青岛版(五四学制)小学科学三年级下册教案(全册新教材)

青岛版(五四学制)小学科学三年级下册教案《土壤的成分》教学设计【教材分析】《土壤的成分》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《土壤与岩石》单元的第一课时，本节课主要是引导学生认识土壤的成分。通过引导学生研究土壤，了解土壤的主要成分，进一步掌握记录、观察、实验的方法。教材由三部分组成：第一部分活动准备，提示学生采集一定量的土壤样本，为课堂探究做好活动准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：土壤为我们提供了什么?包含两个环节：一是了解土壤与植物、动物、人类的关系，二是通过讨论交流探究土壤为我们提供了什么。活动二：观察土壤，有什么发现?包括两个环节。第一个环节：观察土壤，交流发现。目的是引导学生观察土壤，它体现了两层意思：一是直接观察带来的土壤，教科书图示了学生直接用手捻土壤，感觉土壤的湿度。二是可以利用工具观察土壤，第二个环节：实验探究土壤的成分。引导学生通过设计实验研究土壤的成分，培养学生自主设计实验、自主进行实验的探究能力。第三部分拓展活动：“查阅资料，了解土壤是怎样形成的。”鼓励学生在课后继续进行对土壤的研究，让学生搜集查阅资料，培养学生搜集信息、处理信息的能力。本课主要从土壤问题开始，让学生运用一定的观察方法，根据已有经验进行推测及研究，再通过实践证实，认识到土壤不是一种单一的物质。【学生分析】三年级学生对于身边常见的土壤有一定的认识，但对于土壤成分、土壤的种类、土壤与植物的关系这些问题是不清楚的。《土壤的成分》就是进行“真实”问题学习的认知过程，让学生在尝试解决“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和科学态度。【教学目标】1.知道土壤是地球上常见的资源。2.知道土壤里有沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分。1.能用各种感官直接感知土壤。2.能制订简单的探究土壤成分的实验计划，并运用观察与描述、比较与分类等方法，分析结果，得出结论。1.能在好奇心的驱使下，对土壤的成分表现出探究兴趣。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。意识到要珍惜地球土壤资源，并善于用学到的科学知识改善生活。【器材准备】教师准备：烧杯、玻璃棒、铁架台、酒精灯、火柴、铁盘、土壤、课件、记录表【教学过程】一、交流采集土壤的感受及发现1.[PPT2出示]出示三张土壤图片2.谈话：同学们，今天你们都带来了土壤，老师想问一下，这些土你是从哪里取来的?挖土的时候你有什么感想，或者是发生过什么有趣的事吗?谁来说说?3.师生交流课前挖土壤的感受、发现。4.谈话：刚才同学们谈了挖土的感受和发现。那对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢?5.师生交流土壤是怎样形成的、土壤里有什么等。6.谈话：同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤的成分。二、土壤为人类提供了什么?[PPT3出示]谈话：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，课前大家也搜集了一些资料，谁来说说，土壤为人类提供了什么?[PPT4-5出示]学生根据课前搜集资料回答，全班交流，小组之间互相补充。[PPT6出示]教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。人类的生存离不开土壤，土壤是地球上重要的资源。1.[PPT7出示]出示研究的问题：土壤的成分。2.谈话：猜一猜，土壤的成分有哪些?学生提出自己的猜想。3.谈话：刚才许多同学们都说出了自己的看法，有的是自己的生活经验，有的是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。刚才积极猜测的同学们，你们都很棒。不过，光有猜测还不行，我们还要经过——验证，才能最后得出真正的结论。要想知道土壤的成分有哪些，现在，请同学们想想，我们可以采用什么方法?(1)我们可以通过用眼睛看、用手捻一捻的方法观察土壤。(2)我们可以把干燥的土壤倒入装有水的杯子中，观察有什么现象?再用小棒搅拌一下，搅拌彻底，观察又会出现什么现象?然后我们把这杯泥水混合物静静地放在一边不动它，再观察过一会儿会出现什么现象?5.[PPT9出示]我们还可以用加热的方法来看看土壤里还有哪些我们用肉眼看不到的成7.[PPT11出示]老师为每个小组准备了实验记录单，实验时要做好记录。实验前你想提醒同学们注意什么?8.[PPT12出示]温馨提示：酒精灯的正确使用方法。教师要边说边演示。9.学生观察土壤，记录发现。教师巡视、指导。(1)学生汇报观察到的现象：土壤里面有枯树叶、小石子、沙、动物残体、大小不同的颗粒等。(2)把这些土块放入水中，我们发现有气泡冒出来，说明土壤中有空气。再用小棒搅拌一下，水流动，同时携带土壤微粒跟着一起运动，水变浑浊了。静置一段时间后，发现水变清了，泥沙都沉入了水底，枯叶等都漂在水面上。沉入水底的泥沙有分层现象：底层的颗粒最大，上层的颗粒最小。(3)给土壤加热，我们发现冒烟，有气味，加热以后土壤颜色变浅了。我们觉得土壤中含有能够燃烧的物质。11.[PPT14出示]学习探究技能——反思，总结土壤的成分。土壤的成分：土壤里有沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分。腐殖质主要是动植物残体腐烂后变成的。谈话：土壤为许多动植物和微生物提供了栖息地和必须的养料；生物使土壤更丰富；生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更利于生物的生活和植物的生长。土壤和生物有密切关系，土壤为人类提供了衣、食、住、行的材料来源。那土壤是怎样形成的?请同学们课下查阅资料继续了解。【板书设计】土壤的成分沙黏土空气水腐殖质等成分【教材分析】《土壤的种类》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《土壤与岩石》单元的第二课，在前一课认识土壤成分的基础上，引导学生给土壤分类。前一课的学习使学生已经基本形成了土壤的概念，对土壤的认识已由表面深入到了土壤的内部。本课是在此基础上，将知识拓宽延伸，通过动手动脑，亲自实践，在感知和体验的基础上，认识到自然界的土壤是各种各样的，不同的土壤具有不同的特点。教材由三部分组成：第一部分活动准备，提示学生课前准备好矿泉水瓶、纱布、细绳等材料，为课上研究土壤的渗水性做好材料的准备工作。任务卡“采集不同类型的土壤”提示学生课前在多个地方采集不同类型的土壤。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：不同类型的土壤各有什么特点?包括两个环节：一是观察、比较不同类型土壤的特点。引导学生对不同类型的土壤采用不同的方式进行研究，以便对不同类型土壤含沙的多少有深刻的认识。二是比较不同类型土壤的渗水性。引导学生通过对不同土壤在某一方面，例如渗水性的不同，进行研究。第二个活动：沙质土、壤土、黏质土分别适宜生长什么植物?通过四幅图提示学生思考并交流不同类型的土壤分别适宜生长什么植物，让学生理解不同类型的土壤适宜生长不同的植物。第三个活动：人们是怎样保护土壤的?本活动包含两个环节，第一个环节：了解人们保护土壤的做法。第二个环节：通过水土流失实验探究怎样保护土壤。这个活动主要是引导学生在设计实验、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中，主动获取知识，知道水土流失产生的原因、状况以及危害性，懂得植物对水土流失保护的重要性。【学生分析】在学习了《土壤的成分》基础上，三年级学生对土壤的种类有一定的认识，但对于沙质土、黏质土、壤土的特点及适宜生长的植物等问题是不清楚的。本课就是引导学生研究土壤的种类及适宜生长的植物，解决学生的疑惑、明确关于土壤的知识。【教学目标】1.观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。2.举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。1.能用简单器材对沙质土、黏质土和壤土进行观察、比较实验，并做实验记录。2.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；会查阅书刊及其他信息源。