2025 小学一年级道德与法治上册我的目标我坚持课件

一、教学背景分析：为什么要和一年级孩子谈"目标与坚持"？演讲人01教学背景分析：为什么要和一年级孩子谈"目标与坚持"？02教学目标设定：从认知到行动的三维进阶03教学重难点突破：从抽象到具象的实践转化04教学过程设计：从感知到实践的四阶递进05教学评价与延伸：从课堂到生活的持续生长06结语：让目标与坚持成为童年的成长底色目录2025小学一年级道德与法治上册我的目标我坚持课件01教学背景分析：为什么要和一年级孩子谈"目标与坚持"？教学背景分析：为什么要和一年级孩子谈"目标与坚持"？作为一线从事小学道德与法治教学8年的教师，我深切体会到：一年级是儿童从幼儿园"游戏主导"向"学习主导"过渡的关键期。这个阶段的孩子普遍存在三大特点：一是目标意识模糊，常被即时兴趣牵引（如画画时画两笔就去玩积木）；二是坚持性较弱，遇到小困难易放弃（如跳绳学不会就哭着说"我不练了"）；三是自我管理能力待发展，需要外部引导建立行为框架。而《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出"引导学生形成正确的道德认知和道德实践能力"的要求，其中"自我成长"模块特别强调要"培养积极的学习态度和良好的学习习惯"。因此，"我的目标我坚持"这一课，既是回应课标要求，更是帮助刚入学的孩子建立"目标-行动-坚持"的成长逻辑，为终身发展奠基。02教学目标设定：从认知到行动的三维进阶教学目标设定：从认知到行动的三维进阶基于对学情的精准把握和课程标准的深入研读，我将本课教学目标设定为三个层次：知识目标（知道）理解"目标"是"想要达成的具体事情"，能举例说明生活中的小目标（如"每天自己整理书包""一周学会5个新汉字"）；知道"坚持"是"为了实现目标持续努力"，能区分"坚持"与"放弃"的行为表现（如"每天练琴10分钟"是坚持，"练两天就不练了"是放弃）。能力目标（会做）能结合自身实际，用简单语言描述1-2个短期小目标（如"今天放学前记住同桌的名字""本周每天早饭后自己刷牙"）；初步掌握"遇到困难时鼓励自己""请家人朋友监督"等坚持小策略，能尝试实践3天以上。情感目标（愿行）感受设定目标带来的方向感，体会坚持完成目标后的成就感（如"我自己坚持整理书包，妈妈夸我是小大人啦"）；萌发"我能设定目标并坚持"的自信心，产生主动规划生活的意愿。03教学重难点突破：从抽象到具象的实践转化教学重点：理解"目标"的具体性与"坚持"的必要性一年级孩子的思维以具体形象为主，直接讲解"目标"的概念容易抽象。我设计了"目标大发现"活动：首先展示班级真实场景——开学第一周，有的同学总忘记带铅笔盒（展示照片），后来老师和他一起设定"每天睡前检查书包"的目标，现在他再也没忘过（展示对比照片）；接着让学生观察教室后面的"光荣榜"，上面贴着"连续5天认真做眼保健操""一周自己收拾玩具"等目标完成记录。通过这些看得见、摸得着的案例，孩子自然理解：目标不是"我要当科学家"这样的大愿望，而是"每天""每次"能做到的具体小事。教学难点：学会制定可操作的小目标并初步实践坚持为突破难点，我采用"三步法"指导：第一步是"拆解大任务"，比如有孩子说"我想学习好"，引导他具体为"每天语文课认真听老师读课文""数学作业写工整"；第二步是"量化小行动"，用"时间+动作"的句式表述（如"每天晚饭后读5分钟绘本""每周一到周五7点起床"）；第三步是"可视化记录"，发放"我的目标存折"，用贴星星的方式记录完成情况（完成1天贴1颗星，攒够5颗换小奖励）。上周试教时，有个孩子设定"每天自己穿鞋子"的目标，第一天没完成急得哭，我引导他说："今天没做到没关系，明天我们早点起床，妈妈在旁边帮忙提醒，你一定能行！"第二天他真的自己穿好了，眼里闪着光说："老师，我今天有星星啦！"这让我更确信：只要目标够小、支持够多，一年级孩子完全能迈出坚持的第一步。04教学过程设计：从感知到实践的四阶递进情境导入：从"小烦恼"到"小发现"（5分钟）播放班级真实视频：开学第二周，小美皱着眉头说："我昨天想画完彩虹，但画了一半就去玩玩具，结果没画完。"