小学科技小制作教学案例

小学科技小制作教学案例一、案例背景与设计理念在小学阶段开展科技小制作活动，是培养学生科学素养、动手实践能力和创新思维的重要途径。本案例以“风力小车”的制作为载体，面向小学中年级学生，旨在通过引导学生经历“观察-思考-设计-制作-改进-分享”的完整过程，初步渗透工程设计思想，激发对科学探究的兴趣，并在实践中理解简单的力学原理。教学过程强调学生的主体地位，鼓励大胆尝试与合作交流，注重过程性评价与创新意识的培养。二、教学目标（一）知识与技能1.初步了解风力可以转化为动能，并能驱动物体运动。2.学习使用常见工具（如剪刀、胶水等）进行简单的材料加工与组装。3.能够根据设计意图，选择合适的材料制作出一辆能借助风力行驶的小车。（二）过程与方法1.通过观察和讨论，引导学生思考风力小车的基本构造和工作原理。2.经历设计、制作、测试、改进风力小车的过程，体验工程设计的基本流程。3.培养学生发现问题、分析问题并尝试解决问题的探究能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生对科学探究和动手制作的兴趣，体验成功的喜悦。2.培养学生认真细致、坚持不懈的科学态度和合作互助的团队精神。3.引导学生关注生活中的科学现象，乐于将所学知识应用于实际。三、教学准备（一）学情分析本次教学对象为小学中年级学生。该年龄段学生对动手操作具有浓厚兴趣，好奇心强，乐于探索未知事物。他们已具备一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但抽象思维仍在发展中，对科学原理的理解需要借助直观形象的事物。部分学生可能已有过简单手工制作的经验，但系统的工程设计思维和解决实际问题的能力仍需引导和培养。（二）材料准备教师用：*风力小车成品及半成品若干（不同设计方案）*相关科学原理演示视频或图片（如风车转动、汽车行驶等）*板书用工具（白板、马克笔等）学生用（可分组准备，每组2-3人）：*车身材料：硬纸盒（如牙膏盒、药盒）、塑料瓶、泡沫板等（任选其一或组合）*车轮材料：瓶盖（4个，尽量统一大小）、小木棒或竹签（2根，作为车轴）*动力装置材料：小风车（可自制或购买成品）、细棉线或牙签（固定风车用）*连接与固定材料：双面胶、透明胶带、热熔胶枪（教师协助使用）、剪刀、小美工刀（教师管理，必要时协助）*装饰材料（可选）：彩纸、颜料、彩笔等*其他辅助工具：直尺、铅笔（三）环境准备*宽敞的教室或实验室，学生分组围坐，确保有足够的操作空间。*桌面铺设废旧报纸或硬纸板，保持整洁。*确保通风良好，如有条件可在室外进行风力测试（视天气情况而定）。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.问题引入：教师：“同学们，你们见过大风把路边的落叶吹得满地跑吗？（见过）风能让风筝飞上天，还能让帆船在海上航行。那么，我们能不能利用风的力量来做一辆会跑的小车呢？”2.展示激趣：教师展示几辆不同设计的风力小车成品，用嘴吹风或借助小风扇使小车动起来。“看，这就是老师制作的风力小车，它们真的能被风吹着跑起来！你们想不想也亲手做一辆属于自己的风力小车呢？”（想！）3.揭示课题：今天，我们就一起来探索风力小车的奥秘，并亲手制作一辆风力小车。（板书课题：风力小车的奥秘探索与实践）（二）新知探究，设计构思（约15分钟）1.讨论：风力小车的组成部分教师：“要制作一辆风力小车，我们先来想一想，一辆小车通常由哪些部分组成呢？”（引导学生说出：车身、车轮、车轴）教师：“我们的风力小车，最特别的地方是什么？”（需要风力驱动）“所以，它还需要一个能利用风能的装置，是什么呢？”（引导学生想到：风车）小结：风力小车主要由车身、车轮、车轴和风力驱动装置（风车）组成。2.思考：风能如何让小车动起来？教师：“风车是怎么让小车前进的呢？”（引导学生思考：风吹动风车转动，风车再带动小车前进）教师可播放简短的风车转动带动机械运动的视频片段，帮助学生理解能量的转化和力的传递。（不必深入讲解原理，直观感知即可）3.分组设计，绘制草图教师：“现在，请同学们发挥想象力，和小组伙伴一起讨论，你们想做一辆什么样的风力小车？它的车身用什么材料？车轮怎么做？风车装在哪里最合适？”