情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，表现出对土壤种类的探究兴趣。2.能接纳他人的观点，完善自己的探究。科学、技术、社会与环境目标：知道人类利用土壤资源进行农业生产，树立保护土壤资源的意识。观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点；并举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。【器材准备】学生准备：矿泉水瓶、纱布、细绳、不同类型的土壤教师准备：课件、记录表【教学过程】课前布置研究任务：搜集你家附近不同的土壤并编号，仔细观察其主要特征，并做好记二、谈话导入，激发兴趣1.谈话：课前同学们都采集了土壤，你们的土壤是在哪里采集的?它们看起来是否相同?2.学生拿出采集的土壤，自由回答。【设计意图：谈话法引入课题，可以拉近师生距离，学生和老师之间可以轻松地交流，在交流中老师可以比较彻底地了解学生，为课堂营造一种和谐的、平等的氛围。】三、实验探究，得出新知1.[PPT3-4出示]各种土壤有什么不同特点?(1)学生把取自不同地方的土壤以小组为单位集中在一起，观察。(2)学生用各种方法比较、研究不同的土壤：对土壤进行捏团、观察土壤颗粒大小、比较粘在手上土壤的多少等。【设计意图：对不同的土壤进行比较，观察也是探究的方法之一。】(3)小组汇报观察结果。(4)总结：不同环境中的土壤是不一样的。2.[PPT5-6出示]给土壤分类。(1)鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、按含沙数量的多少等。(2)小组交流分类的结果，师生进行评价。(3)总结：人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤是沙质土；含沙少的土壤是黏质土；含沙适中的土壤是壤土。(4)[PPT7-12出示]你还知道哪些给土壤分类的方法?①学生各抒己见，自由发言。②教师指导学生阅读资料卡，让学生们了解其他的分类方法。3.[PPT13-19出示]不同的土壤，渗水性能一样吗?(1)猜想假设：根据生活经验，你认为哪一种土壤渗水性最强?哪种最弱?(2)小组内设计实验方案。①介绍实验材料：老师为你们准备了3种土壤、去掉底的矿泉水瓶子、纱布、细绳、水、杯子等材料。②根据这些材料，学生小组讨论、设计实验方案。③小组汇报实验方案，其它组同学评价、补充，教师最后完善实验方案。【设计意图：学生陈述实验方法，老师帮助改进，是实验探究的重要组成部分。设计实验是实验探究活动不可缺少的一个环节，这一环节可以开拓学生的思维，锻炼学生的设计能力。学生设计实验时不必拘泥于课本，应给予学生广阔的设计空间。】(3)提示实验注意事项：要做这个实验必须做到四个同样，即同样多的三份土壤，同样多的水，同样的倒水速度，并且倒水的时间要同时开始。才能使实验操作得更严谨。能科学严谨地做好实验也是小学生科学素(4)学生探究实验，观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同?三类土壤停止渗水后，保水性好)(5)交流实验现象，得出结论：黏质土的渗水性性最弱，砂质土的渗水性最强。【设计意图：这一环节是本课的核心环节。实验探究是科学探究的一个重要环节，要保(1)学生们拿出课前调查的，搜集的资料展示、交流。(2)认识不同的土壤适宜生长不同的植物。④观察、交流：学校草坪中的土壤是哪种类型?适宜生长什么植物?⑤讨论、交流附近的田野中是哪种土壤?适宜生长哪种植物?(3)师生共同总结得出：沙质土、黏质土、壤土适宜生长不同的植物。坏土壤的现象?我们应该怎样保护土壤呢?你有哪些方法?大家讨论一下，比一比哪个小组还有要补充的吗?同学们知道的方法可真不少!(2)[PPT22出示]谈话：为什么植树造林、退牧种草能保护土壤呢?防止土壤流失。下面我们就来做一个实验，认识一下土壤表面的草是怎样保护土壤的两盒壤土，一盒土上种有草皮，另一盒土上没有草皮，还有喷壶和科学性。(教师边演示边讲解)引导学生仔细观察两个盒子中的土发生了什么变化?论草对土壤有什么作用?明白退牧还草、植树造林对保护土壤的重要性。后果呢?假如没有了土壤，地球上将是怎样的情景?学生继续讨论。我国还从立法层面对土壤进行保护，(出示相关法律条文)把收集到的落叶与土壤、水混合在一个桶里，并加入几只蚯蚓，放置一段时间，制作植【设计意图：让学生带着问题走出课堂，亲自动手制作“肥料”,并对自己周围的土壤类型、适宜生长的植物进行积极的调查和思考，以自己的方式去进一步了解、认识土壤。】【板书设计】土壤的种类沙质土黏质土壤土【教材分析】《认识岩石》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《土壤与岩石》单元的第三课时。本课教科书的编写着力体现认识自然界事物的过程与方法，让学生初步观察岩石，知道对岩石进行研究的方法。教科书编排设计了观察了解岩石，了解岩石的主要特征。教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生准备本课要探究的问题及探究需要的材料，让学生提前做好探究的准备；第二部分活动过程，包括两个活动：1.观察搜集到的岩石，它们有哪些特点?本活动包括两个层次：一是研究岩石的特点，二是用特写图图示了研究岩石硬度的方法。2.观察岩石标本，了解岩石特征。教科书呈现了一幅学生观察岩石标本的场景图，桌上放着岩石标本，三名学生正在一边研究，一边交流。目的是让学生通过观察，研究更多的岩石标本，熟练运用研究岩石的方法，认识不同岩石的特征；第三部分拓展活动，引导学生给采集来的岩石分类，制作岩石标本。作为本课探究活动的延伸，主要引导学生给自己采集来的岩石在观察的基础上进行分类，制作岩石标本，增加学生研究岩石的兴趣。【学生分析】三年级的学生有着一定的生活经验，对常见的石头也有一定的了解，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些有关岩石的知识，但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，学生也不会花很多的时间去探究岩石的特征，尤其是根据特征的不同给岩石分类，而这恰恰是我们教学有价值的地方。【教学目标】1.观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本。2.认识常见岩石的表面特征。1.能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究。2.培养比较、观察、分析的能力，及图和文字表达的能力。3.会查阅有关岩石的资料。1.能在好奇心的驱使下，表现出对探究岩石特点的兴趣。2.在探究中愿意合作与交流。3.欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。科学、技术、社会与环境目标：1.体会生活中岩石的用途，给人们生活、学习带来的方便。【重难点】能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究；培养比较、观察、分析的能力，及图和文字表达的能力。【器材准备】学生准备：棉花、自粘性标签等、小刀、不同种类的岩石教师准备：课件、表记录【教学过程】1.[PPT3-26出示]出示各种各样的石头。2.提问：从刚才的图片中你们看到了什么?3.谈话：地质学家把这些石头叫做岩石。你觉得这些岩石漂亮吗?你想不想研究它们、认识它们?二、认识岩石1.[PPT27出示]岩石在地球上到处可见。今天老师也给大家准备了一些岩石，你能试着给这些岩石分分类吗?请同学们在小组内把这些岩石分一分。活动一：给岩石分类2.刚才老师看到每个小组都分的很认真，现在哪个小组愿意来说说你们是怎么分的?分成了几类?3.讲解：颜色、硬度、结构、光滑度是岩石所具有的特征，地质学家也是根据这些特征给岩石分类的。我们研究岩石，就是从研究岩石的这些特征开始。4.[PPT28出示]如果让你来研究岩石，你想研究岩石哪个方面的特征?你打算怎么研究呢?会用到哪些实验材料?小组内讨论。汇报与交流。5.[PPT29出示]教师及时提示帮助完善研究方案：通过看一看观察岩石的颜色和结构；通过刻一刻观察岩石的硬度；通过摸一摸观察岩石的光滑度等。6.同学们设计的方案都很好，做实验之前，你认为应该注意哪些问题?①小组成员间要团结合作，合理分工。②在实验过程中要注意安全，比如：使用小刀时不要割伤手。③完成实验记录单，整理实验材料，实验结束。7.老师为大家准备好了实验记录单。为了便于同学们记录，老师给每块岩石编了号，记录要看清编号。[PPT31出示]出示记录单。实验开始，完成记录单。交流分享发现。8.[PPT32出示]小结：岩石的特征。