《十六年前的回忆》教学实录

《十六年前的回忆》教学实录一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点句子的含义。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章的叙述顺序和写作特点。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会李大钊同志在被捕前、被捕时、法庭上和被害后的言行表现，感悟其革命精神和高尚品质。学习课文前后照应、首尾连贯的写作手法。3.情感态度与价值观：感受李大钊同志对革命事业的无限忠诚和大无畏的牺牲精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情，珍惜今天的幸福生活。二、教学重难点1.重点：引导学生通过具体的语言文字，体会李大钊同志在严峻考验面前坚贞不屈、大义凛然的革命气节。2.难点：理解课文中含义深刻的句子，特别是那些表现李大钊同志革命乐观主义精神和坚定信念的语句；体会课文前后照应、首尾连贯的写法及其表达效果。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含李大钊同志相关图片、背景资料、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，查阅相关资料了解李大钊同志的生平及时代背景，初步感知课文内容，圈点勾画疑难之处。四、教学过程（一）导入新课，营造氛围师：（神情庄重，语调低沉）同学们，时间是一条奔流不息的长河，它冲刷着岁月的痕迹，却永远抹不去人们对英雄的记忆。在我们中华民族的历史上，有无数仁人志士为了民族的解放、人民的幸福，抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，就让我们一起穿越时空的隧道，回到九十六年前那个风雨如晦的春天，去聆听一位女儿对父亲的深情回忆。（板书课题：十六年前的回忆）师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？生1：十六年前的回忆，回忆的是谁？生2：这篇课文的作者是谁？她回忆了父亲的哪些事情？生3：为什么是“十六年前”？这个时间有什么特殊含义吗？师：同学们提的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们走进课文，走近这位被女儿深深怀念的父亲——李大钊同志。（课件出示李大钊同志画像及简介）（二）初读感知，梳理脉络师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了李大钊同志的哪几件事？是按什么顺序写的？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。）师：好，同学们读得都很认真。谁来分享一下，课文主要写了李大钊同志的哪几件事？生：课文主要写了李大钊同志被捕前坚持革命工作，被捕时的情景，在法庭上与敌人斗争，以及被害后家人的悲痛。师：概括得非常好！（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后）那么，这是按照什么顺序来写的呢？生：是按照时间顺序来写的。师：是的，课文按照时间的推移和事情的发展顺序，为我们展现了李大钊同志生命中最后一段光辉的历程。（三）精读品悟，感受形象师：在这几个阶段中，李大钊同志给你留下印象最深刻的是什么？请同学们默读课文，找出相关的段落和语句，细细品读，把你的感受批注在旁边。（学生默读，批注，教师巡视，与学生个别交流。）1.聚焦“被捕前”——临危不乱，坚守岗位师：我们先来看“被捕前”这部分。同学们，从课文哪些语句可以看出当时形势的险恶？生：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”师：“投到火炉里去”说明了什么？生：说明父亲在销毁秘密文件，怕被敌人发现，形势很危险。师：面对这样险恶的形势，李大钊同志是怎样做的？生：“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”师：谁来读一读这句话，注意读出父亲当时的语气和心情。（指名朗读，教师指导：“坚决地”、“不能轻易”、“多么重要”、“哪能离开呢”这些词语要重读，表现出父亲的坚定。）师：从父亲这坚决的话语中，你体会到了什么？生1：我体会到了李大钊同志对革命事业的高度负责。生2：我体会到了他在危险面前的沉着和镇定，以及将个人生死置之度外的精神。师：是的，在严重的白色恐怖下，李大钊同志不顾个人安危，坚守革命岗位，这是多么可贵的革命精神啊！2.聚焦“被捕时”——从容不迫，英勇无畏师：尽管李大钊同志万分警惕，但敌人还是来了。被捕时的情景又是怎样的呢？