自己的成长"。通过具象化的行为梳理、可视化的记录方式、情感化的分享互动，学生不仅能说出"我进步了"，更能清晰描述"我在哪些方面进步了""进步是怎么发生的"。后续需关注两类学生：一是因进步不明显而自卑的学生（可引导发现"坚持"本身就是进步），二是进步显著但骄傲的学生（需强调