三、拓展活动谈话：我们知道了岩石的分类，那根据不同岩石的特征，把我们搜集到的岩石给分类吧，别忘了贴上标签。学生制作，教师巡视指导。课堂总结：同学们，我们这节课一起对岩石进行了细致、深入的研究。通过这节课你有什么收获?【板书设计】认识岩石颜色、硬度、结构、光滑度【记录表】实验记录表单结构12345【教材分析】《矿物和矿产》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《土壤与岩石》单元的第四课时。本节课以问题“矿产和人类的关系非常密切。人们利用矿产制造了哪些生活用品?”引发学生思考，提示了本节课的探究主题。利用任务卡提示学生搜集有关矿物方面的资料，为探究做好充分准备。教材包括三个部分：第一部分活动准备。以问题“矿产和人类的关系非常密切。人们利用矿产制造了哪些生活用品”引发学生思考，提示了本课的探究主题。同时提示学生搜集有关矿物方面的资料，为探究做好充分准备。第二部分活动过程，包括四个活动：1.观察岩石是由什么组成的。教材呈现了学生用放大镜观察花岗岩的情景图，目的是在上节课认识岩石的基础上，从花岗岩入手进行研究，用放大镜观察花岗岩的构成，认识石英、长石、云母三种矿物。2.观察多种多样的矿物。教材中呈现了部分常见的矿物图片：石墨、黄铁矿、方铅矿、滑石、金刚石，目的是让学生观察矿物，认识矿物的特点和用途，丰富学生对矿物的认识和了解。3.矿产和人类有什么关系?本活动包括两个环节：第一个环节是认识铁矿石与人类的关系；第二个环节是认识磷矿石与人类的关系。4.怎样保护矿产资源?教材中展示了一幅学生交流图，目的是引导学生保护矿产资源，要参与环境保护的活动，树立合理开采利用矿产资源的意识。第三部分拓展活动：“查阅资料，了解海洋中有哪些矿产资源。”鼓励学生在课后继续对矿产资源进行研究，让学生搜集查阅资料，培养学生搜集信息、处理信息的能【学生分析】学生已经学会从颜色、硬度等方面认识岩石，为本科的学习打下了基础，让学生对矿物进行探究，可以让学生了解人们对资源的利用，使学生形成持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。【教学目标】1.知道岩石是由矿物组成的，矿产是人类工农业生产的重要资源。2.举例说出人类利用矿产资源进行工业生产。1.能运用简单的工具对常见矿物进行观察、研究。2.能正确讲述自己的探究过程与结论。1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法探究矿物和矿产与人类的关系。2.愿意合作与交流。科学、技术、社会与环境目标：1.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识。2.树立合理开采利用矿产资源的意识。【器材准备】学生准备：搜集有关矿物方面的资料教师准备：各种岩石标本、放大镜、课件、记录表【教学过程】1.谈话：同学们，老师让你们搜集各种各样的“岩石”,你们都搜集到了什么?2.学生展示，交流发现。3.[PPT3、4、5出示]出示几种岩石图片。这些“岩石”都是一样的吗?活动一：岩石是由什么组成的?1.交流：关于岩石，你想知道些什么?学生提出问题，如：怎样认识岩石?岩石是由什么组成的?等等。教师给各个小组准备各种岩石标本及放大镜。(1)提出问题：你准备怎么研究岩石?谁有好办法?(2)小组讨论观察方法、需要的材料及注意事项。(3)汇报交流：学生汇报研究方案。岩石组成记录单花岗岩(4)小组研究：学生研究岩石的组成，教师巡视指导。提示：还可以根据收集的资料研究岩石的组成。(5)[PPT7出示]汇报总结：各组汇报观察到的岩石的组成。石英石英方解石花岗岩长石砂岩长石大理岩白云石云母小结：石英、长石、云母、白云石等都是矿物。岩石是由矿物组成的。活动二：观察多种多样的矿物。1.交流：你还知道哪些矿物?它们都有哪些用途?2.讨论：小组根据收集的资料及已有的生活经验自由发表意见。教师根据学生汇报结果加以补充：金属矿产，如黄铁矿、方铅矿等，主要用于冶炼成各种金属原料，这些金属原料可以用来制造飞机、轮船、钢笔等。非金属矿产，如硫磺、石墨、滑石、金刚石等，主要用于生产化工原料、肥料、颜料、洗化用品、火柴等。4.小结：矿物的种类非常多，用途也十分广泛。聚集在一起具有开采价值的矿物、岩石等称为矿产。活动三：矿产与人类的关系。1.提出问题：矿产与我们有什么关系?2.小组交流资料，展开讨论。3.[PPT9出示]铁矿石、磷矿石与我们生活的关系。5.小结：矿产为我们人类的生产生活带来了极大的便利，是我们人类发展必不可少的重要组成部分。活动四：矿产与人类的关系。1.[PPT10出示]谈话：既然矿产给我们人类提供了巨大的经济利益和生活效用，是与我们人类相辅相成的，那么我们就应该想办法保护矿产资源。你有哪些好的建议呢?2.讨论：小组根据收集的资料及已有的生活经验讨论保护矿产的方法。学生交流：如合理开采、利用矿产资源，禁止不合理地乱采乱挖，不浪费水电……3.小结：保护矿产资源与我们每个人都有关，我们可以从身边的小事做起，来保护我们的矿产资源，也是在保护我们的地球。4.介绍《中华人民共和国矿产资源保护法》,向学生进行保护矿产资源的法制教育。[PPT11出示]课后查阅资料，了解海洋中有哪些矿产资源。【板书设计】矿物和矿产2.有开采价值的矿物、岩石等称为矿产。【记录表】岩石组成记录单花岗岩【教材分析】《玻璃》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《生活中的材料》单元的第一课时。本课主要以玻璃为切入点，使学生了解玻璃等透明材料在生活中的应用，从而引导学生认识到人们会利用材料的优点进行合理的加工与制作，可以针对材料的缺点改进材料的特性，从而体会到我们可以更好地用学到的科学知识服务于生活。教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过生活中常见的现象“透过玻璃窗，夜晚能观看星星，清晨能享受阳光”引发学生思考：这是利用了玻璃的什么特点呢?第二部分活动过程。首先根据生活经验引导学生知道普通玻璃有透明、易碎的特点，然后引导学生自由探究，用自己的方法了解玻璃还有什么特点，同时要提示学生注意安全，在观察中不要让玻璃伤到手；在了解了一般的玻璃有透明的特点以后，引导学生对不同的玻璃进行比较，发现不同的玻璃透明程度不同。在此基础上，使学生认识到不同性的玻璃用在不同的用途上。第三部分拓展活动。在认识了玻璃的特点基础上，观察并记录其他透明材料在生活中的应用，拓宽学生的知识面，进一步认识到透明材料在生活中的用途。本课通过观察、对比等活动，让学生知道玻璃的一些特点，特别是认识到不同的玻璃性能不同，透明程度也不同，人们根据需要对玻璃进行改进，体会到生活中科学技术的进步，给人们的生活带来更多的方便。【学生分析】低年级已经会辨别生活中常见的材料，认识了一些生活中常见的材料，本课是在此基础上，以玻璃为切入点，研究材料的性能，特别是材料的透明程度。使学生了解到生活中透明材料的用途，观察到不同的场合用到的材料性能不同，知道人们针对材料的优缺点对材料进行改进。【教学目标】1.知道普通玻璃有透明、易碎等特点。2.知道不同的玻璃透明程度不一样。3.了解玻璃在生活中的应用。1.在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案。2.能选择恰当的实验器材进行实验研究。1.能在好奇心的驱使下，对常见玻璃的特点表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人的信息。3.乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：1.增进对玻璃的了解，关注科技的进步与发展，乐于用科学技术改变生活。【重难点】通过观察等活动认识玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。【器材准备】学生准备：留心观察生活中哪里用到了玻璃，各有什么特点。教师准备：课件，透明程度不同的玻璃片。【教学过程】一、创设情景，导入新课[PPT3、4出示](用课件呈现图片)窗户密封材料的转变：从纸糊的窗户到玻璃窗。1.看了这些图片，你有什么感受?生：随着科技的发展，我们身边用的材料也在发生变化。2.现在窗子的密封材料使用的是什么?[PPT5出示]师小结，导出课题：玻璃是我们生活中常用的一种材料，今天我们来研究——玻璃(板书课题玻璃)。[PPT6出示](一)探究玻璃的特点。师：根据自己的生活经验想一想，你认为玻璃可能具有什么特点?生：比较容易破碎。生：玻璃是透明的。教师随机板书：易碎、透明……[PPT7出示]师：玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢?