励志故事在初中《道德与法治》教学中的运用策略

励志故事在初中《道德与法治》教学中的运用策略初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，《道德与法治》课程肩负着立德树人的重要使命。然而，传统的说教式、灌输式教学往往难以触动学生心灵，教学效果不尽如人意。励志故事以其生动性、情感性和启发性，为《道德与法治》课堂注入新的活力。将其巧妙运用于教学实践，不仅能激发学生的学习兴趣，更能引导学生在潜移默化中感悟道德真谛，提升法治素养，树立远大理想。本文将从励志故事的价值、甄选原则、运用策略及注意事项等方面，探讨其在初中《道德与法治》教学中的有效运用。一、励志故事在《道德与法治》教学中的价值意蕴励志故事并非简单的情节叙述，它蕴含着丰富的精神内涵和价值导向，在《道德与法治》教学中具有不可替代的作用。首先，激发情感共鸣，提升学习内驱力。初中生正处于情感发展的旺盛期，励志故事中主人公的奋斗历程、高尚品格和不屈精神，能够深深触动学生的内心世界，引发强烈的情感共鸣。这种共鸣能有效转化为学习的内在动力，使学生从被动接受转变为主动探索，积极思考故事背后的人生哲理和道德规范。其次，具象化抽象概念，深化知识理解。《道德与法治》课程中包含许多抽象的道德概念、法律条文和哲学原理，如“正义”、“责任”、“法治”、“生命价值”等。单纯的理论讲解往往使学生感到枯燥乏味，难以理解。励志故事则能将这些抽象概念具象化、情境化，通过鲜活的人物和具体的事件，帮助学生在感性认识的基础上加深对理性知识的理解和把握。再次，树立榜样示范，引导行为实践。“榜样的力量是无穷的”。励志故事中的主人公往往是践行道德规范、追求理想信念的典范。他们的言行举止为学生提供了可感知、可学习、可模仿的榜样。学生在认同榜样的过程中，会自觉将其内化为自身的道德准则，并外化为具体的行为实践，实现“知行合一”。最后，培育核心素养，促进全面发展。励志故事的运用，有助于培养学生的政治认同、家国情怀、道德修养、法治观念、文化自信等核心素养。通过感受不同时代、不同领域榜样人物的精神风貌，学生能够拓宽视野，丰富内心世界，提升人文素养，为其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定坚实基础。二、《道德与法治》教学中励志故事的甄选原则并非所有的励志故事都适合引入《道德与法治》课堂，其甄选需要遵循一定的原则，以确保教学目标的顺利达成。一是真实性与可信度原则。故事的真实性是引发学生共鸣、产生教育效果的前提。应优先选择真实发生的、有可靠来源的故事，避免虚构离奇或过度夸大的情节。即使是文学作品中的故事，也应选取那些基于现实、反映普遍人性和社会规律的内容，确保其具有内在的逻辑可信度。二是贴合性与目标性原则。所选故事必须与教学内容紧密相关，能够服务于特定的教学目标。要根据不同单元、不同课时的具体知识点和德育要求，精心挑选最能说明问题、最能突出主题的故事。避免为了讲故事而讲故事，偏离教学重心。三是积极性与导向性原则。励志故事的核心在于“励志”，必须传递积极向上、催人奋进的正能量。故事内容应弘扬主旋律，符合社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。避免引入那些价值导向模糊、消极颓废或可能对学生产生不良影响的故事。四是贴近性与可接受性原则。故事内容应尽可能贴近初中生的生活实际、认知水平和心理特点。可以选择与学生年龄相仿的青少年榜样故事，或者他们所熟知的领域中的励志人物，这样更容易被学生理解和接受，产生“我也能行”的信念。故事的语言风格也应通俗易懂，生动活泼。五是典型性与代表性原则。选择的故事应具有一定的典型性和代表性，能够反映某一类道德品质或社会现象，具有较强的说服力和感染力。通过典型故事的剖析，可以使学生举一反三，触类旁通，深化对同类问题的认识。六是时代性与多样性原则。既要传承经典的励志故事，也要关注时代发展，引入当代社会涌现出的新榜样、新事迹，使故事内容与时俱进，增强时代感和新鲜感。同时，故事的类型也应多样化，涵盖古今中外、不同领域、不同层面，以开阔学生视野，丰富学生体验。