2025 小学一年级道德与法治上册正确使用文具课件

一、教学背景与目标：为何要学"正确使用文具"？演讲人教学背景与目标：为何要学"正确使用文具"？01教学过程：从认知到实践的"三阶成长"02教学准备：用"具象化"激活学习兴趣03总结与拓展：让"正确使用"成为成长的底色04目录2025小学一年级道德与法治上册正确使用文具课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：教育的温度，往往藏在最日常的细节里。对于刚跨进校门的一年级学生而言，"正确使用文具"不仅是一项生活技能，更是培养规则意识、责任意识与珍惜之心的重要起点。今天，我将以"正确使用文具"为主题，从认知、实践到情感升华，带孩子们走进这场关于"工具与成长"的第一课。01教学背景与目标：为何要学"正确使用文具"？1学情分析：一年级学生的"文具困境"我曾在新生入学第一周做过观察记录：42个孩子中，31人握笔时拇指紧扣食指（典型的"握笔错误姿势"），17人用牙齿咬铅笔头，9人因橡皮擦破作业纸急得掉眼泪，更有孩子把卷笔刀当玩具，削出整桌铅笔屑却不知如何清理……这些看似"小问题"，实则暴露了三个核心矛盾：认知空白：多数孩子从未系统学习过文具的功能与使用规范；习惯缺失：幼儿园阶段以游戏化学习为主，对"工具使用的规则性"缺乏认知；情感疏离：将文具视为"玩具"而非"学习伙伴"，难以建立珍惜意识。2教学目标：三维度构建成长阶梯基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"培养学生良好生活和学习习惯"的要求，结合一年级学生的认知特点，本课设定以下目标：知识目标：能准确说出常用文具的名称、功能及基础使用规范（如铅笔、橡皮、卷笔刀、笔袋等）；能力目标：掌握正确握笔、轻擦修改、安全削笔等操作技能，能独立整理文具；情感目标：体会文具为学习提供的帮助，萌发"爱护文具=尊重他人劳动、珍惜资源"的道德认知。教学重点：掌握铅笔、橡皮的正确使用方法及安全规范；教学难点：将"正确使用"内化为日常习惯，建立与文具的情感联结。02教学准备：用"具象化"激活学习兴趣教学准备：用"具象化"激活学习兴趣为了让抽象的"规范"变得可感可触，我提前做了三方面准备：1实物与场景：打造"文具小世界"收集20余件常见文具（包括不同型号的铅笔、绘图橡皮、安全卷笔刀、分层笔袋等），按"书写类""修改类""辅助类"分类摆放；布置"错误使用场景角"：展示咬出牙印的铅笔、擦破洞的作业纸、混装着铅笔头和橡皮屑的破笔袋，让学生直观对比"正确"与"错误"。2素材与互动：用"故事"连接情感录制"文具的自述"微视频（配音：铅笔说"我的身体被咬得坑坑洼洼，写字时会发抖"；橡皮说"小主人用力擦我，我疼得掉皮，纸宝宝也受伤了"）；准备"文具使用小考官"卡片，设计"我来帮文具回家""找错小侦探"等互动游戏。3家校联动：延伸学习场域提前与家长沟通，让孩子自带一套常用文具（需提前清洗整理），并完成"家庭小调查"："爸爸妈妈小时候用什么文具？他们最珍惜哪件？"03教学过程：从认知到实践的"三阶成长"1第一阶：认识"我的文具朋友"——建立基础认知猜谜导入，唤醒兴趣"身体细长，穿着花衣，写起字来，全靠肚皮。（打一文具）"当孩子们喊出"铅笔"时，我顺势展示不同颜色、型号的铅笔："它们不仅是写字工具，更是我们的'学习小助手'。"接着通过"文具大转盘"游戏（转盘上标有铅笔、橡皮、卷笔刀等名称，转到哪个就请学生说出它的作用），帮助孩子建立"名称-功能"的对应关系。1第一阶：认识"我的文具朋友"——建立基础认知分类梳理，深化认知STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1结合实物，引导学生将文具分为三类：书写类（核心工具）：铅笔（HB/2B区别：HB写作业，2B涂答题卡）、彩笔（绘画用，不混用）；修改类（辅助工具）：橡皮（长方体橡皮易握，软橡皮不伤纸）、修正贴（低年级建议少用，培养"先想后写"习惯）；收纳类（管理工具）：笔袋（分层款更易整理）、笔盒（金属盒易出声，建议选软质款）、铅笔套（保护铅笔头）。过渡："认识了这些朋友，我们还要学会'好好待它们'——就像你会给布娃娃整理衣服，给小金鱼换水一样。"