我们需要想办法进行验证，老师准备的材料有：玻璃、木锤、塑料袋、书本、玻璃杯等，现在同学们根据老师提供的材料，各小组设计方案。学生小组讨论，设计实验方案。3.汇报实验方案。师：你们想验证玻璃的哪个特点?需要什么材料呢?生：我们小组想研究玻璃易碎的特点，需要的材料有：木锤、玻璃、塑料袋。师：具体怎样做呢?生：扔到地上看看是否摔碎?师：危险，容易伤到自己。生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸。师：做这个实验需要注意什么呢?生：要注意安全，不要让玻璃碎片伤到自己。师：有没有保护措施?生：我们可以在玻璃的外面套一个塑料袋，这样砸碎的玻璃就不会崩出来。师：是个好办法!师：你们还想研究玻璃的什么特点?生：我们想研究玻璃透明的特点。师：选择什么实验材料呢?生：玻璃片和书本。师：具体怎样做呢?生：我们透过玻璃观看周围物体、书本上的字，看看是否能看清楚?师：如果能看清楚，说明玻璃具有什么特点?生：透明。师：如果透过玻璃看不清楚景物或书本，说明什么?生：如果看不清楚，说明玻璃透明性不好。师：大家认为他们的方案可行吗?生：可行。师：一会儿可以试一试。4.学生进行探究实验，老师参与指导。师：观察到了什么现象?这种现象说明了什么?生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸，发现玻璃碎了。生：透过玻璃看书本上的字，能看得很清楚。师：由此得到什么结论?6.师生总结：我们常见的玻璃一般具有易碎、透明的特点。[PPT8出示](二)探究不同玻璃的透明程度。1.刚才我们研究玻璃的特点，用的是最普通的玻璃(出示PPT:平板玻璃)。其实生活中[PPT9出示](课件展示：玻璃分类平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃、夹丝玻璃、钢化玻璃)2.不同的玻璃，它们的透明程度一样吗?老师出示实验材料：大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃。(1)提出问题：是不是所有玻璃的透明程度都一样呢?怎样验证不同玻璃的透明程度生：用不同的玻璃片，透过玻璃片看书上的字，以此来验证玻璃的透明程度是否一样。(2)小组探究，老师参与指导。(3)汇报总结：厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、压花玻璃的透明度不高。三、巩固应用，拓展创新不同的玻璃具有不同的性能，生活中正是因为它的性能不同，人们才把它用到不同的地方，生活中玻璃的应用非常广泛，你知道哪些?学生举例，教师再用课件展示图片：灯泡、汽车上的挡风玻璃、体温计、玻璃装饰品、玻璃门、窗等。2.[PPT11、12出示]老师利用课件再介绍一些新型玻璃的种类、特点、用途：如吃音玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、夹丝网防盗玻璃、夹丝网玻璃等。3.[PPT13出示]透明材料除了玻璃还有哪些?请同学们课下搜集资料进行了解。【板书设计】性能透明较硬【教材分析】《纸》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《生活中的材料》单元的第二课时。本课主要以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过生活中常见的现象“我们的学习、生活中经常用到纸。你了解纸吗?”激发学生思考。第二部分活动过程。从生活中认识的纸入手，通过辩认各种各样的纸，使学生初步认识到不同的纸有不同的性能，也激发学生注意观察生活，认识更多的纸。然后引发问题：不同的纸分别有哪些性能?引导学生观察、比较纸的吸水能力、结实程度等等，培养学生观察、比较的能力；最后通过对纸质品的认识，知道不同性能的纸用途不同，知道生活中哪里用到纸，了解纸与我们生活的关系，知道纸的重要性。第三部分拓展活动。查阅资料，了解我国纸的发明，查阅宣纸为被称为“纸寿千年”的原因。激发学生的爱国热情和对我国劳动人民的赞美之情，认识到我国古代劳动人民是富有创造力比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课就是通过各种比较的方法，使学生知道纸的一些性能，同时也认识到不同性能的纸有不同的用途。【学生分析】学生初步掌握了科学探究的方法，会用简单的对比方法研究问题，并会选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。在低年级学生已经学会用感官对物体进行观察，并能辨别身边的不同物体。本节课中学生进一步通过用眼睛看、用手摸、用耳朵听等多种方法来观察纸的特点，在探究过程中了解纸的不同性能。【教学目标】科学概念目标：1.知道不同的纸具有不同的特点。2.知道不同性能的纸的用途。科学探究目标：1.在教师的引导下，能基于所学知识，制订比较不同的纸的吸水能力的实验。2.能运用感官观察并描述纸的特点。情感态度价值观：1.乐于尝试运用多种材料、多种方法研究纸的性能，体会创新的乐趣。2.乐于表达、讲述自己的观点。3.由纸的发展认识到科学是不断发展的科学、技术、社会与环境目标：1.了解纸在生活中的应用，树立节约用纸的意识。【重难点】通过比较认识纸的性能，知道不同的纸的用途。【器材准备】学生准备：搜集准备生活中各种各样的纸和不同的纸制品。教师准备：课件。相同长度、相同宽度的各种纸条、水槽、木板等。【教学过程】一、导入新课[PPT3出示]出示谜语：四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。二、活动过程(一)认识多种多样的纸。1.在生活中你认识哪些不同种类的纸?分别有什么特点?[PPT4出示]出示教科书上的图，提问：这些纸你认识吗?这些纸有什么特点?(二)不同的纸分别有哪些性能?1.观察带来的纸，你认为它们有哪些性能?(1)小组内讨论研究纸的性能的方法。[PPT5出示]出示温馨小提示，指导学生观察。(2)用设计的方法进行研究。[PPT6出示]出示记录表格，提示学生边观察边记录。(3)汇报现象，得出结论：不同的纸有不同的性能，有的纸柔软，有的纸硬；有的纸透光性好，有的纸透光性差；有的纸适合写字，而有的纸不适合写字；有的纸结实，不容易撕开，有的纸不结实；有的纸吸水性好，有的纸吸水性差等等。2.测试不同的纸的吸水能力：我们测试一下不同的纸的吸水能力，可以按照吸水程度给(1)小组内设计方案。[PPT7出示]出示教科书上的测试不同纸的吸水能力实验图，指导学生设计方案。(2)汇报方案，互相补充，并讨论注意事项。(3)[PPT8出示]出示温馨提示，指导实验。(4)学生实验，做记录，同时根据观察到的纸的性能，给纸排队。(5)汇报交流，师生小结。(三)不同性能的纸各有哪些用途?(1)想一想，吸水性能好的纸可以用来做什么?比较光滑的纸可以做什么?瓦楞纸可以用来做什么?分别有什么好处?[PPT10和PPT11出示]出示各种纸制品，引导学生了解不同性能纸的用途，认识纸的(2)了解纸的来源，使学生知道节约纸就是节约能源，使学生树立节约用纸的意识。使学生进一步认识到纸资源的宝贵。(3)[PPT15、16出示]出示汉代造纸工艺流程图，了解我国造纸术，激发学生的爱国热情和对我国劳动人民的赞美之情，认识到我国古代劳动人民是富有创造力的。三、拓展活动[PPT17出示]出示课下活动内容：查阅资料，了解宣纸为什么有“纸寿千年”之誉。【板书设计】性能：软硬、结实程度、吸水能力用途：不同性能的纸用途不同【教材分析】《多变的纸》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册第二单元《生活中的材料》的第二课时。本节课从玩纸游戏中，让学生发现玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。从而知道生活中有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书提出了“你玩过折纸游戏吗?玩折纸游戏时，纸发生了哪些变化?”的活动指向，让学生课前做好探究的准备；第二部分是探究活动。一是玩纸游戏，目的是引导学生在玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。二是探究哪些物体变化后构成物体的物质没有改变?目的是引导学生说出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。第三部分是拓展活动“做面塑”。让学生继续在生活中探究物质的变化。本课通过两个探究活动，让学生通过动手实践从而发现有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。