小学数学方向与位置课程说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学数学“方向与位置”的第一课时。这部分内容是小学生空间观念形成的重要基石，对他们后续学习几何知识、解决生活中的空间问题都有着深远的影响。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这节课的理解与设计。一、说教材“方向与位置”是小学数学“图形与几何”领域的重要组成部分。本课时的内容主要集中在认识东、南、西、北四个基本方向，并能结合具体情境描述物体所在的方向。从教材编排来看，在此之前，学生已经在日常生活中积累了一些关于方向的感性经验，比如“太阳从东边升起”，也学习了“上下、前后、左右”等表示相对位置的词语。本课时的学习，是将这些零散的、模糊的生活经验进行数学化、系统化的梳理和提升，帮助学生建立起初步的空间方向感，为后续学习“东南、东北、西南、西北”等方向，以及运用数对、方向和距离确定位置等知识奠定坚实的基础。因此，本节课在整个小学数学空间与图形的学习中，起到了承上启下的关键作用。二、说学情三年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和参与游戏活动。在日常生活中，他们对“方向”并非一无所知，比如知道上学的路线，知道家在学校的哪个“方向”，但这种认知往往是模糊的、不精确的，更多的是基于生活经验的积累，而非系统的数学概念。同时，这个年龄段的学生，其空间知觉的发展还不够完善，对抽象的方向概念的理解和记忆可能存在一定困难。他们更容易理解和接受直观、具体的事物。因此，教学中需要充分利用学生已有的生活经验，创设他们熟悉的生活情境，通过大量的观察、操作、体验活动，帮助他们逐步建立清晰的方向表象。三、说教学目标根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.过程与方法目标：通过观察、操作、游戏、讨论等活动，引导学生经历认识方向的过程，培养学生的观察能力、空间想象能力和初步的推理能力。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。在合作与交流中，培养学生的探究精神和合作意识。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。*教学难点：在具体情境中，准确运用东、南、西、北描述物体的相对位置关系，并能理解方向的相对性。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：创设学生熟悉的校园情境、生活情境，让学生在情境中学习，激发学习兴趣。*直观演示法：利用多媒体课件、方向板、实物模型等直观教具，帮助学生建立方向的表象。*引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主观察、思考、发现方向的规律和特点。*学法：*动手操作法：让学生制作方向板、转动身体辨认方向等，在动手操作中感知和理解方向。*合作探究法：组织小组讨论、合作学习，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题。*观察体验法：引导学生仔细观察生活中的方向现象，亲身体验方向的确定过程。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：(一)创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，我们每天上学、放学，都会说“我家在学校的哪边”，或者“学校大门朝哪个方向开”。这里的“哪边”、“哪个方向”，就是我们今天要学习的新知识——“方向与位置”。（板书课题）2.激活经验：提问：“我们以前学过哪些表示位置的词语？”（引导学生说出“上下、前后、左右”）。“这些都是表示物体之间相对位置的。今天我们要学习的是更大范围的方向。”*设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，自然导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时明确本节课的学习主题。*(二)探究新知，认识方向1.认识“东”：*提问：“每天清晨，太阳是从哪个方向升起的？”（引导学生说出“东方”）*带领学生到教室窗边观察（或利用课件展示日出图片），指出太阳升起的方向是东方。*让学生面向东方，感受“东”。2.认识“西”：*提问：“太阳升起的相反方向，也就是傍晚太阳落下的方向，是什么方向呢？”（引导学生说出“西方”）*同样结合观察或图片，指出太阳落下的方向是西方。*让学生面向东方，再转身面向太阳落下的方向，感受“西”，并发现东和西是相对的。3.认识“南”和“北”：*引导：“我们已经知道了东和西，那么，当我们面向东方的时候，我们的左面和右面分别是什么方向呢？”*可以借助儿歌“早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”来帮助学生记忆和辨认。（板书儿歌关键词）*带领学生边念儿歌边做动作：面向太阳（假设前方为东），确定前东、后西，再根据“左北右南”确定左方是北，右方是南。*强调南和北也是相对的。4.制作“方向板”：*指导学生在正方形纸片上，按照“上北、下南、左西、右东”的顺序标出四个方向，制作成简易方向板。*利用方向板，在教室中辨认东、南、西、北。例如：“教室的东面有什么？西面有什么？”*设计意图：通过观察、体验、儿歌辅助和动手制作等多种方式，引导学生逐步认识东、南、西、北四个方向，并初步感知方向的相对性和顺序性。方向板的制作能为学生后续辨认方向提供直观的工具。*(三)巩固练习，深化理解1.基础练习：我说你做*老师说方向（东、南、西、北），学生快速用手指向相应方向，或转动身体面向该方向。*同桌互相说方向，做动作。2.看图辨方向（课件出示校园平面图或教室座位图）：*提问：“教学楼在操场的哪个方向？”“图书馆在办公楼的哪个方向？”等。*引导学生利用方向板，先确定一个已知方向，再辨认其他方向。3.描述位置：*让学生描述自己座位的东、南、西、北四个方向分别坐着哪位同学。*描述教室中物体的位置，如“黑板在教室的东面”。*设计意图：通过不同形式的练习，从个体到同桌，从抽象到具体，帮助学生巩固所学知识，初步学会运用方向词描述物体的位置，培养学生的空间观念和语言表达能力。*(四)拓展延伸，联系生活1.“我的校园”方向探秘：*带领学生在校园内进行实地观察，运用所学方向知识描述校园内各建筑物、设施的相对方向。例如：“操场在教学楼的南面。”*鼓励学生发现生活中更多与方向有关的现象。2.生活中的方向：*提问：“除了太阳，我们还可以通过什么来辨别方向呢？”（引导学生思考，如指南针、北极星、树木的年轮等，不展开细讲，留作课后探究）。*设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在真实的生活情境中运用所学知识，感受数学与生活的紧密联系，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。*(五)课堂总结，回顾提升1.回顾知识：今天我们学习了哪些方向？（东、南、西、北）怎样记住它们的位置关系？（回顾儿歌或方向板）2.自我评价：你觉得自己今天学得怎么样？有什么收获？还有什么疑问？*设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，并进行自我评价，培养反思能力。*(六)布置作业，巩固拓展1.口头作业：回家后，向爸爸妈妈介绍自己房间里东、南、西、北四个方向分别摆放了什么物品。2.实践作业：和家人一起到户外，辨认一下东、南、西、北方向，并说说家的大门朝哪个方向。*设计意图：作业设计注重实践性和生活化，让学生在完成作业的过程中进一步巩固和应用所学知识，将数学学习与生活紧密结合。*七、说板书设计为了使板书简洁明了、重点突出，我设计的板书如下：方向与位置（一）东、南、西、北（儿歌辅助记忆）早晨起来面向太阳