文学名著《夏洛的网》教学设计

以爱织网，以情育心——文学名著《夏洛的网》深度阅读教学设计一、设计理念与教学目标《夏洛的网》作为一部享誉世界的儿童文学经典，其魅力不仅在于生动有趣的故事情节，更在于它所传递的关于友谊、生命、牺牲与爱的深刻主题。本教学设计旨在引导学生在沉浸式阅读中，感受文字的温度，体悟情感的真挚，从而提升文学素养，培育美好心灵。1.知识与技能目标：*引导学生了解作者E.B.怀特及其创作背景，初步感知其语言风格。*帮助学生梳理小说的主要情节脉络，把握核心人物形象（夏洛、威尔伯、坦普尔顿等）的性格特征及其在故事发展中的作用。*鼓励学生积累文中优美的词语、精彩的句段，并尝试在口头表达与书面写作中运用。2.过程与方法目标：*通过朗读、品读、讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读、合作探究的能力。*引导学生学习通过分析人物的言行、心理活动来理解人物形象，并体会人物情感的变化。*培养学生对文本细节的敏感度，学会从关键情节和语句中提炼主题思想。3.情感态度与价值观目标：*深刻感悟夏洛与威尔伯之间超越物种的真挚友谊，理解友谊的真谛在于付出、信任与牺牲。*引导学生思考生命的意义与价值，认识到每一个生命都值得尊重，平凡的生命也能创造不平凡的价值。*激发学生对自然、对生命的热爱，培养其善良、勇敢、感恩的美好品质。二、教学重难点教学重点：1.理解夏洛与威尔伯之间深厚友谊的建立与发展过程，感受夏洛为拯救威尔伯所展现出的智慧、勇气与牺牲精神。2.把握小说所蕴含的关于友谊、生命、爱与奉献的主题思想。教学难点：1.引导学生深入理解夏洛在生命最后阶段的行为动机，以及“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。通过帮助别人，生命才有价值。”这句话的深刻内涵。2.启发学生将文本阅读与自身生活体验相联系，真正感悟并践行故事所传递的美好品质。三、教学方法与课时建议教学方法：朗读法、品读感悟法、问题探究法、合作讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法。课时建议：建议安排3-4课时（可根据学生实际情况及教学深度灵活调整）。四、教学过程设计第一课时：初识夏洛与威尔伯——友谊的缘起与生命的初体验(一)导入新课，激发兴趣1.情境创设：出示小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的图片（或简笔画），提问：“同学们，看到这两个小动物，你们会想到什么？如果它们成为了朋友，又会发生怎样的故事呢？”2.作者简介：简要介绍E.B.怀特及其文学成就，强调其作品语言的纯净与温暖，为学生阅读奠定情感基调。3.初读感知：引导学生自由朗读小说（或指定章节，如开头至夏洛出场），思考：故事发生在哪里？主要人物有哪些？你对哪个角色印象最深刻？(二)梳理情节，走近人物1.情节脉络：师生共同梳理威尔伯从出生面临被宰杀的命运，到被弗恩救下，再到被送到朱克曼家谷仓，以及在谷仓中感到孤独、恐惧，直至听闻自己将在圣诞节被宰杀的消息等关键情节。2.人物聚焦：*威尔伯：引导学生找出描写威尔伯性格特点的语句（如胆小、懦弱、善良、渴望友谊），体会其内心的孤独与对生命的渴望。*夏洛：重点分析夏洛出场的情景及其与威尔伯的初次互动。讨论：夏洛给你留下了怎样的初步印象？她是如何安慰和承诺威尔伯的？（“你不会死的。我救你。”）(三)课堂小结与作业布置1.小结：威尔伯的生命岌岌可危，夏洛的出现为他带来了一线生机，他们的友谊就此开始。2.作业：*熟读小说第1-8章，用几句话概括威尔伯和夏洛的性格特点。*思考：如果你是威尔伯，当听到夏洛说“我救你”时，你会有怎样的心情？第二课时：品味夏洛的“网”——友谊的承诺与生命的奇迹(一)复习回顾，承上启下1.提问：上节课我们认识了胆小的威尔伯和神秘的夏洛，夏洛承诺要救威尔伯，她会用什么方法呢？2.引出本节课核心问题：夏洛是如何一步步拯救威尔伯的？她的“网”仅仅是一张蜘蛛网吗？(二)精读探究，感受智慧1.聚焦“织网”：引导学生重点阅读夏洛用蜘蛛网写字的相关章节（“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等）。*讨论：夏洛为什么选择这些词语？每个词语分别有什么含义？这些词语在人们心中产生了怎样的反响？对拯救威尔伯起到了什么作用？*体会：夏洛在织网过程中遇到了哪些困难？她是如何克服的？表现了她怎样的品质？（智慧、耐心、毅力）2.角色分析：讨论谷仓中其他动物（如坦普尔顿、老羊、母鹅等）在事件中的态度和作用，对比之下更能凸显夏洛的高尚与威尔伯的纯真。