在体验中感受，引导学生体会物质变化在日常生活中的应用，培养学生学科学、用科学的意识。【学生分析】三年级学生对生活中常见的物质变化有一定的了解，知道一些常见的变化，但不能根据这些变化总结变化的特点。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。【教学目标】1.物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。2.物体是由物质构成的。物体是一个实物概念，我们可以通过各种方式看得见、摸得着1.知道有些物体的形状或大小发生了变化，如：被挤压、纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。2.在教师引导下，能设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生改变。1.能在好奇心的驱使下，表现出对物质变化的探究兴趣。2.培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。科学、技术、社会与环境目标：1.了解物质变化在日常生活中的应用。【重难点】根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。【器材准备】学生准备：纸张、皮筋、易拉罐、铁丝、剪刀等。教师准备：课件、记录表。【教学过程】1.[PPT3出示]教师课件展示多幅折纸作品，有可爱的小青蛙、美丽的折纸花、各种各样的纸飞机……2.教师提出问题：它们都是用什么做成的?3.师生总结：它们都是用纸制作成的，这节课，我们就来探究纸的变化。(一)做一做，观察纸发生了哪些变化。(1)学生根据生活经验，交流自己折纸飞机的方法。(2)学生动手折纸飞机。(3)教师指导学生观察思考在折纸飞机的过程中，纸发生了哪些变化。(4)教师总结：在折纸飞机的过程中，纸的形状发生了变化。2.通过自由玩纸的实验，探究纸的形状和大小发生改变，但构成纸的物质没有改变。(1)教师激发学生兴趣，拓展纸的玩法。(3)观察思考，在玩的过程中，纸都发生了哪些变化，哪些没有改变。(4)教师总结：在玩纸的过程中，纸的形状、大小发生了变化，但构成纸的物质本身没有改变。(二)说一说，哪些物体变化后构成物体的物质没有改变。1.[PPT6出示]教师出示彩泥和泥塑、玻璃和玻璃碎片、蜡烛块和融化的蜡油等几组图片，指导学生对比观察它们的变化。2.学生交流、汇报。重点指导蜡融化、水和冰的变化。4.师生总结：有些物体的形状、大小或形态发生了变化，但是构成物体的物质没有发生变化。(三)试一试，探究物体变化后构成物体的物质没有改变。1.[PPT8出示]教师出示皮筋、易拉罐、铁丝等图片，指导学生先观察它们特点。2.学生小组讨论方案，这些物体可以发生哪些变化?3.[PPT9出示]动手验证，做记录。5.教师适时评价、补充。6.教师出示更多生活中物体变化后构成物体的物质没有改变的例子及应用。1.[PPT10出示]提出活动指向：了解面粉做出面塑后，构成面粉的物质没有变化，只是形状等发生了变化。2.观察面粉和面塑的特点。3.动手做面塑，进一步体会面粉做出面塑后，构成面粉的物质没有变化，只是形状等发生了变化。【板书设计】多变的纸纸的形状与大小发生了变化构成纸的物质没有变化【记录表】●我研究纸的变化的记录：橡皮筋拉伸易拉罐变形水结冰●我做的面塑(画一画或贴照片):【教材分析】《天然材料和人造材料》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《生活中的材料》单元的第四课时。从古至今，材料与我们的生活都密切相关，无论是我们的衣食住行，还是生产制造，材料都发挥着不可替代的作用。本课教学主要是在学生能区分生活中常见的天然材料和人造材料的基础上，了解材料与我们生活的关系，并认识新型材料及新型材料在生产、生活中的应用。教材由三部分组成：第一部分活动准备。从学生的生活入手，利用身边的事例，引发学生去思考“生活中一些常见材料来自哪儿”的问题，为课堂研究做好铺垫。第二部分活动过程。包括三个活动。首先引导学生从来源上对这些材料进行交流，让学生了解材料的出处，知道从材料的来源对上述材料进行分类，可将材料分为天然材料和人造材料两大类；然后通过对比观察、交流，不仅使学生了解材料在生产、生活中的应用，还可以认识到天然材料和人造材料有各自的优点和缺点，再利用石墨烯材料的话题，引出了新型材料的概念；最后通过资料了解新型材料在生产、生活中的应用，认识到新型材料的产品给人们的生活带来更多方便和舒适。第三部分拓展活动。引导学生课下继续寻找生活中的天然材料和人造材料，进一步了解材料在生活中的应用，知道材料在生活中应用非常广泛，使学生充分意识到材料的本课以给材料分类为载体，通过课前搜集的资料和学生已有的经验，组织学生交流、处理信息，使学生充分认识天然材料和人造材料，并认识到人们在使用天然材料的同时，也开始大量使用人造材料，同时也发明了很多具有新的功能的新型材料，这些新型材料有了新的功能，也使人们的生活更加方便舒适，同时也提高了人们的生活质量。【学生分析】本课是三年级下册第三单元《生活中的材料》中的最后一课，学生已经经过了两年多的科学学习，对于学习科学有了一定的基础。在低年级，学生不仅学会了辨识生活中常见的材料，也掌握了用看、闻、摸、听等方法认识石头、布料、塑料、金属等材料的特点，另外还通过区分生活中常见的自然物和人造物来认识了自然世界和人工世界的组成，建立了自然世界和人工世界这两个类概念。本课的学习，主要使学生会区分生活中常见的天然材料和人造材料，在中、低年级的基础上去了解人工世界中不断出现的新材料，如纳米材料、合金材料【教学目标】1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。2.了解材料与我们生活的关系。1.在教师引导下，能根据材料的来源，将材料进行分类。2.能搜集有关新材料的资料。3.能倾听别人的意见，并与之交流。1.能分工合作，进行多人合作的探究学习。2.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境目标：1.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。2.了解并意识到人类对产品不断改进以适用自己不断增加的需求。3.了解人类需求是影响科学技术发展的关键因素。【重难点】通过比较认识纸的性能，知道不同的纸的用途。【器材准备】学生准备：搜集有关天然材料、人造材料和新型材料的资料。教师准备：课件、记录表等。【教学过程】1.通过前几课的学习，我们了解了玻璃和纸这两种材料，用玻璃和纸制成了很多物品。生活中的物品很多，你知道有哪些?这些物品各是用什么材料做的?2.[PPT3出示](用课件呈现记录表)学生分组填一填(或说一说),然后汇报。3.物品是由材料组成的，材料与我们的生活密不可分，我们离不开材料。那么。生活中的这些材料又是从哪里来的?活动一：生活中的材料是从哪里获取的?1.[PPT4出示](出示沙子、木材、水泥、棉花、羊毛、人造革、玻璃、纸的图片)它们是从哪里来的?让学生说一说。2.我们如果把这些材料按来源进行分类，应该怎样分?4.[PPT5出示]教师小结：这些材料按来源进行分类，大体分为两类：棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，属于人造材料。5.[PPT6出示]各小组按我们刚才学到的分类方法给生活中的材料分类。用“√”标出天然材料，用“0”标出人造材料。6.小结：我们的生活离不开材料，天然材料和人造材料为我们的生活提供了便利。活动二：材料与我们的生活有什么关系?1.通过刚才的探究活动，我们又认识了更多的材料，知道了材料可以分为天然材料和人造材料，它们和我们的生活又有哪些关系呢?[PPT7出示]请学生根据学习单引领小组交流探究。(学习单上有示范，玻璃属于人造材料，玻璃可以做成杯子，奶瓶，窗户，门，眼镜等等，这些给我们的生活带来了极大的便利。照样子再讨论其他的，可以针对一两个例子详细讨论。)材料类型石头玻璃学生汇报自己小组的交流成果，老师针对性引导评价。2.根据刚才的交流，你想说什么?学生：材料和我们生活密不可分。我们不仅需要天然材料，人造材料也必不可少……3.[PPT8出示](大屏幕呈现木屋和高楼的图片，木船和大轮船的图片。)观察这两组图，小组内讨论。[PPT8出示]思考：天然材料和人造材料分别有哪些优点呢?学生讨论后汇报：天然材料：易于取材，成本较低；人造材料：结实、美观、用途广泛小结：我们的生活离不开各种材料，两类材料各有优点，是生活不可缺少的一部分。活动三：认识新型材料，了解新型材料在生产、生活中的应用。1.