2第二阶：学习"正确使用方法"——掌握核心技能铅笔：握笔姿势是"第一步"1针对最常见的"握笔错误"（如拇指压食指、手指离笔尖过近），我采用"三步指导法"：2看示范：播放慢动作视频（教师用彩色贴纸标记"握笔区"：食指第一关节、拇指第一关节、中指第一关节形成三角区）；3跟模仿：学生伸出右手，用"三指捏豆豆"的游戏（想象捏一颗小豆子，既不能太松掉下来，也不能太紧捏碎）练习指位；4量距离：用"拳头测量法"——握好笔后，将拳头立在桌面，笔尖到拳头的距离约一拳（10厘米），确保眼睛与纸面保持一尺（33厘米）。2第二阶：学习"正确使用方法"——掌握核心技能橡皮：轻擦轻改有"秘诀"针对"用力擦破纸"的问题，我带来"纸宝宝和橡皮的对话"情景剧：纸宝宝："橡皮姐姐，你轻轻擦我，我还是干干净净的；你用力擦，我就会破洞，像被针扎了一样疼。"橡皮："对不起纸宝宝，我以后会轻轻擦！"借此总结"轻擦三步骤"：①对准错字，轻轻按住橡皮；②单方向小范围擦拭（避免来回摩擦）；③用橡皮侧面扫去橡皮屑（或用手轻拍）。现场请学生用练习纸模拟"擦错字"，我逐个检查，纠正"用力过猛"的动作。2第二阶：学习"正确使用方法"——掌握核心技能卷笔刀：安全使用要"记牢"考虑到卷笔刀可能带来的安全隐患（如徒手削铅笔、刀片划伤），我展示"安全卷笔刀"（带有防护套）与传统卷笔刀的对比，强调：在右侧编辑区输入内容一不：不用牙齿咬铅笔削尖（不卫生且损伤牙齿）；在右侧编辑区输入内容二要：要用卷笔刀时，双手扶稳，转柄时慢而匀；削完后及时清理碎屑（可准备小刷子）；三查：削好后检查笔尖（太尖易断，稍钝更耐用）。2第二阶：学习"正确使用方法"——掌握核心技能笔袋：分类收纳有"方法"通过"文具回家"游戏（将散落在桌面的文具送回笔袋），引导学生总结收纳技巧：01长短分开：长铅笔、尺子放外层，短铅笔头放内层；02功能分区：书写工具（铅笔）、修改工具（橡皮）分开放，避免橡皮粘铅笔灰；03定时整理：每天放学前花1分钟检查笔袋（是否有断笔头、是否漏带橡皮）。04过渡："刚才我们学会了怎么'用'文具，现在要想想——为什么要这么'用'呢？"053第三阶：理解"爱护文具的意义"——升华道德认知从"工具"到"伙伴"：情感联结的建立播放"文具的自述"微视频，当铅笔说"我是用木头做的，每砍一棵树只能做100支铅笔"，橡皮说"我是石油提炼的，制造我需要很多能源"时，孩子们的眼神明显变得专注。我顺势提问："如果我们不爱护文具，会发生什么？"有孩子说："铅笔会很快坏掉，要再砍树"，有孩子说："橡皮浪费了，就需要用更多石油"。3第三阶：理解"爱护文具的意义"——升华道德认知从"个人"到"他人"：责任意识的萌芽结合"家庭小调查"分享环节，邀请学生讲述："爸爸妈妈小时候最珍惜的文具是什么？"有个女孩说："妈妈小时候只有一支铅笔，用完削到只剩手指长，还在用。"另一个男孩说："爸爸说他的橡皮是外公攒了半个月零钱买的，他擦字时特别轻。"我总结："每一件文具都包含着工人叔叔的劳动、爸爸妈妈的辛苦，爱护它们，就是尊重别人的付出。"3第三阶：理解"爱护文具的意义"——升华道德认知从"课堂"到"生活"：习惯的持续培养1最后，我们一起编了《文具爱护小儿歌》：2小铅笔，手中拿，三指捏，一拳佳；3小橡皮，轻轻擦，不撕纸，不邋遢；6孩子们边拍手边念，我看到几个孩子不自觉地摸了摸自己的铅笔盒——这正是习惯生根的模样。5文具备，分类放，小管家，人人夸！4卷笔刀，安全用，削完屑，清理佳；04总结与拓展：让"正确使用"成为成长的底色1课堂总结：提炼核心要点通过"知识树"板书回顾：树根是"认识文具"，树干是"正确使用"，树枝是"爱护意义"。我问孩子们："今天最想对文具朋友说什么？"有孩子说："我以后会轻轻握你，不让你疼。"有孩子说："我会每天整理你，让你住得舒服。"这些稚嫩的承诺，比任何标准答案都珍贵。2课后拓展：延伸学习实践家庭任务：和爸爸妈妈一起整理文具，用便签纸给每件文具写一句"爱护承诺"（如"铅笔宝宝，我会轻拿轻放"）；观察记录：连续一周记录"我和文具的故事"（用简单图画+一句话，如"今天我轻轻擦错字，纸宝宝没破！"）；班级活动：下周一开展"文具小管家"评选（评选标准：文具整洁、使用规范、能帮助同学）。结语：在细节里种下品德的种子教育不是灌输，而是唤醒。"正确