请同学们找出描写李大钊同志言行的句子。生：“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”师：“不慌不忙”、“惯有的严峻态度”，这些词语让你看到了一个怎样的李大钊？生1：我看到了一个非常镇定、从容不迫的李大钊。生2：他一点也不害怕敌人，非常勇敢。师：面对荷枪实弹的敌人，李大钊同志为何能如此“不慌不忙”？生：因为他心中有坚定的革命信念，他早已将生死置之度外。师：说得真好！这份从容，这份镇定，源于他对革命事业的无限忠诚和对敌人的无比蔑视。3.聚焦“法庭上”——坚贞不屈，大义凛然师：在法庭上，李大钊同志又是怎样与敌人斗争的呢？请同学们找出描写李大钊同志外貌、神态和言行的语句，小组讨论交流。（学生小组讨论，代表发言。）生：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”师：“乱蓬蓬的长头发”说明了什么？“平静而慈祥的脸”又说明了什么？生1：“乱蓬蓬的长头发”说明父亲在狱中可能遭受了酷刑，受到了折磨。生2：“平静”说明父亲在敌人面前很沉着，没有被吓倒。“慈祥”说明他对家人充满了爱。师：一个“平静”，一个“慈祥”，在这样残酷的环境下，多么令人震撼！当敌人审问李大钊同志时，他是怎样回答的？生：“他对于革命事业的信心，就像他对于共产主义的信仰一样，是那样的坚定。他在法庭上，对一切都显得那样的从容不迫。”“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”师：这种“伟大的力量”指的是什么？生：是他对于革命事业的坚定信心。师：正是这种坚定的革命信念，支撑着李大钊同志在敌人的严刑拷打和威逼利诱面前坚贞不屈，大义凛然。4.聚焦“被害后”——悲痛缅怀，精神永存师：李大钊同志最终还是被敌人残忍地杀害了。当家人得知噩耗时，心情是怎样的？生：“母亲伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。”“我们心里都很悲痛，却不能哭出来。”师：然而，课文最后却写道：“母亲让我记住，昨天是你爹被害的日子。”“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：‘妈，昨天是四月二十八。’”这里的“记住”仅仅是记住一个日子吗？生：不是。是要记住父亲的牺牲，记住敌人的残暴，记住父亲的革命精神。师：是的，这个日子承载着太多的悲痛与记忆，更承载着对革命先烈的缅怀和对革命精神的传承。（四）体会写法，学习表达师：同学们，我们不仅被李大钊同志的革命精神所感动，也应该学习课文的写作方法。大家有没有发现，课文的开头和结尾有什么联系？生：开头写“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”结尾写“母亲让我记住，昨天是你爹被害的日子。”“我低声对母亲说：‘妈，昨天是四月二十八。’”师：这种写法叫什么？有什么好处？生：这种写法叫前后照应。这样写使文章结构更完整，中心更突出，也让我们更能体会到作者对父亲的深切怀念。师：说得非常好！前后照应、首尾连贯是本文重要的写作特点，它能增强文章的感染力和表现力。我们在今后的写作中也可以学习运用这种方法。（五）拓展延伸，深化情感师：李大钊同志为了民族的解放，为了革命的胜利，献出了自己宝贵的生命。他的精神激励着一代又一代人。同学们，学了这篇课文，你有什么话想对李大钊同志说吗？或者你从他身上学到了什么？（学生自由发言，畅谈感受。）生1：李大钊爷爷，您太伟大了！我们会永远怀念您，学习您的革命精神。生2：李大钊同志，您对革命事业的坚定信念和无私奉献的精神值得我们学习。我们要珍惜今天的幸福生活，努力学习，将来报效祖国。（六）总结升华，铭记历史师：同学们说得都很好。李大钊同志虽然离我们远去了，但他的精神如同灯塔，永远照亮我们前行的道路。他用生命诠释了什么是“爱国”，什么是“忠诚”，什么是“信仰”。让我们永远铭记这位伟大的革命先驱，铭记历史，珍惜当下，用我们的实际行动告慰先烈，让英雄的精神代代相传！（七）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.搜集更多关于李大钊同志的故事，和同学交流。3.学习本文的写法，写一篇关于“回忆”的片段，注意运用前后照应的手法。五、板书设计十六年前的回忆李星华被捕前：局势险恶坚守岗位（坚贞不屈）被捕时：不慌不忙沉着镇定（大义凛然）法庭上：平静慈祥安定沉着（革命信念）被害后：铭记日子传承精神（永垂不朽）（箭头指示：前后照应，首尾连贯）六、教学反思本节课的教学，我力求引导学生通过自主阅读、合作探究，深入文本，与人物对话，从而深刻感悟李大钊同志的革命精神和高尚品质。在教学过程中，我注重抓住关键词句，引导学生品读感悟，并通过朗读来加深理解和体验。对于课文的写作方法，也进行了适当的点拨。从课堂效