[PPT9出示]生活中除了这些常见的材料外，人们根据需求，又发明制造了一些新型的人工合成材料，比如石墨烯，你知道它的作用吗?2.你还知道哪些人工合成新型材料?这些新型材料都有哪些用途?(学生根据课前的调查小祖交流。)学生说一说。记忆合金等新材料的优点以及应用。3.经过本节课的学习，我们对于材料有了新的认识，为什么要用人造材料代替天然材料?请同学们大胆思考，积极发言。小结：现在传统材料已经很少，随着科学技术的发展和人们生活的需要，人们对传统材料进行了改进，因此出现了很多新型材料，为我们的生活带来更大便利。4.学习了这么多，我们来做个小练习，比一比谁最棒。完成活动手册相应练习。针对性评价。5.各种材料给我们的生活带来了便利，我们应当怎样利用材料呢?学生：合理利用，节约、不浪费。这节课同学们学习非常认真，交流也很积极，课下请同学们继续探究，完成一下课外学(1)[PPT15出示]继续寻找：生活中哪些物品是用天然材料制成的，哪些物品是用人造材料制成的。(2)思考：过度使用人造材料会怎样，和家长交流。【板书设计】8天然材料和人造材料按来源分材料木材、棉花、羊毛等直接取自大自然玻璃、水泥、人造革等由人工合成新型材料：石墨稀、耐火纸、陶瓷外衣、纳米材料等【教材分析】《温度计的秘密》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《冷与热》单元的第二课时。温度计是学生生活中常用的一种仪器，在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。为了帮助学生了解温度计的工作原理，本课以温度计内的液体为线索，借助对各种液体的研究，让学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质，同时，在这一探究过程中，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题：用温度计测量物体的温度时，温度计内的液柱会上升或者下降，这是怎么回事呢?引发学生的思考。并准备红墨水、皮筋、醋、果汁等材料课上进行探究。第二部分活动过程，温度计为什么能测温度?通过模拟温度计的实验，认识到水遇热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，再通过醋、果汁、酒精等液体的实验，也发现有热胀冷缩的性质，在此基础上培养学生的推理能力，知道一般情况下，液体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。第三部分拓展活动，商店里出售的瓶装饮料为什么不装满?查阅资料，了解一下。让学生到生活中寻找热胀冷缩的应用，做到学以致用，体验学习科学的【学生分析】对于温度计学生有一定的生活经验，而且在之前的探究学习过程中，学生已经对温度计的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分学习，但对温度计的工作原理不是很了解，只有极少一部分学生通过书籍、父母讲述或电视等知道一些零散信息。温度计为什么能测量温度?温度计里的液柱为什么能上升或下降?这些是学生不太清楚的。【教学目标】1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点。科学、技术、社会与环境目标：乐于用学到的科学知识改善生活。【重难点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。【器材准备】学生准备：玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备：温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。【教学过程】1.感受两杯不同温度的水：一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同?感受另外两杯温度相同的水：哪杯温度高?(学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。)温度是表示物体冷热程度的，但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度，有时是不准确的、不可靠的，你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢?激发学生思考：可以用温度计准确地测量物体的温度。2.[PPT3出示]回顾旧知温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识?学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。如：温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等；温度计的使用方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油……温度计还有哪些秘密呢?这节课我们来进一步探究温度计的秘密(板书课题)。二、猜想假设，尝试制作模拟温度计。温度计为什么能测量温度?温度计里的液体有什么作用?温度计里的液柱为什么能上升或下降?教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。2.做个模拟温度计。[PPT3出示]介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜引导小组同学动手探究：根据温度计的构造，如何利用这些材料组装一个模拟温度计?交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。(注意：组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。)三、探究过程：温度计为什么能测温度?活动一：探究水的热胀冷缩的性质。将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化?用不同颜色的彩笔作记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。(提醒学生注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤!)液体名称受热时水柱的变化(填↑或↓)受冷时水柱的变化(填↑或↓)水通过这两组实验，你发现了什么?你能得出什么结论?3.[PPT4出示]小结：玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。当水遇性质呢?(学生猜想。)你想研究什么液体?方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观察液柱有什么变化?小组为单位，填写液体名称受热时液柱的变化(可用符号个↓表示)受冷时液柱的变化(可用符号个↓表示)通过实验，你发现了什么?你能得出什么结论?[PPT6出示]在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行猜测，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其重要的探究方法![PPT7出示]这节课学的快乐吗?你有什么收获?和大家分享一下![PPT8出示]同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质，那老师这1.老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶，这是怎么回事呀?2.[PPT9出示]在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢?课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题，下节课我们来交流一下，好吗?【板书设计】温度计的秘密水(液体)【记录表】温度计的秘密上升下降膨胀收缩液体名称受热时液柱的变化(可用符号个↓表示)受冷时液柱的变化(可用符号个↓表示)【教材分析】《自行车胎为什么爆裂》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《冷与热》单元的第三课时。以“一般情况下，液体有热胀冷缩的性质，气体、固体有没有热胀冷缩的性质呢”这一问题为线索，引导学生在了解了液体热胀冷缩的基础上继续探究气体、固体有没有这样的性质，以旧导新，体现了知识的连续性。