(三)品味语言，体会情感1.精彩句段品读：选取夏洛与威尔伯的对话，特别是夏洛安慰、鼓励威尔伯的语句，以及描写夏洛织网艰辛的段落，进行有感情朗读，体会其中蕴含的深厚情感。*例如：“我们出生，我们活上一阵子，我们死去。通过帮助别人，生命才有价值。”引导学生初步理解这句话的含义。2.想象与表达：假如你是谷仓里的一只小动物，亲眼目睹了夏洛织网的过程，你会对夏洛说些什么？(四)课堂小结与作业布置1.小结：夏洛用她的智慧和汗水编织了一张神奇的网，不仅拯救了威尔伯的生命，也编织出了一段感人至深的友谊。2.作业：*阅读小说后续章节，关注夏洛生命的最后阶段。*摘抄你认为最感人的句子或段落，并写下自己的感受。第三课时：告别与永恒——生命的意义与友谊的回响(一)回顾旧知，深化情感1.复习：夏洛成功挽救了威尔伯，威尔伯赢得了集市的特别奖，免于一死。但夏洛的生命也走向了尽头。2.情感聚焦：引导学生阅读夏洛产卵后生命垂危及威尔伯送别夏洛的章节，体会威尔伯的悲痛与不舍，以及夏洛的平静与释然。(二)深入探讨，感悟主题1.讨论“牺牲”：夏洛为什么选择留在集市，而不是和威尔伯一起回到谷仓？她的牺牲值得吗？2.解读“生命的意义”：再次出示并深入探讨“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。通过帮助别人，生命才有价值。”这句话。*思考：夏洛认为怎样的生命才有价值？她是如何实现自己生命价值的？威尔伯在夏洛的影响下，生命发生了怎样的变化？3.“永恒”的友谊：夏洛虽然离开了，但她留下了什么？（卵袋、友谊的记忆、生命的启示）威尔伯是如何守护夏洛的孩子的？这体现了友谊的什么特质？（传承与延续）(三)拓展延伸，联系生活1.主题升华：《夏洛的网》给了你关于“友谊”、“生命”、“奉献”哪些新的思考？2.生活联结：回忆生活中帮助他人或被他人帮助的经历，谈谈你的感受。我们如何在平凡的生活中实现自己的生命价值？(四)课堂小结与作业布置1.小结：夏洛用生命诠释了友谊的伟大和生命的意义，她的精神将永远活在威尔伯心中，也活在我们每一个读者心中。2.作业（任选其一或二）：*以“夏洛，我想对你说……”或“威尔伯的成长日记”为题，写一段话或一篇短文。*制作一份关于《夏洛的网》的读书手抄报，内容可以包括主要人物、精彩情节、主题思想、阅读感悟等。*推荐阅读E.B.怀特的其他作品，如《吹小号的天鹅》、《了不起的狐狸爸爸》。第四课时（可选）：生命的回响与价值追寻——拓展阅读与生活联结*成果展示与交流：展示学生的读后感、手抄报等，并进行交流分享。*主题辩论/演讲：围绕“什么样的友谊才是真正的友谊”或“如何让自己的生命更有意义”等主题开展小型辩论或演讲活动。*戏剧表演：选取小说中的精彩片段，让学生分组进行角色扮演或课本剧表演，深化对人物情感和主题的理解。五、教学评价建议1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、朗读表现、问题回答等方面的参与度和表现，及时给予肯定与鼓励。2.形成性评价：通过检查学生的读书笔记、摘抄、读后感、手抄报等作业，评估学生对文本的理解程度和情感体验深度。3.终结性评价（可选）：可设计一份开放性的阅读测试，重点考察学生对主题思想的把握、人物形象的分析以及语言的积累与运用能力，而非简单的知识点记忆。4.鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养其批判性思维和合作精神。六、板书设计（示例）夏洛的网*缘起：孤独与拯救（威尔伯的恐惧，夏洛的承诺）*编织：智慧与牺牲（“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”——生命之网、友谊之网）*回响：生命的意义*夏洛：付出、奉献、友谊的化身*威尔伯：成长、感恩、爱的传承*核心主题：真挚的友谊、生命的价值、爱的力量（板书设计应简洁明了，突出重点，可配合简笔画或关键词，帮助学生构建知识框架。）七、教学反思与拓展本教学设计力求引导学生在深度阅读中感受《夏洛的网》的文学魅力与情感温度。在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，灵活调整教学内容和方法。*预设与生成：教学过程中，要鼓励学生提出自己的疑问和见解，珍视课堂上的生成性资源，及时调整教学策略。*情感体验的深度：文学作品的教学，情感的共鸣是关键。教师自身要先被作品打动，才能更好地引导学生走进文本，与人物同呼吸、共命运。*语言文字的品味：除了情感体验，也要引导学生关注E.B.怀特简洁、纯净、富有诗意的语言风格，学习其精妙的写作技巧。*跨学