学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆设想，并在纸上简单画出设计草图，标注出各部分使用的材料。邀请1-2个小组简要分享他们的设计思路，教师给予鼓励性点评。（三）动手实践，制作小车（约25-30分钟）1.明确要求与安全提示：教师：“在制作之前，老师有几点小提示：（1）注意安全，使用剪刀和美工刀时要小心，必要时请老师帮忙；（2）合理分工，小组内成员互相配合；（3）遇到困难先自己思考，小组讨论，实在解决不了可以请教老师；（4）保持桌面整洁。”2.学生分组制作，教师巡回指导：*车身制作：指导学生根据设计，对所选材料进行裁剪、拼接，制作稳定的车身。*车轮与车轴安装：指导学生将车轴固定在车身底部，确保车轴能灵活转动，再将车轮安装在车轴两端。这是难点，提醒学生注意车轮的对称性和灵活性。*风力装置安装：指导学生将风车固定在车身合适的位置（如车头、车顶），确保风车能够自由转动，并且其转动能有效带动小车前进（或思考如何将风车的转动转化为车轮的转动，此为进阶挑战）。教师重点关注学生在安装车轴和固定风车时可能遇到的问题，引导他们思考解决方法，如如何让车轮更稳固、如何调整风车的角度等。鼓励学生在制作过程中根据实际情况对设计进行合理调整。3.初步测试与调整：当大部分小组完成基本制作后，引导学生在桌面上用嘴轻轻吹风或利用教室自然风进行初步测试。观察小车是否能前进，发现问题（如车轮不转、车身不稳、风车不转或效率低等）并进行针对性调整。（四）展示交流，评价拓展（约10-15分钟）1.作品展示与“风力赛道”测试：搭建一个简易的“风力赛道”（如在地面用胶带贴出起点线）。各小组依次展示自己的风力小车，并派代表介绍设计特点和制作过程中遇到的问题及解决方法。然后在“赛道”上进行风力测试（可由教师统一用小风扇在起点后固定位置吹风，确保公平性），观察小车行驶情况（是否能动、行驶距离、直线性等）。2.多元评价：*学生自评与互评：“你觉得你们组的小车最成功的地方在哪里？有什么可以改进的地方？”“你最喜欢哪个小组的设计？为什么？”*教师评价：教师结合各小组的设计创意、动手能力、合作精神、解决问题的能力以及小车的实际性能进行综合评价，以鼓励为主，肯定学生的努力和创新点。例如：“这辆小车的车身设计非常轻巧！”“你们组的风车安装角度很科学，跑得真快！”“虽然遇到了困难，但你们没有放弃，这种精神值得学习！”3.拓展延伸：教师：“同学们，今天我们成功制作了风力小车。大家有没有想过，除了用风车，还能有其他方法利用风能让小车动起来吗？（引导思考：气球放气产生反冲力等）如果我们想让小车跑得更快、更远，可以从哪些方面进行改进呢？（如减轻车身重量、优化车轮、使用更大的风车、调整风车角度等）课后大家可以继续探索和尝试，看看谁的风力小车能成为‘速度冠军’！”五、教学评价与反思（一）教学评价本课通过过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评估学生的参与情况和学习效果。*过程性评价：关注学生在小组讨论、设计构思、动手制作、合作互助等环节的表现，通过观察、提问等方式了解学生的思维过程和解决问题的能力。*结果性评价：主要看学生制作的风力小车是否能实现基本功能（在风力作用下行驶），以及作品的创意性、美观性等。*评价主体多元化：包括学生自评、小组互评和教师评价，使评价更具客观性和全面性。（二）教学反思1.成功之处：*选题贴近学生生活，材料易获取，能有效激发学生的参与热情和动手欲望。*通过“做中学”、“玩中学”的方式，将抽象的科学原理融入具体的制作过程，符合小学生的认知特点。*小组合作的形式培养了学生的团队协作能力和沟通能力。*“风力赛道”测试环节增加了活动的趣味性和竞争性，进一步激发了学生的成就感。2.不足与改进：*时间控制：动手制作环节学生热情高涨，有时会出现个别小组因过于追求完美或遇到较多困难而超时的情况，后续教学中需更精准地把控各环节时间，并对可能出现的共性问题提前做好预案。*材料多样性：虽然提供了多种材料选择，但学生在材料的创新性运用上仍有提升空间。未来可尝试提供更多非常规材料，鼓励学生打破思维定势。*个性化指导：对于动手能力差异较大的学生，个别化指导的力度可以进一步加强，确保每个学生