教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“一般情况下，液体有热胀冷缩的性质，气体、固体有没有热胀冷缩的性质”呢?通过问题引领学生在了解液体有热胀冷缩的基础上对气体、固体进行探究。第二部分活动过程，由三部分组成，①在炎热的夏季，自行车胎为什么容易爆裂?引导学生分析讨论，设计实验，认识气体的热胀冷缩。②固体在受热或遇冷时体积有什么变化?分别把铜球加热和放入冷水中是否通过铁环，认识到铜也有热胀冷缩的性质，通过设计其他固体的热胀冷缩实验，发现固体也有热胀冷缩的性质，在此基础上，发现一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质。③找一找生活中物体热胀冷缩的现象，用学到的科学知识解决生活问题，解释生活现象，发现身边处处有科学。第三部分拓展活动，利用物体热胀冷缩的性质做一个“小喷泉”。指导学生课后利用物体热胀冷缩的性质制作自己喜欢的玩具或开展有趣的游戏活动，培养学生的实践能力和创新精神。本课通过具体的问题引领学生继续探究气体和固体的热胀冷缩的性质，让学生感受到科学探究的乐趣，体会到科学就在身边，科学能为我们解决现实生活中的许多问题，了解到归纳推理的科学研究方法。【学生分析】三年级学生对物体的热胀冷缩的性质已经有基本的认识，但是对固体的热胀冷缩现象了解不是很清楚，也很少对生活中这一现象进行归纳总结。自行车胎爆裂是气体受热膨胀的结果，这也是学生不清楚的。【教学目标】2.一般物体具有热胀冷缩现象。1.能通过具体的实验，了解气体和固体也具有热胀冷缩的性质。2.运用归纳推理的方法，认识一般物体具有热胀冷缩现象。能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。【器材准备】教师准备：[PPT2出示]固体实验装置(玻璃弯管、烧瓶、橡胶塞、铜球、铁环、酒精灯等)、课件。【教学过程】1.[PPT3出示]出示图片，提出问题：在阳光照射下，自行车胎为什么会爆裂呢?2.师：是什么原因导致了轮胎的爆裂呢?老师相信大家在学习了这一课后能自己找到正确的答案。今天我们就一起学习《自行车胎为什么会爆裂》。[板书课题]《自行车胎为什么会爆裂》(一)探究气体有热胀冷缩的性质。1.师：同学们猜测一下是什么原因导致了轮胎的爆裂?2.[PPT3出示]学生进行猜想与假设并交流汇报：烈日炎炎下自行车胎内的空气受热膨胀，自行车胎就爆裂了。3.[PPT3出示]有什么办法验证我们的猜想呢?学生交流讨论、设计并进行实验。(1)[PPT4出示]将气球套在玻璃瓶口上，将玻璃瓶放入盛有热水的水槽中，看到气球逐渐鼓起来，将玻璃瓶放到盛有冷水的水槽中看到气球又瘪下去了。(2)[PPT4出示]用有导管的橡胶塞塞住烧瓶口，将导管一端放入水中，用双手紧捂住烧瓶，会看到有气泡冒出。松开手后会看到水被吸入导管。4.学生汇报交流：空气受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。5.生解释自行车胎爆裂的原因。6.[PPT4出示]师讲解：科学家也通过大量的实验证明，气体受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。气体具有热胀冷缩的性质。(二)认识固体有热胀冷缩的性质。1.师：通过实验我们知道了气体有热胀冷缩的性质。现在老师给大家表演个魔术，同学们仔细观察，有什么发现?[演示实验]完整电路做成暗箱状，用酒精灯加热电路开关部分，使其热胀连接起来，小电珠发亮。撤掉酒精灯，小电珠又不亮了。2.学生猜测：固体也有热胀冷缩的性质。3.师：我们的猜想到底对不对呢?固体是不是也像气体一样有热胀冷缩的性质呢?就让我们一起来设计实验验证一下吧。4.学生设计实验验证猜想。[PPT5出示](1)取固体热胀冷缩器材，让铜球刚好能穿过铁环。(2)用酒精灯加热铜球一段时间，再用铁环从底部往上套铜球，观察铜球是否能穿过铁环。(3)将受热后的铜球放入冷水中使之冷却，再试着穿过铁环。5.[PPT5出示]学生交流汇报：用酒精灯加热铜球时间，再用铁环从底部往上套铜球，铜球受热膨胀无法通过铁环；将受热后的铜球放入冷水中冷却后，又能穿过铁环。6[PPT5出示]得出结论：固体有热胀冷缩的性质。7.师解释演示实验：铜丝受热膨胀连接电路，小电珠就亮了，冷却之后电路又被断开，小电珠不亮。(三)认识物体一般都有热胀冷缩的性质。1.我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一步的想法?能不能用一句更简单的话来说明这个规律?2.[PPT6出示]小结：一般物体都有热胀冷缩的性质。(4摄氏度以下的水除外。)不同材料的物体热胀冷缩程度不同。出示图片让学生说一说为什么这样做。2.[PPT7出示]电线杆之间的电线夏季较松，冬季电线紧绷。3.[PPT7出示]水泥路面上留有缝隙是为了什么。4.[PPT7出示]瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫，瓶盖就能拧下来了是利用了什1.[PPT8出示]利用热胀冷缩的性质制作一个小喷泉。2.[PPT8出示]两个煮熟的鸡蛋把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来试试哪个鸡蛋好剥，揭示其中的科学道理。【板书设计】气体有热胀冷缩的性质固体有热胀冷缩的性质一般物体都有热胀冷缩的性质【教材分析】《热气球上升的秘密》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《冷和热》单元的第四课时。本节课以生活中热气球上升的壮丽场景为线索，探究热气球上升的原理，通过实验探究，使学生知道热气球之所以会上升，是由于里面的空气受热以后体积膨胀、变轻，从而展现给我们如此壮丽的热气球上升的场景，并联系生活实际，理解生活中热空气上升的现象。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中热气球上升的现象引入本节课的学习，并提示学生准备塑料袋、纸蛇、细线等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生通过模拟实验探究热气球上升的秘密。再找找生活中热气球上升的现象，并思考怎样用所学科学知识解释这些现象；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，通过查阅资料，了解人们是怎样控制热气球升降的。本课学习内容富有很强的探究性，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过图示的不同的实验方法明确学生探究的方向，引导学生通过不同的实验方法思考它们的共性，体现探究的严谨性。【学生分析】三年级学生对于空气，经过之前的学习已经有较多的认识，能够知道空气的基本性质，并用科学词汇进行描述。但是对于热空气与冷空气不同的性质没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对热空气受热体积膨胀、变轻等性质有更加深入的认识。【教学目标】1.知道热空气上升的现象与原因。2.在好奇心的驱使下，能表现出对热空气探究的兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。1.能在好奇心的驱使下，对热空气的性质表现出探究兴趣。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标：1.了解热空气的上升在日常生活中的应用，能利用这一科学技术解决生活中的问题。【器材准备】学生准备：塑料袋、纸蛇、细线等。教师准备：课件、记录表。【教学过程】1.[PPT3出示]热气球上升的壮丽场景的图片：通过观看视频，你知道了哪些热气球的知识?3.教师引导学生总结，板书课题：9.热气球上升的秘密。活动一：探究热气球上升的秘密。1.猜想热气球里面是什么?2.猜测热气球里的物质，为下一步探究做准备。活动二：通过模拟实验验证猜想。实验一：1.引导学生通过情境图的提示模拟热气球上升的实验。[PPT6出示]提醒学生实验的注意事项。2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。3.教师总结：空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热气球会上升。实验二：1.引导学生通过情境图的提示模拟纸蛇转动的实验。2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。3.[PPT12出示]提示学生进行实验成果交流。3.教师总结：酒精灯的火焰加热了上方的空气，热空气体积膨胀、变轻会上升，从而带动纸蛇转动起来。活动三：获得科学结论。