三、励志故事在《道德与法治》教学中的运用策略在《道德与法治》教学中运用励志故事，需要讲究策略和方法，才能最大限度地发挥其教育效能。（一）巧妙导入，创设情境引深思课堂导入是教学成功的关键一步。在新课伊始，教师可以选取与本课主题相关的励志故事片段，通过生动的讲述或多媒体呈现，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，创设与教学内容相符的情感氛围和问题情境，激发学生的探究欲望。例如，在学习“生命的意义”一课时，可以讲述一位身残志坚的人士如何克服困难、实现自我价值的故事，引导学生思考“人应该怎样活着才有意义”，自然而然地导入新课。（二）融入讲解，深化理解悟真谛在讲解重点、难点知识时，适时插入励志故事作为例证或补充，能够使抽象的理论变得具体可感，帮助学生深化理解。教师可以围绕教学目标，将故事与知识点有机结合，引导学生分析故事中人物的行为动机、价值取向和道德选择，从中领悟蕴含的道理。例如，在学习“承担社会责任”时，可以讲述志愿者无私奉献的故事，让学生在感动中体会责任的分量和奉献的快乐，理解个人与社会的关系。（三）组织讨论，多元解读共提升故事讲完后，并非教学的结束，而是深入探究的开始。教师应设计富有启发性的问题，组织学生对故事进行讨论、辨析和评价。可以引导学生思考：“故事中的主人公面临哪些困难？他是如何克服的？”“从他身上我们看到了哪些优秀品质？”“如果我是故事中的主人公，我会怎么做？”“这个故事对我们今天的生活有什么启示？”通过多角度、多层次的讨论，学生不仅能深化对故事内涵的理解，还能锻炼批判性思维能力、语言表达能力和合作探究能力，实现思想的碰撞和认识的提升。（四）角色扮演，亲身体验强认同对于一些情节性较强、人物形象鲜明的励志故事，可以组织学生进行角色扮演。让学生扮演故事中的不同角色，通过模拟人物的言行举止和内心活动，亲身体验主人公的处境、情感和抉择。这种沉浸式的体验能够使学生更深刻地理解人物的精神世界，增强对道德规范的认同感和践行的自觉性。例如，在学习“换位思考，与人为善”时，可以让学生扮演发生矛盾冲突的角色，通过互换角色体会对方的感受，从而学会理解和宽容。（五）拓展延伸，联系实际促践行励志故事的教育作用不应局限于课堂之内。教师可以鼓励学生在课后搜集更多相关的励志故事，开展故事会、主题演讲、手抄报等活动，将课内学习延伸到课外。更重要的是，要引导学生将从故事中汲取的精神力量转化为实际行动，反思自身行为，在日常生活中践行道德规范，努力向榜样看齐。例如，学习了勤俭节约的故事后，可以引导学生反思自己的消费行为，养成节约的好习惯。（六）多媒体辅助，丰富形式增实效在信息技术时代，运用多媒体手段辅助励志故事的呈现，能够极大地增强故事的吸引力和感染力。教师可以利用图片、音频、视频、动画等多种形式，将励志故事生动形象地展现在学生面前，调动学生的多种感官参与学习。例如，播放人物访谈视频、纪录片片段等，让学生直观感受榜样的力量，比单纯的语言描述效果更佳。四、运用励志故事进行教学的注意事项在运用励志故事进行《道德与法治》教学时，还需注意以下几点，以确保教学效果的最优化。首先，避免形式化与表面化。运用励志故事应服务于教学目标，注重故事的内涵挖掘和价值引领，而不是为了追求课堂的热闹而流于形式。要引导学生深入思考，而不是仅仅停留在故事的趣味性层面。其次，尊重学生的个体差异。不同学生的生活经历、认知水平和情感体验存在差异，对故事的理解和感悟也会有所不同。教师应尊重学生的独特感受和多元解读，鼓励学生发表不同见解，不搞“一刀切”。再次，把握适度原则。励志故事虽然好，但并非越多越好。课堂时间有限，过多过滥地使用故事，反而会冲淡教学主题，影响教学进度。应精选精用，力求每个故事都能发挥最大的教育效能。最后，教师自身的榜样作用。教师在讲述励志故事时，自身的情感投入、价值取向和言行举止对学生具有潜移默化的影响。教师应首先被故事打动，用真情实感去讲述，用高尚的人格去感染学生，才能使励志故事真正走进学生的心灵。五、结语励志故事是《道德与法治》教学中的宝贵资源，它如