浩浩接着说："我想学会跳绳，可是跳2下就断，我不想学了。"暂停视频提问："小朋友们，你们有过这样的烦恼吗？"孩子们纷纷举手："我想搭完城堡，但搭一半就倒了""我想背古诗，背两句就忘了"。这时出示小熊的手偶："小熊也有烦恼，它想种向日葵，但只浇了3天水就不浇了，结果向日葵枯死了。不过后来小熊学了一个好办法，你们想知道吗？"通过贴近生活的情境，自然引出"目标与坚持"的主题。认知建构：从"故事里"到"生活中"（15分钟）绘本共读明道理：共读《小种子的旅行》绘本（节选：小种子说"我要长成大花朵"，它坚持晒阳光、喝雨水，终于开花了）。提问："小种子的目标是什么？它是怎么坚持的？如果它中途不坚持会怎样？"孩子们抢着回答："目标是长大花朵！""它每天都努力！""不坚持就开不了花！"生活案例找目标：展示4组对比图——①书包乱vs书包整齐（对应"自己整理书包"的目标）；②画一半的画vs完成的画（对应"认真完成一幅画"的目标）；③跳绳断vs连续跳5个（对应"学会跳绳"的目标）；④没背完的古诗vs背熟的古诗（对应"每天背1首古诗"的目标）。请学生分组讨论："这些变化可能和什么有关？"孩子们逐渐明白：原来每一点进步背后，都有一个小小的目标和坚持的努力。实践指导：从"我来说"到"我能做"（20分钟）制定我的小目标：发放"目标卡片"（模板：我的目标是______，我会______做），引导孩子结合生活实际填写。有的写"我的目标是每天7点起床，我会让妈妈定闹钟"，有的写"我的目标是每天和同学说早安，我会见到他们就微笑"。我巡视指导时发现，有个孩子写"我的目标是不抢玩具"，我蹲下来问："那你打算怎么做到呢？"他想了想说："我可以数10个数再拿玩具。"这样的互动让目标更具可操作性。坚持小妙招分享：播放"坚持小达人"视频（本班学生小雨坚持21天每天练10分钟口算，从错5题到全对），请小雨分享经验："我把目标写在冰箱上，妈妈每天提醒我；如果不想练了，我就想想老师说的'坚持就能进步'。"接着组织讨论："你遇到困难时，可以怎么做？"孩子们七嘴八舌："可以请爸爸陪我""可以先做5分钟""可以对自己说'我能行'"。我顺势总结"坚持工具箱"：提醒贴、小奖励、好朋友监督、给自己加油。实践指导：从"我来说"到"我能做"（20分钟）21天打卡启动仪式：发放"坚持打卡表"（日期从9月10日到10月1日），强调："科学家说，21天能养成一个习惯。我们一起挑战，每天完成目标就画个√，坚持21天的小朋友可以获得'坚持小标兵'勋章！"孩子们眼睛发亮，纷纷举手："老师我要挑战！""我要给打卡表贴stickers！"总结升华：从"今天"到"未来"（5分钟）播放班级开学1个月的成长视频：从哭着找妈妈到自己进教室，从写歪的数字到工整的作业，从争抢玩具到一起搭积木。我动情地说："小朋友们，你们看，这一个月的变化，就是因为你们在努力实现'做个小学生'的大目标！现在，你们又有了自己的小目标，老师相信，只要像小种子一样坚持，未来的你们一定会变成更棒的自己！"最后，全班齐唱改编版《坚持歌》："小目标，像明灯，照我每天向前行；遇到困难不放弃，坚持坚持我能行！"05教学评价与延伸：从课堂到生活的持续生长课堂评价（即时性）观察记录：通过"目标卡片"完成度、小组讨论参与度、打卡表填写情况，评估学生是否理解目标的具体性；口头反馈：用"你设定的目标很具体！""你想到的坚持方法真不错！"等针对性语言，强化积极行为。课后延伸（持续性）1家庭联动：通过家长群发送"家庭支持指南"（如"孩子完成目标时及时表扬具体行为""遇到困难时不代劳，而是一起想办法"）；2班级展示：每周五开展"坚持分享会"，请3-5名学生分享本周目标完成情况（如"我坚持了4天自己整理书包，第5天忘记了，妈妈提醒我后补上了"）；3阶段奖励：10月1日举行"坚持勋章颁发仪式"，为完成21天打卡的学生颁发定制勋章（正面印"坚持小标兵"，背面刻姓名和目标）。06结语：让目标与坚持成为童年的成长底色结语：让目标与坚持成为童年的成长底色回想起上周课间，我看到小宇蹲在花坛边，一边给凤仙花浇水一边说："小花，我们一起坚持，你要开花，我要学会跳绳！"这一幕让我深刻感受到：教育不是灌输，而是点燃。当"目