1.学生总结两个实验现象的共同点。2.教师总结：热气球上升的原理是空气受热后，体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升。热气球就是利用热空气上升的原理升空的。活动四：找一找生活中热空气上升的现象。2.学生利用热空气上升的原理解释这几种现象。3.学生思考：生活中还有哪些现象是利用了热空气上升的原理?三、拓展活动------人们是怎样控制热气球升降的?查阅资料，了解一下。热气球上升的原理我们已经掌握了，那么人们需要让热气球下降的时候可以怎样做呢?查阅资料，在小组之间进行交流和分享。【板书设计】塑料袋模拟升空为什么上升纸蛇转动热气球上升的秘密空气受热后，体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升生活中其它热空气上升的现象【教材分析】《种子发芽了》是青岛版小学科学(五.四学制)三年级下册《植物的生长》单元的第一课时。本课结合学生对植物的生长经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件，了解植物生长所需的条件。本课活动活动过程共包括三部分，第一部分是活动准备，教材用一个问题引出，即“在适宜的条件下，一粒种子是怎样长成一株植物的?”引导学生课前进行思考。并用材料包呈现了“浸泡后的玉米粒、花生米等种子”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡，为上课做好准备。第二部分是活动过程，其中包括三个活动，活动一是观察植物种子的构造。引导学生借助工具对种子的结构进行细致观察，通过对比观察了解玉米种子和花生种子的结构特点，知道种子里面最重要的是胚；活动二是探究种子发芽需要什么条件。引导学生结合已有知识基础和生活经验，假设种子发芽可能需要的条件，并设计实验方案进行研究，引导学生通过控制对比实验的变量和不变量研究影响种子发芽的条件。然后把种子种在花盆里，继续观察植物，了解植物的生长需要的条件。活动三是交流我们的研究成果。引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。第三部分是拓展活动“查阅资料，了解种花生覆盖地膜的作用”。引导学生通过查找资料，让学生知道覆盖地膜可以为作物生长发育创造良好条件。从结构上来看，“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”三个活动组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题——设计方案——实验研究—-收集信息——加工分析信息(解决问题)”一个主题探究活动的过程。【学生分析】三年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察，也有部分孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，科学探究的习惯尚未养成。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。三年级的学生好奇心强，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。确立为本节课的教学难点。1.知道知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。2.了解种子的构造。1.在教师指导下，能进行种子发芽的对比实验。2.能运用图表记录实验现象和结果。3.用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。1.培养学生耐心观察和记录的习惯。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命，爱护植物。【器材准备】学生准备：小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子等。教师准备：放大镜、镊子、课件、记录表等【教学过程】1.[PPT3出示]有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。”农民伯伯种地也很有学问，那么你知道他们为什么要在春天播种呢?3.[PPT4出示]小结：种子种在土壤里，找到合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了。活动一：观察植物种子的结构。1.教师提问：种子里面到底有什么呢?今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子，还有课前你们自己准备的大豆(大豆)、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。 (小组长领取花生种子。)2.观察探究指导。在观察之前，小组先讨论一下应该怎样观察研究。3.[PPT5出示]小组派代表汇报探究方法。(用放大镜仔细看，用小刀切开看里面的构造)对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。4.引导学生做好探究记录。师：你打算通过什么方式来记录观察结果呢?(可以画出来、可以写字)不要强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。结果，非常了不起。那么你再猜想一下种子发芽的是哪部分?8.[PPT8出示]验证猜想。到底是种子的哪部分发的芽呢?下面我们一起观看种子发芽条件呢?下面我们一起来研究。1.[PPT9出示]引导学生进行猜想；你认为种子发芽需要哪些条件?鼓励学生大胆猜测。大家说的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?如果改变其中的测结果会是怎样的?你们的研究中，改变了什么条件?哪些条件是没有改变的?怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?在实验研究过程中还应该注意什么?可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在气的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案来验证我们的你的观察结果。如果种子发芽了，大家可以把一部分种植在土里，继续观察。●我研究种子发芽条件的实验记录：我的猜想2.看完后提问：说说种子发芽了需要什么条件?(水、空气、适宜的温度)3.经过种植植物的这个活动，你知道植物怎么繁殖后代吗?(突出种子繁殖)4.解决课前提出的问题：农民伯伯为什么要在春天播种?(引导学生总结【板书设计】种子发芽了空气种子发芽【教材分析】《种子发芽了》是青岛版小学科学(五·四学制)三年级下册第四单元的第二课时。本课先引导学生通过种辣椒来了解辣椒的生长过程并进行有效的观察，进而总结出其他常见植物的一生需要经历哪些阶段。本课主要由三个部分构成。第一部分活动准备，教材用农谚引入，引导学生思考种子时怎样发芽、生长的，植物的一生经历哪些阶段?并呈现了需要准备的材料“辣椒种子、花盆、铲子、土、喷水壶等”材料，旨在引导学生思考种子发芽、生长以及植物的一生经历哪些阶段；提示学生提前准备研究材料，便于课堂观察探究辣椒的种植和生长过程。第二部分是活动过程，活动一“种辣椒，观察辣椒的生长过程。”教科书呈现了选种、点种、浇水以及做观察记录的场景图，目的是引导学生了解种植辣椒的一般步骤，了解辣椒的生长过程。教科书还呈现了探究技能：制定观察计划，目的是引导学生知道在进行观察之前，需要确定观察内容、观察时间和记录方法，以确保观察活动顺利开展。活动二“交流我们的观察记录。”教科书呈现三名学生讨论场景图以及辣椒不同生长时期的图片，这个环节暗含了两层含义：一是指导学生在观察的过程中，可以用不同的形式记录辣椒生长阶段；二是通过整理对辣椒的观察和记录，了解辣椒生长所需的条件及其生长过程。活动三“观察其他常见植物的一生。”教科书呈现了向日葵不同生长时期的图片，目的是引导学生了解不同种类植物一生所要经历的阶段。教科书以正文的形式呈现了植物都会经历从生到死的过程，目的是引导学生对植物一生经历的阶段有更全面的认识。第三部分是拓展活动，给自己种的辣椒做一份生长档案。经过一段时间的种植，通过做辣椒生长档案，引导学生梳理植物生长、发育、繁殖等过程作完整地认识。【学生分析】三年级的学生好奇心强，求知欲盛，乐意通过动手，了解大自然，对种植植物更是有着非常强烈的欲望和好奇心。但是由于学生在种植这方面的生活经验并不多，所以在如何种植和如何管理方面，可能会存在眼高手低的现象，同